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课件11张PPT。你眼中的秦始皇……歌词
秦王扫六合虎视何雄哉挥剑决浮云诸侯尽西来明断自天启大略驾群才收兵铸金人函谷正东开铭功会稽岭骋望琅琊台
秦始皇开创大一统基业统一多民族国家的建立——观察秦灭六国过程，秦国采取怎样的统一策略？公元前221年咸阳南到南海 重识始皇 创业容易守业难！如果你是秦始皇，面对这么大的国家，你会如何管理？政治法律思想文化交通经济一起探究以下问题：
秦朝在以上方面遇到哪些困难？
采取了哪些具体措施？
产生了什么影响？要求：
1、按座位4人分组讨论，完成探究单,有问题举手请教老师。
2、讨论时间为10分钟，最后派一名小组代表就（问题、措施、影响）进行发言。
皇帝郡县制地方政府中央政府最高统治者政治:措施：建立中央集权的官僚制度影响：
巩固了统一，加强了对地方的管理和人民的统治。中央集权君主专制 “1975年在湖北云梦睡虎地出土的竹简，提供了秦律的部分内容，包括《盗律》《田律》……等。其中刑罚有：斩首、磔（zhé断裂肢体）、赀（zī）、笞（chī）、迁、耐、劓（yì割鼻）、鋈（wù钛足）等”。法律:措施：
颁布大量律令，刑罚残酷影响：
巩固统治,稳定社会秩序，为后世所沿用；暴政使其失去民心小篆云梦睡虎地秦墓竹简隶书文字:措施：
统一文字影响：
有利于文化交流，巩固统治度：寸、尺、丈、引衡度量量：合、升、斗、桶衡：铢、两、斤、钧、石经济:措施：
统一货币和度量衡影响：
有利于地区间的经济文化交流，对后世也有深远影响 秦令定车轮间距为 6 尺，一车可通行全国。 　　“为驰道于天下……道广五十步，三丈而树。”
——《汉书?贾山传》交通措施：
修驰道，车同轨影响：
加强中央对地方的控制；交通畅行无阻焚　书坑　儒　　犯禁者四百六十余人（术士与儒生），皆坑之咸阳。 　　焚六国史书，民间诗、书、百家书（医药、卜筮、种树之书除外）。思想:措施：
焚书坑儒影响：有利于思想统一，巩固统治。钳制了思想，摧残了文化 “再议始皇”一分为二八上第三单元第一课
《秦始皇开创大一统基业》教学设计
一、课程标准
2-2-1列出秦代到清代王朝历史更替时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2-2-6列举实例，展现中国古代政治、经济、文化领域成就以及特点，知道古代中国文明长期处于世界文明发展前列。
2-4-6评述重要历史人物，功过，恰当说明他们在历史过程中作用。
二、教学目标
1、知识与技能目标：知道秦朝统一的时间、疆域的四至点；掌握秦始皇巩固中央集权的措施及影响。
2.过程方法目标：通过小组合作探究完成探究单，分析秦巩固统一的主要措施及影响；结合历史史实，客观的评价秦始皇。
3、情感态度和价值观：感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会国家统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。
三、教学重点、难点
重点：理解掌握秦巩固统一的主要措施及影响。
难点：评价秦始皇，了解评价历史人物的方法。
教学过程
（一）【新课导入】
播放歌曲：秦始皇
出示歌词：秦王扫六合 虎视何雄哉 挥剑决浮云 诸侯尽西来 明断自天启 大略驾群才 收兵铸金人 函谷正东开 铭功会稽岭 骋望琅琊台
问：请问同学们扫六合的是谁呢？
教学预设：秦始皇（板书）
出示：秦始皇人物画像
问：那么你眼中的秦始皇是一位怎么样的人呢？
教学预设：是一个暴君；是一个伟大的皇帝
师：同学们对秦始皇的评价也是褒贬不一。有人认为他是千古一帝，有人认为他是千古一暴。那么秦始皇到底做了什么，才使得后人对他有如此截然不同的评价呢？我们今天就来学习《秦始皇开创大一统基业》，通过历史史实来证明后人的观点。
出示：标题
设计意图：通过欣赏豪壮的歌曲，渲染同学们的情感，以此体会秦始皇统一六国的雄才伟略。
（二）【新课教授】
1、秦的统一：
师：歌词中说秦王扫六合，就是指他统一六国。那么他为什么能够统一六国呢？我们来看一下秦统一六国的过程。
出示：灭六国的过程图
师：思考他用的是什么统一策略？
教学预设：先灭近的国家，然后灭远的国家
师：这种战略用专业术语表达叫做远交近攻，先和远的国家结盟，消灭近的国家之后，再消灭远的国家。
除此之外还有什么原因也促使他统一六国呢？
教学预设：商鞅变法；当时混战割据，人民渴望统一；秦的地理位置；秦始皇个人的雄才伟略.
师：于是公元前221年秦王嬴政成功统一六国，建立了疆域辽阔的秦王朝，定都咸阳。
我们看课本48页的秦朝疆域图，请同学点出秦朝疆域的四至情况。
教学预设：东到东海，西到陇西，北到长城，南到南海
设计意图：培养学生看图归纳的能力。
2、合作探究秦巩固统一的措施：
师：俗话说创业容易，守业难。如果你是秦始皇，面对这么大的国家，你会如何管理呢？
教学预设：分官；让自己的儿子去管理等
请同学们四人小组合作探究，最后一列同学加入到这边，你们组成六人小组。
根据探究单上给出的资料，探究以下问题：秦朝在以上方面遇到哪些困难？采取了哪些具体措施？产生了什么影响？探究时间为10分钟，最后请小组代表发言。（教师补充）
项目
问题
措施
影响
政治
各个地方秩序不稳
建立中央集权官僚制度，推行郡县制
巩固了统一，加强了对地方的管理和人民的统治。
法律
社会秩序不稳，各地法律不同
颁布律令，刑罚残酷
巩固统治,稳定社会秩序，为后世所沿用；暴政使其失去民心
文化
文字不同，难以交流
统一文字
有利于文化交流，巩固统治
经济
各国货币、计量单位不同，无法进行贸易
统一货币、度量衡
有利于地区间的经济文化交流，对后世也有深远影响。
交通
道路宽窄不同，车辆大小不一
大修驰道，统一车轨
车辆在全国畅通无阻，加强了中央与地方的联系。
思想
儒家弟子在大肆批判嬴政的统治
焚书坑儒
有利于思想统一，巩固统治。
（钳制了思想，摧残了文化）
设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作能力。结合探究单和书本，培养学生的归纳总结能力，以及知道历史是严谨的，论从史出。
3、再议始皇：
师：通过这一课的学习之后，此刻你眼中的秦始皇师怎么样的（请用史实加以说明）？
教学预设：秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
设计意图：通过历史史实的了解，重新认识秦始皇，培养学生辩证评价历史人物的能力。
课堂小结：
师：我们评价一个历史人物，一定要把他放在历史背景下全面、客观地去评价，既要看到他的功绩，我们不能否认秦始皇对中国历史的发展做出的巨大贡献，也要看到他的历史罪过：焚书坑儒、实行暴政。要看到他的两面性。这种评价人物的方法叫做一分为二的辩证方法。
板书设计
秦始皇：开创大一统基业
设三公，置郡县；
定律法以法治；
用小篆书同文；
半两钱度量衡；
车同轨修驰道；
焚书坑儒搞专制。

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