资源简介

(共36张PPT)
Words
square
kilometre
shape
human
wake
wake sb up
somebody
about
path
pull
freshwater
adj. 平方的
n. 千米；公里
n. 外形；形状
n. 人
v. 唤醒；醒来
唤醒某人
pron. 某人；有人
adv. 向四周；向各处
n. 小路；路径
v. （用手）拉，牵，扯
adj. 淡水的
/skwe /
/'k l 'mi:t /
/ e p/
/'hju:m n/
/we k/
/'s mb d /
/ 'ba t/
/pɑ:θ/
/p l/
/'fre 'w :t /
426 square kilometres
strange shapes
look like a human
wake up
path
My study tour in Mount Tai.
/ k l mi t z/
426k㎡
/skwe /
/ e ps/
/'hju:m n/
/we k/
/pɑ:θ/
Do you like travelling
Where did you go
What did you do
How did you feel
Module 8 Time off
Unit 2 We thought somebody was moving about.
（第一课时）
休假
02
01
03
通过多层阅读，准确获取张家界的基本信息并评价张家界的景色；通过梳理Betty的研学经历，概括出研学日志的结构；
分析Betty的研学经历，概括出Betty在研学过程中情感的变化；
通过变式朗读，内化语言并以小组合作的形式描述Betty的研学日志；
Learning objectives:
04
通过评价Betty在研学过程中的言行，进一步理解研学的意义。
在本课结束时，我能够：
课堂评价表 学习环节 我的得分 我的总分
读前想 能够用合适的形容词评价张家界的景色 满分：45分
我的总分________
我的等级：_______
A(35-45): Excellent !
B(20-34): Well done !
C(0 -19): Work harder !
读中做 总读中能使用阅读技巧正确匹配段落大意。（每空1分，共4分） 细读中能获取并梳理Betty 研学的相关细节信息。（每空1分，共 23 分） 读后思 能概括出Betty研学过程中的情感变化。(每空2分，共8分） 思后说 Group work 8-10分：能积极参与，发音准确，表达流畅，自信勇敢 5-7分：较积极参与，发音较准确，表达有少量错误 1-4分：仅能说出个别单词
May Day holiday is coming, and our school will have a study tour. Then you need to write a study journal(研学日志).
We will finish our task in two lessons.
Lesson 1: Read for the structure and content.
Lesson 2: Write my study journal.
How to write it
What to write
I think Zhangjiajie is_______!
What may Betty write about in the email
A. Introduction(简介)of Zhangjiajie
B. Experiences in Zhangjiajie
C. Both A and B
Prediction预测:
③
④
②
①
⑥
⑤
A lesson we learnt:
Keep in touch with your parents during your study tour！
Read and match:
Para. 2 [ ] Para. 3 [ ]
Para. 4 [ ] Para. 5-6 [ ]
③
④
②
①
A. The travel plan for tomorrow
B. A camping experience
C. Introduction of Zhangjiajie
D. The experience of climbing Mount Tianzi
C. Introduction of Zhangjiajie
B. A camping experience
D. The experience of climbing Mount Tianzi
A. The travel plan for tomorrow
Time order
In which order does Betty write her email
⑥
Tip: Pay attention to the first sentence in each paragraph.
⑤
C B
D A
Global reading:
Time order
Zhangjiajie
Where is it
What’s it like
It’s in Hunan Province.
It's a magic land of mountains, forests and rivers.
How large is it
What is it famous for
It’s very large , about 480 square kilometres.
It’s famous for the strange shape of its tall rocks.
How strange are they
Para.2 Introduction of Zhangjiajie
Detailed reading:
/ k l mi t z/
/skwe /
①Listen and repeat!
②Read by yourself!
③Check!
How strange are they
look like wild animals
look like humans
Para.3 A camping experience
camping When
Where
What we heard
What we thought
What we found
feelings ____________
last night
We camped _______________.
We thought ___________was moving about.
We found it was just ________________
looking for food.
by a small lake
somebody
a hungry monkey
We heard ________.
a noise
afraid / worried/ nervous
funny/
relieved
/r li vd/(放心的)
Will you go out if you hear a noise at night Why
Further thinking:
A lesson we learnt:
Safety is the first！
We could only see
————————
We walked______ the path, _____ a river, ____ trees and other plants and ____ to the camp.
the mountain tops
down
Mount Tianzi
above the clouds.
along
past
back
Para.4 The experience of climbing Mount Tianzi
→How did they feel
Pity
_____________, we climbed _____________ .
This morning
When and Where
What we saw:
What we did:
We walked down the path
along a river, past trees and other plants
back to the camp
The route down the mountain.（下山的路线）
1.Why was Betty sorry What did she do
2.What has Betty learned from Lingling’s uncle
We should protect everything there.
