资源简介

(共26张PPT)
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：任务二:探寻名家精彩
内容总览
回顾旧知
01
合作探讨
02
分享发现
03
联系实际
04
分享名言
05
感悟引用
06
素养目标
文化自信：
感受科学探索的魅力。
语言运用：
感受引用的作用，可以运用到自己的文章中去。
审美创造:
能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
思维能力:
能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
请同学们借助表格回顾上节课我们所讲内容，说一说，作者提出了怎样的观点？
回顾旧知，开启新知。
学习内容
请同学们借助图片回顾上节课我们所讲内容，说一说，作者提出了怎样的观点？
波义耳发现植物酸碱
反应并发明石蕊试纸
魏格纳观察地图提出“大陆漂移学说”
阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关
《真理诞生于一百个问号之后》
中心论点
中心论点
默读第3自然段，想一想这个事例中的“？”是什么？由此发现的“真理” 是什么？这个事例是按照怎样的顺序来写的？
合作探究
人物 发现问题 提出问题“？” 实践探究 发现真理“！”
事例一 波义耳 一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，花瓣竞奇迹般地变红了。由此发现了问题。 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？ 一连串的问题促使波义耳进行了许多实验。最后得出真理。进行了许多实验 制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸
合作探究
波义耳发现植物酸碱
反应并发明石蕊试纸
发现问题
提出问题
实验探究
合作探究
得出真理
请你默读第4、5自然段，按照事例一的学习方法学习事例二、事例三，小组合作完成表格。
自读要求
人物 发现问题 提出问题“？” 实践探究 发现真理“！”
事例二
事例三
魏格纳
阿瑟林
斯基
南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合
这不会是一种巧合吧？
阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据
提出了“大陆漂移学说”并出版《海陆的起源》
儿子睡觉时眼珠忽然转动
为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？
进行了反复的观察实验
睡眠中眼珠转动，脑电波变化较大，人最易做梦
合作探究
梳理作者为了有力地论证自己的观点，有怎样的具体阐述，使用了哪些证据，运用了哪些论证方法。
了解事例如何印证观点
学习内容
探究作者为什么采用这样的顺序来介绍三个事例 这样的叙述顺序与文章主要观点的表述方式有什么相似之处
合作探究
科学家都能从细微，常见的现象中发现别人观察不到的问题，通过不断发问，不断探索，最终得出结论，发现真理。科学家都能从细微，常见的现象中发现别人观察不到的问题，通过不断发问，不断探索，最终得出结论，发现真理。
观点和依据
合作探究
作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：
提出问题
研究问题
找到真理
总结结论
从细微的、司空见惯的现象中发现问题
见微知著，善于发问并不断探索的能力不是凭空产生的，而是要给那些善于独立思考的人，以及具有锲而不舍的精神的人。
思考：见微知著、善于发问并不断探索的能力是哪里来的？
事例中科学家的共同特点
照应开头
合作探究
请结合生活经验谈一谈，你学完课文后获得了哪些启示？
我们对周围的事物通常会习以为常，不善于观察。今后我们要留意身边的事物，善于观察，乐于思考，多问几个“为什么”。
分享发现
整合语文园地“词语段运用”第二部分，体会引用论证的好处。
词语段运用
学习内容
01
塞翁失马，焉知非福。——《淮南子·人间训》
02
03
困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。——茅以升
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
同学们，你们都听说过哪些名人名言？把你知道的分享给大家吧。
分享发现
正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
读一读句子，交流引用在文中中起什么作用。
阅读交流
可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：
1.是联系上下文。
2.是比较引用了名人名言和去掉名人名言后的句子的表达效果。
方法点拨
开头引用名人名言具有提纲挈领、引人入胜，为整篇文章奠定基调等作用。
文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。
文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。
总结作用
你在习作中引用过名人名言吗？跟大家说一说吧。
分享发现
谢谢
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第6课
课题:探寻名家精彩（真理诞生于一百个问号之后）
内容分析： 课文观点明确，思路清晰，结构严整。通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。写作方法典型，非常符合本单元要落实的语文要素“用具体事例说明观点”。
核心素养目标： 文化自信：感受科学探索的魅力。 语言运用：感受引用的作用，可以运用到自己的文章中去。 思维能力：能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 审美创造：能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
