资源简介

(共33张PPT)
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：任务二:探寻名家精彩
内容总览
谈话导入
01
走进作者
02
自主阅读
03
梳理结构
04
生字指导
05
课后拓展
06
素养目标
文化自信：
感受科学探索的魅力。
语言运用：
能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
审美创造:
能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
思维能力:
能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
同学们，你们知道吗？现在社会是一个讲究创意和个性的时代，我们在许多不经意的地方都能看到人们丰富的想象力。
创意发明，谈话引入。
学习内容
一张造型特殊的小桌子却有四种不同的使用方法，可以满足人们不同的需求，简单的设计把一物多用发挥到了极致。
趣味引入
可以随时随地的定位钥匙，
再也不用担心钥匙丢失了。
迷你USB小冰箱让你在玩电脑的时候，只要顺手就能拿到冷饮。
趣味引入
以往可上下楼梯的轮椅是由固定在墙壁上的传送
设备完成的，现在这种新型爬楼轮椅可以直接在地面与楼梯之间自由切换，而不用任何外部的帮助。
趣味引入
读了这一课文题目，你有哪些疑问？
《真理诞生于一百个问号之后》
“一百个问号”是什么意思？“一百个是指具体的数量吗？”
真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？
是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？
质疑课题
作者简介
叶永烈，生于1940年，浙江温州人。著名科普文艺作家、报告文学作家。1957年开始发表科学小品，1959年出版第一部科学小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇迹》《飞向冥王星的人》《丢了鼻子以后》等。他还是《十万个为什么》的作者之一。
走进作者
思考作者的观点是什么 作者是按照什么思路来写的
初读课文，梳理脉络。
学习内容
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。遇到自己不理解的词语，圈画出来，联系上下文或查字典等方法来理解词语。
（2）思考作者的观点是什么 作者是按照什么思路来写的
自读提示
《真理诞生于一百个问号之后》
中心论点
作者是按照什么思路来写的
思考讨论
真理诞生于一百个问号之后
（1-2）段提出观点。
（3-5）段论证观点。
（6-7）段总结观点。
梳理结构
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
齐读课文第2自然段。
真理诞生于一百个问号之后
课文讲解
“？”的含义是：发现问题，不断追问；
“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，找到了真理。
在这一段话中“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？
生动
形象
课文讲解
默读课文，根据事例补充下列表格。
发现问题 研究问题 找到真理
事例1
紫罗兰花瓣遇盐酸会变红
反复试验和研究
发明了石蕊试纸
填写表格
发现问题 研究问题 找到真理
事例2
南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合
搜集证据，研究推论
提出了“大陆漂移学说”
填写表格
发现问题 研究问题 找到真理
事例3
睡觉时眼珠会转动
反复观察实验
睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。
填写表格
人物 发现问题 研究问题 找到真理
波义耳
魏格纳
阿瑟林斯基
溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了
南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合
睡觉时眼珠为什么会转动
反复实验和研究
搜集证据
研究推论
反复观察
实验
发明了石蕊试纸
提出了“大陆
漂移学说”
睡眠者眼珠快速转动时，最容易做梦
观察表格，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？
作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
发现问题
研究问题
找到真理
总结结论
“真理诞生于一百个问号之后”的意思是（ ）
A.只要功夫深铁杵磨成针。
B.敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，才能深入地解决问题，发现真理 。
C.当你产生了一百个问题后就发现了真理。
D.在前人经验的基础上深入研究，经过许多人的探索，就能解决问题，发现真理。
选择填空
掌握易错字的书写，掌握字词的读音和意思。
掌握生字认读字词
学习内容
司空见惯
见微知著
锲而不舍
指看惯了就不觉得奇怪。
见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向
或问题的实质。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比
喻做事情能坚持到底，不半途而废。也
形容有恒心，有毅力。
了解字词
花圃 不慎 俄裔 见微知著
锲而不舍 领域
pǔ
qiè
shèn
zhù
yì
注意生字读音。
yù
了解字词
左窄右宽，左半部分的“土”写得略小，而右半部分的“或”写得略大，注意斜勾要舒展，斜勾上面的一笔“丿”不能忘。
重难点字书写指导
指导生字
全包围结构，书写时要注意外面的“囗”大小适中，里面的“甫”字几个短横之间要匀称。
指导生字
书写时，三个“心”组合要紧凑，特别要注意点的位置，其中上面一个“心”字稍大，下面两个“心”字略小。
指导生字
书写时注意布局要匀称，左窄右宽，“叟”这个部件要注意笔顺，上下部分要匀称。
指导生字
1.魏格纳提出了“大陆漂移学说”，请你根据这两个问题查阅资料，了解“大陆漂移学说”的内容。
①巨大的大陆是如何漂移的？
②驱动大陆漂移的力量来自何方？
课后拓展
2.科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
课后拓展
谢谢
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第5课
课题:探寻名家精彩（真理诞生于一百个问号之后）
内容分析： 课文观点明确，思路清晰，结构严整。通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。写作方法典型，非常符合本单元要落实的语文要素“用具体事例说明观点”。
核心素养目标： 文化自信：感受科学探索的魅力。 语言运用：学习课文的写法，用具体事例说明一个观点。 思维能力：能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 审美创造：能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