Further thinking:
×
draw or write in public
throw away rubbish
A lesson we learnt:
We should get on well with the nature.
When we are travelling,
pull flowers off plants
take nothing but pictures; 除了照片不取一物
leave nothing but footprints; 除了足迹不留一物
keep nothing but memories. 除了记忆不存一物。
Where are they going tomorrow
Para.5-6 The travel plan for tomorrow
They are going to Dongting Lake.
Group work-retelling
What did Betty write about in the email
A. Introduction(简介)of Zhangjiajie
B. Experiences in Zhangjiajie
C. Both A and B
√
Summary
小组评价 8-10 5-7 1-4
完成度 小组合作能复述2段及以上 小组合作能复述1段 仅能复述个别句子
准确性 细致清楚，语言组织得当,基本无语法错误。 清晰明了，稍有语法错误。 句子零碎分散。
语音、语调 语言流畅连贯，发音规范，语调表达自然。 语言较流畅，发音较为规范，语调表达较自然。 语言断断续续欠流畅，发音有明显障碍，语调不够自然。
展示效果 声音洪亮，自信大方。 声音较洪亮，较为自信大方。 声音不够洪亮，不够自信大方。
Assessment（评价）
May Day holiday is coming, and our school will organize a study tour. Then you need to write a study journal(研学日志).
Lesson 1: Read for the structure and content.
Lesson 2: Write my study journal.
How to write it
What to write
The meaning of study tour.
On a study tour,
we can:
experience different culture;
try different foods;
hear different languages;
learn more
knowledge;
practise more skills.
Enjoy our study tour.
Enjoy our life!
Who is the best
I got _______ points this class.
课堂评价表 学习环节 我的得分 我的总分
读前想 能够用合适的形容词评价张家界的景色 满分：45分
我的总分________
我的等级：_______
A(35-45): Excellent !
B(20-34): Well done !
C(0 -19): Work harder !
读中做 总读中能使用阅读技巧正确匹配段落大意。（每空1分，共4分） 细读中能获取并梳理Betty 研学的相关细节信息。（每空1分，共 23 分） 读后思 能概括出Betty研学过程中的情感变化。(每空2分，共8分） 思后说 Group work 8-10分：能积极参与，发音准确，表达流畅，自信勇敢 5-7分：较积极参与，发音较准确，表达有少量错误 1-4分：仅能说出个别单词 Homework
All:
Retell Betty’s email according to her study journal by yourself.
Optional:
Search for more information about study journal and try to make a better preparation(准备) for your study journal.
Thank you!
Zhangjiajie
Where is it
What can you see
A.It’s in Hunan Province.
C.It’s a magic land of
How large is it
What is it famous for
B.It’s very
about .
D.It’s famous for of its
Where
How large
What’s it like
Famous for
Let’s introduce Zhangjiajie!
评价标准
每人说1条。
5分：能积极参与讨论，发音准确，表达流畅，自信勇敢
3分：能积极参与讨论，语音语调较正确，表达较流畅，有少量错误
1分：仅能说个别单词
我的得分:___
Retelling--- Group work
480k㎡中小学教育资源及组卷应用平台
教材版本：外研版新标准《英语》
册次： 八年级下册
基于课程标准的“教学评一体化”设计
课题 Module 8 Time off Unit 2 We thought somebody was moving about.
