资源简介

习作《游____》教学设计
教学目标
1.能梳理习作例文中的游览顺序，并学习借鉴这样的方法，按游览顺序写自己游玩过的一个地方。（重点）
2.能学习借鉴习作例文及本单元课文中的写法，写自己印象深刻的景物，写出景物的特点。（难点）
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学过程
【课前准备】
课前布置学生游览附近一个景点，可以是某个公园，或者是某处风景名胜，最好寻求家长的支持，用手机拍下自己印象深的景物，记录游览过的地点，以便习作时有比较清晰的印象。
学习活动一 课前交流，明确习作任务
这个单元，我们通过课文，欣赏了巴金笔下海上日出的伟大奇观，跟随着叶圣陶爷爷，游览了金华的双龙洞。我们的祖国幅员辽阔，美丽的风景数不胜数。课件出示图片，欣赏一组风景名胜。
那么，你最近游览过什么地方呢？在那里，你印象最深的景物是什么？
这个单元是个习作单元。我们也要来写一个自己游览过的地方，和大家分享欣赏到的好风景。
出示单元习作页，指名说一说本次习作的要求：
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
那么，怎样把游览的过程写清楚呢？编者给我们提出了三条建议，谁来给大家读一读这三条建议？教师相机板贴或板书：
（1）画出游览线路
（2）写出景物特点
（3）使用好过渡句
学习活动二 画游览线路图，理清写作思路
1.回顾课文《记金华的双龙洞》的游览路线。
写好游记，关键是要理清楚游览的路线。我们先来回顾一下课文《记金华的双龙洞》，看看叶圣陶爷爷游览双龙洞的线路图是怎样的。
课件出示图片，一起说一说线路图上的景点。
你看，叶圣陶爷爷就是按照这样的一条线路图，把他游览双龙洞的整个经过写清楚了。
2.阅读两篇习作例文，梳理游览路线。
为了帮助我们更好地学习写游记，这个单元还为我们提供了两篇习作例文。
（1）快速默读《颐和园》，画出文中的过渡句。交流反馈：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
读一读这些过渡句，感受一下这些语句在文中起到了什么作用。
指出：这些过渡句，交代清楚了作者的游览路线。
你能根据这些过渡句，画出作者游览的路线吗？
在课后习题中填一填，交流，反馈：
长廊→（万寿山脚下）→（佛香阁）→（昆明湖）
出示颐和园平面地图，直观感受作者的游览路线。
（2）快速默读《七月的天山》，说说作者是按照怎样的顺序写七月的天山的，你是从哪些语句看出来的，在文中画一画。交流，反馈：
进入天山→再往里走→走进天山深处。
3.小结写法：
（1）呈现《记金华的双龙洞》和习作例文《颐和园》《七月的天山》的游览路线，指出这样的写作顺序又叫“移步换景”。
（2）习作中可以运用过渡句来交代游览路线，游记中的过渡句，写的时候要注意什么呢？
交流，明确：一是要交代清楚游览的地点（或景点），二是要用上表示游览的动词，把这些地点串连起来。
4.学生动笔实践。出示要求：
（1）在习作单上画一画自己的游览路线
（2）根据自己画的游览路线，写一写过渡句，要把游览的地点交代清楚。
学习活动三 抓印象深的景物，写出景物特点
写游记，不仅要写清楚游览的过程，还要进一步抓住重点景物，写出景物的特点。那么，怎样抓住重点景物，写出景物的特点呢？
1.以《颐和园》的语段为例：
（1）读读例文的开头结尾，你有什么发现？
交流，明确：第一，作者是围绕“美丽”来写景物的；第二，开头结尾首尾呼应，使文章的结构显得完整。
（2）细读写长廊的语段，说说作者是怎样写出长廊的美丽的。
交流，明确：作者先写长廊的长，再写长廊橫槛上五彩的画，接着写长廊两旁的花木，最后写作者游览的感受。像这样按照一定的顺序，把长廊的景物特点写清楚了。
板书：有顺序地描写
（3）作者站在佛香阁前看到了颐和园的哪些景物？又是怎样写出这些景物的美丽呢？
交流，明确：内容详见课件。
2.以《记金华的双龙洞》的语段为例：
叶圣陶爷爷游览双龙洞，印象最深的景物是什么？这个景物的特点是什么？
作者是如何把孔隙的狭小写清楚的呢？回顾，交流，梳理：
写船的小，体现孔隙的狭小
写船进洞的方式，体现孔隙的狭小
重点写“我”仰卧在小船里进孔隙的体验和感受，体现孔隙的狭小
板书要点：写出游览感受
3.以《七月的天山》的语段为例：
（1）通看全文，说说作者对七月的天山，总的感受是什么。引导学生关注例文的开头和结尾。
（2）细读文中的两个语段，引导学生结合具体的词句，发现作者是怎样写出天山的景物特点的。
交流明确：作者对景物的观察很细致，并且在观察的时候，进行了丰富的想象，运用比喻等修辞手法，写出了景物的特点，表达了作者对景物的感受。
板书：展开丰富想象
4.以《海上日出》的语段为例：
如果我们所看到的景物是动态的，还要注意写出景物的变化。我们来看看《海上日出》这篇课文，作者是怎么写出日出的伟大奇观的。
交流，明确：作者运用了“转眼间”“过了一会儿”“到了最后”“刹那间”这些连接词，把日出的动态变化过程写清楚了。
板书：写出动态变化
5.观照板书，小结归纳写出景物特点的方法。
学习活动四 自主写作，完成习作初稿
写时再次提示两点：
1.按照游览的顺序写，注意用好过渡句。
2.重点写自己印象深的景物，注意写出特点。
教师巡视课堂，个别指导。
学习活动五 交流分享，相互提出修改意见
1.出示习作评价标准，进行明确。
2.出示一两篇班级学生的习作，对照标准的1、2条，全班交流评价。
课件中提供的一篇习作供参考。
3.小组内交换阅看习作，对照评价标准中的1、2条，互相提出修改意见。
4.根据同学提出的修改意见，再次修改自己的习作。

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