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(共24张PPT)
世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛与盾的作用，结果出现难以自圆其说的局面。自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。
可见，一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。
战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它!”然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”。市场上的人质问他“假如用你的矛去刺你的盾，他们将怎样？”那个人无法回答，众人讥笑他。无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不能共同存在的。
2.1 “逻辑”的多种含义
第二课 把握逻辑要义
第一单元 树立科学思维观念
自主预习提示
3分钟的时间，阅读课本，找出相关内容，并划出来。
1、逻辑的多种含义分别是什么？逻辑学的研究对象？
2、狭义逻辑学与广义逻辑学分别是什么？
3、形式逻辑的核心任务是什么？
4、论证与辩论是什么？
5、学习狭义逻辑学的意义？
第一目
“逻辑”的不同用法
“逻辑”是一个外来词，英文“Logic”，英文来源于希腊文λσγοs(逻各斯）原意指思想、言辞、理性、规律性等；“逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”：
（1）与“规律”同义；
（2）“逻辑规律与规则”（思维规律），
（3）认识问题的某种“思维方法”，
（4）“逻辑学”这门学问。
1、逻辑的多种含义
举例：
1.王毅表示，台湾除了和大陆统一，没有任何其它的出路，这是历史的必然，也是现实的逻辑。
2.历史的逻辑决定了人类社会将一直向前发展。
3.适者生存，优胜劣汰，这是自然界的逻辑，也是市场竞争的逻辑。
4.要把握科学研究的逻辑。
5.这是生活的逻辑。
作为规律的逻辑，是客观事物变化发展的规律，是所有科学的研究对象。
（1）与规律同义
哲学意义上的规律：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
（2）指逻辑规律与规则
作为逻辑规律的逻辑，是思维领域内的客观规律。
逻辑规则是根据思维的规律制定的。逻辑规律与规则是逻辑学的研究对象。
中国电影报道，悬疑犯罪电影创作观察：剧作逻辑越发追求严谨。
“某篇文章逻辑性强”“某个说法不合逻辑”“只有感觉的材料十分丰富和合乎实际，人们才能根据这样的材料，做出合乎逻辑的结论来。”
“说话写文章要合乎逻辑“——说话写文章的思维要遵循逻辑规律与规则。
（3）作为”思维方法“的逻辑
作为认识问题的某种思维方法的逻辑，指某种理论、观点。思维方法意义上的逻辑是逻辑学的研究对象。
《环球视线》特别节目报道，关注乌克兰局势，俄与美西方外交鏖战，美霸权逻辑搅乱世界。
面对不讲道义的言行，人们常常谴责他们是奉行“只许州官放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！”
“强盗逻辑”，“霸权主义的逻辑。”“诡辩家的逻辑”等是说他们的思维方式违背了逻辑规律与规则。
（4）指逻辑学这门学问
作为逻辑学的逻辑，逻辑学是研究思维规律与方法的学问。
作为二十一世纪的新新人类，为提高自身的综合素质，学一点逻辑很有必要。
在联合国教科文组织编写的学科分类中，“逻辑”因其工具性作用而与数学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学并列，被列为七大基础学科之一。
“大学生应该上逻辑课”。
“在一般人的印象中，逻辑很难学”。
“现代管理人员，为提高自身的综合素质，学一点逻辑很有必要。”
小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。
学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。
逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。
毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。
指逻辑学这门学问
指逻辑学这门学问
指规律，即学习的规律
指逻辑规律与规则
指思维方法
指逻辑规律与规则
探究与分享
思考：（1）上述议论中的“逻辑”分别是什么意思
（2）“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？
2、不同逻辑含义间的关系
规律
逻辑学
逻辑规律与规则
思维方法
研究对象
研究目的
①“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象
②“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象
③逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。（遵循逻辑规律与规则，才能掌握正确的思维方法/遵循逻辑规律与规则，属于正确的思维方法）
④作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。（掌握了逻辑规律和规则，有利于更好地把握规律）
爱好逻辑的小华在在网上购买逻辑入门书籍。不看不知道，一看吓一跳，原来有这么多的逻辑学：形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、科学逻辑、论辩逻辑、逻辑学……
探究与分享
思考：这些逻辑学之间又有什么关系？
第二目
狭义逻辑学与广义逻辑学