日期 课时 1st 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标摘录 理解性 技能 1.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点； 2.理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义。
表达性 技能 以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点。
思维品质 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的关联。
学习能力 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。
课标分解 理解性 技能 多层阅读获取张家界的基本信息； 梳理Betty的研学经历，概括出研学日志的结构； 分析Betty的研学经历，归纳出Betty的情感变化。
表达性 技能 变式朗读，内化语言，小组合作描述Betty的研学日志。
思维品质 通过梳理张家界的信息和Betty的研学经历，记录Betty的研学日志，为第二课时完成我们的研学日志做好知识储备。
学习能力 通过研学日志的形式，将英语应用于社会实践中。
语篇研读 本语篇主题是旅游与休闲，属于“人与自然”范畴，涉及“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。 What：本文以电子邮件的形式，由贝蒂向读者介绍了她游览张家界国家森林公园的经历，介绍了张家界的地理位置、面积、景致和特征，然后按照时间顺序介绍了作者昨天、今天的旅行经历和明天的旅行计划。 Why:本语篇的写作目的是向青少年传达研学的价值和意义，鼓励吸引更多青少年参与研学旅游。 How：本语篇全文贯穿着两条主线，明线是梳理Betty的研学旅行，概括出研学日志的主要框架，分为景点简介、旅行经历和旅行计划三个方面，暗线则是概括Betty研学经历中的情感变化。
。 学情分析 已有经验： 学生对于旅游度假这个话题比较熟悉，有相关的词汇和文化知识储备，部分同学参加过研学游，有自己的经历和想法。而且，经过初中一年多的阅读积累，学生已经基本具备在阅读中获取细节信息以及运用不同阅读策略和用英语表达观点的能力。 未知领域： 学生在初中阶段初次遇到研学日志这种特殊的形式，对于研学日志的特点和结构了解不多，对于如何撰写自己的研学日志更是一知半解。 困难挑战： 如何将本语篇的阅读和制作研学日志这种新颖的学习模式相结合，从基于语篇走向深入和超越语篇的学习，对学生来说是一个挑战。 突破措施： 在阅读任务中一步步归纳研学日志的结构和特点，通过视频和老师引导了解研学游的价值和意义。
学习 目标 通过本课学习，学生能够： 1.通过多层阅读，准确获取张家界的基本信息并评价张家界的景色；通过梳理Betty的研学经历，概括出研学日志的结构； 2.分析Betty的研学经历，概括出Betty在研学过程中情感的变化； 3.通过变式朗读，内化语言并以小组合作的形式描述Betty的研学日志； 4.通过评价Betty在研学过程中的言行，进一步理解研学的意义。
评价 任务 1. 利用略读、详读等阅读技巧，找出文章主题，获取细节信息，梳理出张家界基本信息和Betty的研学日志（指向目标1）； 2. 师生问答，用合适的形容词描述Betty的情感变化（指向目标2）； 3. 根据关键词提示，小组合作简介Betty的研学日志 （指向目标3）； 4. 师生讨论Betty在研学过程中的注意事项，思考研学游的价值和意义（指向目标4）。
课时备课卡
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Leading in （指向目标1） 1.The teacher introduces her travelling experience. T: I had a wonderful experience last year. I went to Mount Tai. Let’s enjoy my wonderful trip. Mount Tai is 426 square kilometres. strange shapes， look like a human... 2.The teacher asks students to talk about their own trip. Lead in the topic of this lesson - Time off. 设计意图：老师利用图片简介自己的旅行经历，创设情境，引出主题，激活学生的背景知识，形成阅读期待。同时，还能加深生词印象，为阅读扫清障碍。（感知与注意） 学生能通过读图， 正确说出与图片信 息相关的词汇。 补救措施： 基础薄弱的同学存 在发音有误的问 题，要进行新词的 变式朗读。
Step 2 Pre-reading （指向目标2） 1.The teacher shows the form of evaluation to students. 设计意图：课堂评价表的设计，在进行评分的同时，为学生提供了及时有意义的反馈，引发有效的课堂讨论，并促进学生自我激励及独立学习。（感知与注意） 2.The teacher introduces the task of the lesson. T: May Day holiday is coming, and our school will organize a study tour. Then you need to write a study journal. Think about the questions before reading: How to write it What to write 设计意图：设计本课任务，贯穿课堂整体教学，为后面阅读的展开做好铺垫。（感知与注意） 3.Students watch a video about Zhangjiajie and describe the place with the sentence: I think Zhangjiajie is_______! 设计意图：学生观看张家界国家森林的视频，初步感知张家界的美丽景色，激发学生阅读的兴趣，为我国的大好河山感到自豪。（感知与注意） 4.Prediction: What may Betty write about in the email A. Introduction(简介)of Zhangjiajie B. Experiences in Zhangjiajie C. Both A and B 设计意图：老师抛出问题，设置悬念，引导学生预测文章主要内容，形成学习期待，与后面回扣此问题形成呼应，也为提取和归纳研学日志的基本信息做准备。（感知与注意） 学生根据课堂评价表量化自己的课堂表现。 补救措施： 如果学生不知如何计分量化，老师要交代清楚，也可在课前与学生沟通明了。 学生用恰当的形容词描述张家界，补充完句子。 补救措施： 若部分学生词汇有限答不出来，老师要多加引导，多给学生举几个例子，或提供几个词供学生选择。 学生能够预测文章内容，大胆表达自己的想法。 补救措施： 教师多鼓励，预测无对错，只要学生勇敢表达即可。