【教学重点】 1．三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。 2．体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。 【教学难点】 体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。
趣味导入： 同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 活动流程： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 大任务一：“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”（小任务——探寻名家精彩）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节，回顾旧知，开启新知。
1.回顾旧知：请同学们借助图片回顾上节课我们所讲内容，说一说，作者提出了怎样的观点？ 2.学生回顾课文内容，回答问题。 3.教师提出问题：默读第3自然段，合作探究，说一说，这个事例中的“？”代表什么？由此发现的“真理” 是什么？这个事例是按照怎样的顺序来写的？ 学生反馈： 预设1：提出问题前是因为——一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，花瓣竞奇迹般地变红了。由此发现了问题。 预设2：这个事例中的“？”是提出了问题——这种物质到底是什么？别的植物中会不会也有同样的物质？别的酸对这种物质会有怎样的反应？ 预设3：一连串的问题促使波义耳进行了许多实验。最后得出真理。 预设4：“！”是找到真理——波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。 预设5：这个事例的顺序是“发现问题——提出问题——实验探究——找到真理”。 4.请你默读第4、5自然段，按照事例一的学习方法学习事例二、事例三，小组合作完成表格。 回顾旧知，回答问题。 默读第三段，根据自己对课文的理解，回答问题。 根据第三段第一个事例波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸”。的学习方法，来学习二三个事例，并完成表格。
第二节：了解事例如何印证观点
1.合作探究： 探究作者为什么采用这样的顺序来介绍三个事例 这样的叙述顺序与文章主要观点的表述方式有什么相似之处 （1）出示观点和依据 观点： 科学家都能从细微，常见的现象中发现别人观察不到的问题，通过不断发问，不断探索，最终得出结论，发现真理。科学家都能从细微，常见的现象中发现别人观察不到的问题，通过不断发问，不断探索，最终得出结论，发现真理。 依据： （2）合作探究，分享发现。 （3）总结发现：都是从细微的、司空见惯的现象中发现问题，然后提出问题，接着实验探究，最后找到真理。 2探究思考，联系实际： （1）教师提出问题：默读六七段，思考：见微知著、善于发问并不断探索的能力是哪里来的？在文中画出圈画出你的答案。 预设：我在第7自然段当中找到了相关词句——见微知著，善于发问并不断探索的能力不是凭空产生的，而是要给那些善于独立思考的人，以及具有锲而不舍的精神的人。“独立思考”和“锲而不舍”也正是事例中科学家的共同特点，这与开头相照应。 （2）教师提出问题：请结合生活经验谈一谈，你读完本文后获得了哪些启示？ 预设：我们对周围的事物通常会习以为常，不善于观察。我们今后要留意身边的事物，多观察，多思考，多问几个“为什么”。 合作这样的叙述顺序与文章主要观点的表述方式有什么相似之处 思考见微知著，善于发问并不断探索的能力是从哪里来的？在文中画出答案来，知道这种能力不是凭空产生的，而是要给那些善于独立思考的人，以及具有锲而不舍的精神的人。 请结合生活经验谈一谈，你读完本文后获得了哪些启示？
设计意图：引导学生深入文本的逻辑结构层面，梳理作者为了有力地论证自己的观点，有怎样的具体阐述，使用了哪些证据，运用了哪些论证方法，如果是事例论证，作者列举的事例是否具有普遍意义，是否足以支撑他的观点。基于这一教学设想，对文中事例进行分析和评价就成了这一环节的教学重点。
第三节：词语段运用
整合语文园地“词语段运用”第二部分，体会引用论证的好处。 （1）同学们，你们都听说过哪些名人名言？把你知道的分享给大家吧。（可以按照座位开火车说名言） 教师导入：同学们知道的名人名言还是真不少呀。如果我们在文章中引用名人名言，能让我们的文章增色不少，还可以让文章更具说服力。 （2）体会引用名人名言的好处。 ①读下面的语段，体会引用的好处。 课件出示： 正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” ②教师提出问题：请同学们小组交流讨论引用有什么样的好处。 方法提示：可以采用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。 ③教师归纳总结。 开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。而在文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。 ④教师提出问题：你在习作中是否也有过这样的引用？和同学交流。 学生课后交流讨论。 分享自己知道的名人名言。 读一读，这两句话，可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。 感受引用在文中所发挥的作用。 学生举例说明，谈体会。
设计意图：教师让学生结合文章通过联系上下文整体感悟引用的好处，通过作比较让学生体会到引用名人名言的好处，让学生在习作中恰当地引用名人名言，感受引用这一修辞手法的好处。

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