资源简介

部编版语文五年级下册《田忌赛马》教学设计
解读教材
《田忌赛马》是部编版五年级下册第六单元的一篇课文，单元的主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”本文紧扣单元主题，主要田忌通过改变马的出场顺序赢得赛马比赛的胜利，告诉人们遇到问题要学会观察分析，寻找对策，达到目的。
教学目标及重难点
完成基础型学习任务：认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，积累“赏识、脚力”等词语。
落实发展型学习任务：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。这是重点。
设计拓展性学习任务：通过搜集资料，了解历史上运用试图取得胜利的故事。
教学重难点
默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
第一课时
教学设计
[课题导入]
导语：战国时期，有一位伟大的军事家叫孙膑。请看简介。
孙膑：战国时期齐国军事家，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败强大的魏国，奠定了齐国的霸业，留下军事著作《孙膑兵法》。导语：今天我们就来学习一篇关于他的故事。出示课题：田忌赛马（齐读课文）
任务一：梳理课文信息，把握文章大意活动
梳理人物信息
导语：这篇课文讲了孙膑、齐国大将田忌、还有齐威王之间发生的事情，大家默读课文，描写他们之间关系的句子。从课文中找关键词可以概括田忌“赏识、信任”孙膑。
从课文的结尾一段可以概括田忌向齐威王“引荐”孙膑和齐威王“重用”孙膑。
孙膑又为田忌做了什么呢？从3-9自然段中概括出“献策”。（如果学生用“出主意”“想办法”都可以。
借用人物关系思维导图，帮助学生梳理故事的主要情节。导语：根据课文的顺序，借助人物思维导图，简要说说这个故事。预设：田忌非常赏识孙膑。有一次孙膑看完赛马后，向田忌出了一个主意，田忌非常信任孙膑，果然赛马比赛胜了齐威王。田忌向齐威王引荐了孙膑，孙膑也得到了齐威王的重用。
活动2：梳理赛马信息
导语：刚才我们抓住人物梳理了课文的内容，现在我们把目光放在赛马这件事情上。
完成融学作业后，让学生结合融学作业说一说赛马的事情。
任务二：抓住关键信息，推想思维过程
导语：“融学作业二”中这几个关于赛马的信息非常重要。我们来看一看第一个信息。出示句子：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（学生读句子，可能对这句话理解不是很到位。）学生根据说说孙膑会得出怎样的结论？预设：同等的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，不同等马的脚力相差明显。导语：孙膑回来之后就在想，如果调整马的出场顺序会怎样？于是开始画起各种对阵图。
让学生进行各种可能的排列，并预测结果。
让学生展示自己的排列，并对比比赛结果。
从这些排列中筛选出唯一能够获胜的排列方式：导语：这就是孙膑给田忌出的主意，而孙膑得出对田忌来说最佳的排列方式这个过程就叫推理。
[识字写字]
写字：1.写正确赢 策 （“赢”字要帮助学生分解字形“亡、口、月、贝、凡”，特别是记住下面中间是“贝”；“策”下面不能写成“束”。）
第二课时教学设计
任务一：探索“获胜”原因，加深课文理解导语：田忌和齐威王赛马，田忌每个等级的马都比齐威王要弱一点，最后却胜了，这是一场“以弱胜强”的比赛。有些军事迷就想分析这场胜利的原因是什么？首先，他们在孙膑身上找原因。
预设1.“善于观察”和“善于分析推理”只要结合第一课时学习的内容很容易得出结论。
2.“非常自信”这一部分可以让学生分角色朗读3-7自然段中孙膑与田忌的对话。从“保证”“一匹也不用换”“胸有成竹”“一定”等词句中体会孙膑的自信。导语：也有军事迷认为这场比赛能够获胜，也要归功于“田忌对孙膑的赏识和信任”。
导语：这就叫千里马遇见了伯乐，如果说孙膑是千里马的话，那田忌就是伯乐。其实还有一个伯乐，他就是——齐威王。出示句子后来，齐威王任命孙膑为军师。导语：齐威王重用孙膑并不是因为他帮田忌赢得了一场赛马比赛，他是从这件事情上发现了什么？预设齐威王发现了孙膑的军事才能，善于观察局势，能够突破常规思维，运用谋略达到以弱胜强的目的。导语：其实老师也可以当伯乐，那谁能成为千里马呢？
让学生根据资料猜测一下诸葛亮和周瑜手上写的是什么字。
如果学生猜出“火”字后，再让学生结合“战报”说一说想法。
最后简单向学生介绍“火烧赤壁”的故事。
导语：其实像这种以“谋略”取胜的故事还有许多，大家课后可以找来读一读，相信你会从中受益匪浅。
任务二：根据评价标准，练习不同复述
导语：田忌赛马这个故事非常有意思，我们可以把这个故事讲给别人听。以前我们学习过简要复述和创造性复述，大家可以根据下面的提示，选择其中的一种方法，练习用自己的话讲一讲这个故事。出示简要复述评价标准引导表达能力较弱的学生通过简要复把关键的信息说清楚，通过想象，引导表达能力较强的学生在简单复述的基础上练习创造性复述，把这个故事讲生动。在学生充分练习后，可以寻找机会让学生进行个别展示。

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