Step 3 While-reading (指向目标1,2,4) Task 1: Global reading: 1.Read the whole passage fast and match. Para. 2 [ ] Para. 3 [ ] Para. 4 [ ] Para. 5-6 [ ] A. The travel plan for tomorrow B. A camping experience C. Introduction of Zhangjiajie D. The experience of climbing Mount Tianzi 2.Students think about the question: In which order does Betty write her email 设计意图：让学生快速阅读整篇文章，找出每段主旨大意，对文章主要内容有一个整体的把握。老师点拨阅读技巧：关注每段的第一句话，可帮助学生更准确高效地完成任务。借助时间提示词，明了Betty旅游经历的描写顺序，便于学生更条理地梳理文本结构，为后面研学日志的归纳做了铺垫。 (感知与注意、获取与梳理) Task 2: Detailed reading: Read Para.1 and Think about: Why does Betty say “I promised to write” 设计意图：分析文字背后的含义，提醒学生在研学过程中注意与家长保持联系，培养学生独自思考和理解问题的能力。(分析与判断) 2.Read Para. 2 and finish the tasks. 设计意图：获取张家界的基本信息，梳理、概括张家界的自然风光，进一步增进对张家界的了解,梳理出研学日志的第一部分。(获取与梳理、内化与运用) 3.Read Para. 3 and complete the table. Further thinking: Will you go out if you hear a noise at night Why 设计意图：获取Betty露营的基本信息，培养学生获取信息的能力，让学生通过阅读字里行间的意思，体会作者的情绪变化。要求学生对表格中填写的信息进行多次朗读直到读熟，尝试复述主要内容，做到内化文本信息。通过师生交流讨论，强化学生安全第一的意识。(获取与梳理、内化与运用) 4.Read Para. 4 and complete the sentences. Further thinking: 1.Why was Betty sorry 2.What has Betty learned from Lingling’s uncle 设计意图：学生梳理文本信息，完成研学日志的第三部分。同时，思考研学游中的不当行为，培养学生的环保意识和辩证看待问题的能力，为思考研学游的价值和意义做了铺垫。（获取与梳理、批判与评价） 5.Read Paras. 5-6 and answer the question: Where are they going tomorrow 设计意图：补充洞庭湖的背景知识，扩宽了学生的视野。 快速阅读文章，学生能准确匹配段落和 大意，并能梳理出文章的时间顺序。 补救措施： 如果学生无法找到 文章主题，应引导 学生观察文章开 头。 如果连线有误，要对阅读策略进行指导。如果时间顺序不明了，要引导学生关注时间提示词。 学生通过阅读文字，能够通过思考说出“答应过要写邮件”的原因。 补救措施： 如果学生无法说出，教师通过口头解释引导学生思考。 通过阅读，学生能够快速获取正确答案，重点句子进行变式朗读，熟读句子。 补救措施： 如果学生无法找到答案，教师适时点拨阅读技巧。 通过阅读，学生能够快速获取正确答案，重点句子进行变式朗读，熟读句子。 补救措施： 分析Betty的心情变化，学生如说不出合适的形容词，老师可通过带有夸张语气的问句进行引导。 深入思考的问题言之有理即可，强化学生的安全意识。 补救措施： 老师要鼓励学生勇于表达自己的观点，同学互相讨论，可以降低难度。 通过阅读，学生能够快速获取正确答案，重点句子进行变式朗读，熟读句子。 补救措施： 如果学生无法找到答案，教师适时点拨阅读技巧。 能说出旅游中的不文明行为及如何与自然和谐相处。 通过阅读，学生能正确回答问题。 补救措施： 细节理解题可能回答错误,引导学生回归原文，再次阅读语篇。
Step 4 Post-reading (指向目标3,4) 1.Students go over the whole passage with the help of the study journal. 2.Retelling:Students work in groups and try to retell Betty’s study journal according to the structure and the key words. 设计意图：学生再次通读全文，梳理研学日志的结构，小组四人合作复述主要内容，做到内化文本信息，为第二课时书写自己的研学日志做了铺垫。（概括与整合、内化与运用） 3.Students think about the meaning of study tour. 设计意图：老师做总结陈述，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，启发学生思考，加深对主题意义的理解。（批判与评价） 小组评价标准： A：小组合作能复述2段及以上，细致清楚，语言组织得当,基本无语法错误。语言流畅连贯，发音规范，语调表达自然。声音洪亮，自信大方。（8-10分） B：小组合作能复述1段。清晰明了，稍有语法错误。语言较流畅，发音较为规范，语调表达较自然。声音较洪亮，较为自信大方。（5-7分） C：仅能复述个别句子。句子零碎分散。语言断断续续欠流畅，发音有明显障碍，语调不够自然。声音不够洪亮，不够自信大方。（1-4分）
Step 5 Homework All: Retell Betty’s email according to her study journal by yourself. Optional: Search for more information about study journal and try to make a better preparation(准备) for your study journal. 通过设计基础性作业和实践性作业， 满足不同层次学生学习英语的需求。
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