【教学重点】 1．三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。 2．体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。 【教学难点】 体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。
趣味导入： 同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 活动流程： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 大任务一：“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”（小任务——探寻名家精彩）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：创意发明，谈话引入。
1.谈话引入： 同学们，你们知道吗？现在社会是一个讲究创意和个性的时代，我们在许多不经意的地方都能看到人们丰富的想象力。比如:一张造型特殊的小桌子却有四种不同的使用方法，可以满足人们不同的需求，简单的设计把一物多用发挥到了极致。 可以随时随地的定位钥匙，再也不用担心钥匙丢失了。 迷你USB小冰箱让你在玩电脑的时候，只要顺手就能拿到冷饮。 以往可上下楼梯的轮椅是由固定在墙壁上的传送 设备完成的，现在这种新型爬楼轮椅可以直接在地面与楼梯之间自由切换，而不用任何外部的帮助。 这些小发明都来源于对生活细微的、司空见惯的现象的观察和研究，有了这些小发明让生活有了更多的便利，也让生活变的更有乐趣。 同学们，今天我们要学习的课文内容也是跟生活中有意思的小发现有关的。 2.教师导入新课：出示课题并板书：真理诞生在一百个问号之后，学生齐读课题。 教师提问：读了这一课文题目，你有哪些疑问？ 预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个是指具体的数量吗？” 预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？ 预设3：是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？ 3.走进作者。 叶永烈 生于1940年，浙江温州人。著名科普文艺作家、报告文学作家。1957年开始发表科学小品，1959年出版第一部科学小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇迹》《飞向冥王星的人》《丢了鼻子以后》等。他还是《十万个为什么》的作者之一。 观看图片，感受创意的小发明带给生活的便捷和乐趣。激发对有趣的小发明的兴趣。 齐读课题，质疑课题，带着疑问，读课文。 了解作者。
设计意图：用生活中有趣的小发明来激起学生的兴趣，读课题，质疑课题引发学生思考，有助于学生对课文题目的初步理解，并激发学生的学习兴趣。
第二节：初读课文，梳理脉络。
1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。遇到自己不理解的词语，圈画出来，联系上下文或查字典等方法来理解词语。 （2）思考作者的观点是什么 作者是按照什么思路来写的 预设：课文标题“真理诞生于一百个问号之后”就是作者提出的中心观点。 “提出观点（1~2）——论证观点（3~5）——总结观点（6~7）” 2.讲解课文。 （1）教师引导：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。 第二自然段——都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 （2）“？”和“！”分别指什么？这样写有什么好处？ 预设1：“？”指的是发现问题。 预设2：“！”指的是找到真理。 预设3：这样写让表达更加生动形象。 作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？找出文中列举事例的段落，用自己的话简要地说一说。 默读第3—5自然段，根据事例填写学习单。 （4）教师提出问题：“真理诞生于一百个问号之后”的意思是（ ）。 A.只要功夫深铁杵磨成针。 B.敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，才能深入地解决问题，发现真理 。 C.当你产生了一百个问题后就发现了真理。 D.在前人经验的基础上深入研究，经过许多人的探索，就能解决问题，发现真理。 预设：B 初读课文。思考作者的观点是什么 作者是按照什么思路来写的 同桌之间讨论，然后举手发言。 学生找出相关段落。 齐读句子。 学生自由发言交流想法。 第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊试纸。 第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情况提出了“大陆漂移学说”。 第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠的转动和做梦有关。 填写表格 观察表格，回顾课文思考。回答问题。
让学生自主概括文本内容，感受文本语言的规范、准确以及巧妙使 符号语 所表达的独特效果。培养学生通过抓关键词寻找有用信息来概括内容的能力，并对课文结构、主要事件有初步的把握能力，借助表格更有助于学生抓住关键信息。
第三节：认读生字词
1.教师重点指导词语拼音“花圃 ”“不慎”“领域”“俄裔”等词语。 2.明确词意。 “司空见惯”的意思是指看惯了就不觉得奇怪。 “见微知著”的意思是见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。 “锲而不舍”的意思是雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。 指导书写： 重点指导“域、圃、蕊、搜”容易写错的字。 书写“域”字时注意左窄右宽，左半部分的“土”写得略小，而右半部分的“或”写得略大，注意斜勾要舒展，斜勾上面的一笔“丿”不能忘。 “圃”全包围结构，书写时要注意外面的“囗”大小适中，里面的“甫”字几个短横之间要匀称。 书写“蕊”字时注意，三个“心”组合要紧凑，特别要注意点的位置，其中上面一个“心”字稍大，下面两个“心”字略小。 6.学生练写，老师指导。 读词语。注意重点字的字音。 重点理解成语的意思。 重点关注易错字的书写，仿照老师的书写顺序和字形结构，书写生字。注意书写整齐，把字写漂亮。
设计意图：师引导学生读准字音、理解字义，正确书写生字结构。学习生字词，旨在培养学生自主学，自主识字的能力。
课外拓展： 1.魏格纳提出了“大陆漂移学说”，请你根据这两个问题查阅资料，了解“大陆漂移学说”的内容。 ①巨大的大陆是如何漂移的？ ②驱动大陆漂移的力量来自何方？ 2.科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？ 瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。 鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。 牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。

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