1、逻辑学的含义：
广义逻辑学
狭义逻辑学
形式逻辑
辩证逻辑
形式逻辑
研究思维形式结构及其规律
研究辩证思维中的规律、规则与方法
学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
我们学习《逻辑与思维》的重点：
（1）形式逻辑的规律（2.2）与规则（第二单元）；
（2）辩证逻辑的思维方法（第三单元）。
我们学习《逻辑与思维》的目的：——提高创新思维能力（第四单元）。
研究思维规律与方法的学问
关系
“人是有理性的动物”，因为“人是会推理的动物”。单凭“会推理”并不能把人类和其他高等动物区别开来，其他高等动物也有一定的推理能力。人之所以区别于其他高等动物，在于人可以对自己的推理进行“反思”，思考什么样的推理是正确的、可以推出的，什么样的推理是错误的、不能推出的。
对这种“可推”与“不可推”的规律与规则的思考与把握，条理化、系统化，就构成了逻辑这门学问。
在逻辑学史上，古希腊的亚里士多德、古代中国以墨子为代表的墨家等，为逻辑学的诞生和发展作出了奠基性贡献。
逻辑学的产生
相关链接：
（1）推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
2、形式逻辑特别关注 推理 问题
所有金属都是导电的。
铁是金属。
铁是导电的。
所有事物都是变化发展的。
手机是事物。
手机是变化发展的。
所有M都是P。
S是M。
S是P。
判断1
判断2
判断3
前提
结论
推理
探究与分享
思考：推理有哪些部分构成？关系怎样？
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
所有 金属 都是 导电的。
所有 事物 都是 变化发展的。
结合教材思考：这两个判断有什么相同点？概念是怎么构成判断的？
相同点：两个判断的具体内容不同，但概念在判断构成中的联系方式是相同的。都是 用“所有....都是…”这一形式结构将两个概念联系起来构成判断 。 公式表示：所有S都是P
探究与分享
思考：这两个判断有什么相同点？概念是怎么构成判断的？
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
所有金属都是导电的。
铁是金属。
所以，
铁是导电的。
所有事物都是变化发展的。
手机是事物。
所以，
手机是变化发展的。
公示表示：所有M都是P。
S是M。
所以，
S是P。
这两个推理的具体内容不同，但判断在推理构成中的联系方式是相同的。如公式所示。
逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维的形式结构，简称形式结构。
抽象思维的基本形式：概念、判断、推理
思考：这两个推理有什么相同点？判断是怎么构成推理的？
1
所有马都是动物，
所有白马都是马，
所以，所有白马都是动物。
所有马都是动物，
所有牛都不是马，
所以，所有牛都不是动物。
所有马都是动物，（大前提：所有M是P）
所有白马都是马，（小前提：所有S是M）
所以，所有白马都是动物。（所有S是P ）
小明的推理是正确的。
形式结构一致，推理形式有效
所有马都是动物，（大前提：所有M是P ）
所有牛都不是马，（小前提：所有S不是M ）
所以，所有牛都不是动物。（所有S不是P ）
小芳的推理不正确。
形式结构不一致，推理形式无效
从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
探究与分享
思考：两位同学进行推理的前提都是正确的，推出的结论却不都是真的，为什么？
（3）形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律与规则。
从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的；
从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。
结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面：一是前提内容的真实性，二是推理形式的有效性。
甲：他们都要听我的，以我为尊。
乙：你要让他们打死你自己呢？他们要是动手，就得伤害你，说明不是以你为尊；他们要是不动手，就是不听你的命令，也不是以你为尊。
甲：好像说的有道理！
思考：这场论证过程中的论点和论据分别是什么？
论点
论据
论证和论辩
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3、运用推理进行论证和论辩
（1）论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”。
（2）论辩：用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点。
（3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
4、学习形式逻辑的意义
（1）学习狭义逻辑学（形式逻辑）的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
（2）遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
课堂小结
“逻辑”的多种含义
“逻辑”的不同用法
逻辑规律与规则
与“规律”同义
认识问题的某种“思维方法”
狭义逻辑学与广义逻辑学
逻辑学的含义
形式逻辑特别关注推理问题
思想的形式结构
推理在日常思维中的运用
论证和论辩
学习形式逻辑的意义
广义逻辑学
狭义逻辑学
形式逻辑
辩证逻辑
形式逻辑
研究思维形式结构及其规律
研究辩证思维中的规律、规则与方法
“逻辑学”这门学问
遵循形式逻辑的规律与规则是正确思维的必要条件。
感谢聆听，下节课见！

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