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《雷雨》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，语言凝练，用词准确，生动地展现了夏日雷雨前后的景象。
第一至第三自然段写了雷雨前乌云密布、狂风大作、雷电交加的情景，其中“压”字传神地写出了乌云的厚重和天气的闷热，“垂”字准确地写出了蜘蛛害怕的心情和灵活的动作。结合《雷雨》的课后题，本课教学的重难点应放在随文理解“压”“垂”的意思，并感受课文用词的准确、精妙上。因低段孩子的思维以形象思维为主，在学习课文理解词语时，可以用做动作、看动画、换词比较、感情朗读等方法，既激发兴趣，又帮助理解。
第四至第六自然段再现了雷雨由大到小、由急到缓的变化特点，要引导学生运用“越来越······”“渐渐地······”这些体现变化的词语来说话。
第七至第八自然段写雨过天晴的景象，引导学生体会雨后的美景和炊悦氛围、
书写指导时，“垂”这样的独体字，在笔顺和字形上都容易写错，应重点指导。本课的字词教学、课文背诵通过教师评价、同学互评等方式检验学习效果。
二、教学目标
（一）能准确认读本课的5个生字，正确、规范地书写4个生字：“雷”“乌”“压”“垂”，重点指导“垂”的书写。
（二）厘清课文脉络，随文理解“压”“垂”的意思，通过做动作、换词比较等方式.感受课文用词的准确。
（三）能用“越来越······”说说雷雨前的天气变化，并背诵第-至第三自然段，感受雷雨前的情景。
三、教学重难点：
（一）能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化。
（二）能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。
（三）能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
四、教学准备
（一）教师准备：词卡，课件。
（二）学生准备：了解各种雨的特点。
五、教学过程
（一）从“雨”引入，揭示课题
1．引出话题：雨是最常见的自然现象，你见过什么样的雨？
2．雷雨是夏天最常见的。（课件出示课题：雷雨）
3．教师板书课题，学生一起书空“雷”字，再齐读课题。
（二）初读课文，厘清脉络
1．学生自由读课文。
出示自学要求：
（1）大声读课文．一边读一边标上自然段。
（2）圈出生字，借助拼音读正确。
2．校对自然段是否标得正确。
3．指名三人读课文、
读第一至第三自然段，认读：“蝉”“垂”。（读准翘舌音）
读第四至第六自然段，强调：两个“啊”的读音变化，跟读“wa”。
读第七至第八自然段，认读：“户”，单个读时为第四声，和“窗”组成词读轻声
4．默读课文，思考老师是如何安排朗读的。
厘清朗读的三部分分别描写雷雨前、中、后的情景。（板书：前中后）
（三）品读雨前，感受用词
1．指名读第一至第三自然段，其他同学边听边想象画面，仿佛看到了什么，听到了什么？
交流感受。
2．引读雷雨前的情景：雷雨前，云······（出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来”学生读该句）风·····（出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”，学生读该句）最后······（出示第三自然段，学生读第三自然段）
由这三句话描写的情景联想四字词。（相机出示词卡：乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣）请回答对的学生领读词语，并把词卡贴在黑板上。
3．学习第一自然段，重点体会“压”字。
（1）指名读乌云密布的情景。（出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
学生做动作，理解“压下来”的意思。
从“压”字感受乌云：多、厚、越来越低。
还从句中哪些词语感受到乌云多、厚？（标红“满天”“黑沉沉”）
（2）（播放乌云压下来的动画）这么多，这么厚的乌云“压”下来，有什么感觉？
学生体会“闷”“害怕”，并把这样的感觉读出来。
再借助句子“叶子一动不动，蝉一声也不叫”，体会空气闷热。
（3）小结：一个“压”字，把满天的乌云和人们的感觉都写出来了。
齐读第一段。
4．学习第二自然段，研读“垂”字的精妙。
（1）接着，天气又有了变化，指名读第二段。（出示：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）
（2）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”说说句子中哪个字用得好。
交流理解“垂”的意思。（出示：落、掉）
换词读。学生把“垂”替换成“落”“掉”，读句子。
四人小组读，再讨论：“垂”字的妙处何在？
交流区别：“垂”“落”这两个字虽然都是笔直向下的，但“垂”表示物体的一头向下，另一头是连着的，文中的蜘蛛垂下，一头有丝连着。
随机动画演示蜘蛛从网上“垂下来”。
（3）（出示三幅图）结合图片，拓展“垂”。
根据学生回答，随机在图下出示词语：“垂柳”“下垂”“垂头丧气”。
齐读三个词语。
（4）师生合作读第二自然段，师读大风，生读蜘蛛，其他同学感受“垂”字展现出的是一只怎么样的蜘蛛。（机灵、害怕）
（5）小结：“垂”字用得真妙，让我们看到了雷雨前蜘蛛非常害怕，逃走的速度非常快。往后阅读时，要善于发现文中的好词，要对这样的词进行细细品味。
男女生合作读这一段。
5．学习第三自然段，用“越来越”说话。
（1）过渡：幸亏蜘蛛逃得快，你看-（课件出示：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）一场雷雨就要来了。指名把雷电越来越近的情景读出来。
（2）雷雨前，除了闪电越来越亮，雷声越来越响，还能用上“越来越”来说一说课文中别的景物吗？
课件出示：
雷雨前，乌云越来越 。
空气越来越 。
越来越
（3）挑战背诵。
师生合作读前三段，再一次感受雷雨前的景象。
背诵这三段，指导背诵方法：借助板书，想象画面。
说明评价等级：背出一段得★，背出两段得★★，背出三段得★★★。
学生自由准备。
指名挑战背诵，教师评价。
同桌互背、互评。
（四）指导书写
1．（出示：“雷”“乌”“压”“垂”）讨论哪个字最难写。
2．指导书写“垂”。
（1）动画演示“垂”的笔顺，学生跟着书空。
（2）观察横的长短、间距。
（3）教师范写。配合口诀：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，左右两竖向中问靠，三横长四横短。
（4）学生书写。
（5）学生按照“横的长短、间距”两方面评价。
3．教师范写“压”和“乌”。强调“压”的左上角是“厂””。学生书写。同桌互评。

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