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《小马过河》第二课时教学设计
一、教学目标
1、能按课文中对话的提示语，读出句子应有的语气。
2、理解课文内容，初步懂得遇事要动脑思考。
3、能根据画面及提供的词语讲故事。
二、教学重难点：
重点：1、通过多种形式的朗读，引导学生感知课文内容。
2、初步感知老牛话中包含的道理。
难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因。
教具准备：多媒体课件，老牛、松鼠、小马的图片
第二课时
一、复习导入
上节课我们认识了一位新朋友———小马（出示图片），这节课我们继续学习他的故事《小马过河》（板书课题）。咱们班的宝贝们不但天资聪颖，还勇于挑战，下面我们先玩一个闯关游戏，展示一下我们的聪明才智吧!
1、第一关（词语小火车）
马棚 愿意 尝试 伯伯 突然
2、第二关 （生字朵朵开）
掉 驮 挡 蹄 浅
3、第三关（积累小能手）
连蹦带跳
连喊带叫 连哄带骗 连哭带闹 连滚带爬 连踢带打
4、第四关（量词找到家）
一（ ）松鼠 一（ ）老马 一（ ）老牛
一（ ）小河 一（ ）麦子
第五关（字典我会查）
生字 部首 除部首几画 第六画是 音序 音节 组词
坊
二、研读四、五自然段。
1、闯关游戏顺利通过，我们二（ 1 ）班的孩子是最棒的，让我们为自己点赞吧！下面我们进行课文内容的学习。根据课文的题目，你知道课文写的是谁（小马）干什么（过河）吗？
2、联系课文，你能用一句话简单说说画面的内容吗？（多媒体出示图画）
第一幅图：小马帮妈妈去磨坊磨面。（板书：高兴）
第二幅图：一条小河挡住了小马的去路。（板书：为难）
第三幅图：小马终于蹚过了河。（板书：果断）
3、小马最后听了谁的话才过了河？（妈妈），课文哪个自然段是写小马回去问妈妈的？(第七自然段）小马听了妈妈说的哪句话才下定决心过河的，而且顺利地蹚过了河，自己默读第七自然段，把这句神奇的话用横线画出来。
4、多媒体出示这句话，并指名读。
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
（指导朗读，要求读通顺，读流利，读出妈妈的亲切语气。）
这段话中的“别人”在文中指谁？（板书：老牛，松鼠的图片）
看这就是小马和老牛、松鼠请教时的情景，仔细观察图画，说说你从中看懂了什么？（提示：注意老牛和松鼠的举止）（出示图片，学生观察并练习说话。）
①老牛边说话边悠闲地吃着草，说明他很沉稳，轻松，肯定。（年长，经验丰富，见多识广）
②松鼠后爪落地，前爪张开，正在阻挡下马过河，说明他很着急，紧张。（目睹伙伴淹死）
课文中的哪几个自然段是描写这一场景的？（4、5自然段），又是怎样描写的呢？快快打开书自己读读吧，朗读的时候注意他们说话时的语气。
指名分角色朗读。其他同学评价，通过评价进一步体会人物心情及说话时的语气。
（老牛：肯定，轻松----句号 松鼠：着急，紧张----- 感叹号，语调稍高，语速稍快 小马：吃惊 -----问号）
老牛告诉小马水很浅（板书：浅），松鼠告诉他水很深（板书：深），水到底是深还是浅？为什么同一条河他们会有不一样的意见呢？（练习用“因为老牛……所以他说……，因为松鼠……所以他说……。”句式说话。）
你们动脑筋知道了原因，可是小马动脑筋了吗？你从哪儿看出来的？（小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。抓“立刻”“连忙”体会。小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去，说明他没动脑筋。）
那我们以后遇事该如何做呢？（不能光听别人说，要积极思考，多动脑筋）
指导书写“刻”和“该”字。
（刻：左宽右窄，第三笔是撇折，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。该：他左窄右宽，左右两部分起笔位置比较一致。第四笔撇穿插到言字旁的下面，最后一笔是右点。）
四、课内拓展，说话练，有几位外国小朋友要来咱们小学举行手拉手活动，他们特别喜欢中国的童话故事。下面，你们能看着这两幅图，用上这几个词给他们讲讲这一部分的故事吗？注意讲故事时不要看书，用自己的话把故事情节讲完整，不遗漏主要内容。注意人物说话时的语气，如果加上动作做到绘声绘色就更好了。）
（指名上台讲故事）
五、布置作业：和爸爸和妈妈讲《小马过河》的故事。
附：板书设计
14小马过河
老牛（图片） 高兴
小马（图片） 为难
松鼠（图片）
果断
勤于动脑

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