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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
21. 青蛙卖泥塘（第2课时）
教材分析
继本单元中蜘蛛开店之后,烂泥塘边一只可爱的青蛙也开始叫卖起来,他要把自己居住的不怎么样的泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。竖起牌子,大声吆喝,青蛙是铁了心要卖泥塘。可是,老牛对池塘周围的草不满意,野鸭嫌弃水太少,小鸟、小兔、小猴等动物都提出了要求。于是,青蛙不断按照客户的要求改造泥塘,当他又一次吆喝起来的时候,突然发现自己的泥塘舒适又美好,便打消了卖泥塘的念头。
学情分析
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。
素养分析
成功之处：写字教学很充分，整体观察，区分结构，分类进行写字练习，并通过范写、学写、比较、评价等方法，充分指导生字书写。 不足之处：角色扮演时没有指导学生读出吆喝的感觉来。池塘改造后，特别美，没有指导学生要演出小青蛙的自豪感。老牛、野鸭等动物给小青蛙提出了建议，没有指导学生读出他们的诚恳。表演环节没有提醒学生巧妙运用肢体语言。 教学建议：在精读课文时，可以给予学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌互读、师生合作分角色朗读、男女生赛读等多种形式，可以通过富有激励性的评价语言，调动学生的积极性。
教学重点
指导朗读，按顺序读懂故事情节。能说出青蛙所做的主要事情。
教学难点
对话朗读，展开想象，理解人物的语言表达。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入新知 1.巩固上节课生字生词。 （1）教师播放幻灯片中的词语部分，学生齐读。 （2）教师展示所学生字，指名学生到黑板写出拼音。指出问题后进行组词训练。 2.课文回顾。 （1）教师指名学生回答，根据上节课所学，你知道文中有几个人物吗？ （2）回顾全文内容。 师：有哪位同学可以总结一下本文的主要内容？ 生：为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。 如有遗漏教师可再请一位同学进行补充。 （二）品读指导 1.出示插图，要求学生观察，默读课文找出相应段落。 2.课文引入，展示幻灯片，指名一位学生有感情的朗读，引导学生理解青蛙卖泥塘的起因：他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。 3.学习青蛙第一次卖泥塘 （1）学生默读课文第3-5自然段，边读边思考这三个自然段写了什么。 师：有同学可以总结这三个自然段的内容吗？ 生：青蛙吆喝卖泥塘，老牛觉得泥塘打滚很舒服但是周围没有草并不想买。青蛙听了就采集草籽在泥塘边种了草。 （2）你知道在哪些情况下可以吆喝吗？教师指出吆喝的意思，展示幻灯片中各地常见的吆喝，请学生举手进行模仿，指导学生吆喝声音要大、情绪饱满。 （3）学习老牛慢悠悠的语气，让学生进行模仿朗读，注意“不过”的前后情绪转折。 （4）教师引导学生有感情的朗读，边读边想象泥塘的样子，感受泥塘的变化。 4.举一反三，引导学生根据上述的方法对青蛙第二次卖泥塘进行总结： 谁过来看泥塘了？野鸭 泥塘的优点：这地方好 泥塘的缺点:水太少 结果: 第二次卖泥塘失败、青蛙引水。 （三）提炼信息 1.教师引导学生阅读，找找青蛙的泥塘还吸引了哪些小动物来买。——小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。 2.引导学生思考讨论，为什么这些小动物不买泥塘。 小鸟飞来说：这里缺点儿树。 蝴蝶飞来说：这里缺点儿花。 小兔跑来说：这里还缺条路。 小猴跑来说：这儿应该盖所房子。 小狐狸说 ：…… 教师点出小狐狸说的话文中没有体现，让学生进行小组角色扮演，发挥想象想一想小狐狸说了什么。 3.教师根据文中语句要求学生运用文中的转折词“不过”和“就是”等词来描述泥塘。 重点：两个词都先肯定了泥塘的优点又指出不足，让人不反感。 4.教师引导学生概括青蛙为卖泥塘做了哪些事，说一说最后的结果。 （四）课堂总结 1.引导学生说一说泥塘发生了哪些变化请学生进行举手回答。 从光秃秃一片，小水坑变成有树、有花、有草、有水塘、有房子、有路的好地方。 2.从泥塘的变化进行总结反思，学到了什么？ 青蛙靠自己的双手，把一个不起眼的烂泥塘变成了一个有花、有树、有草、有水塘的地方。所以，我们应该用自己勤劳的双手创造美好的事物。
板书设计
教学反思
成功之处：写字教学很充分，整体观察，区分结构，分类进行写字练习，并通过范写、学写、比较、评价等方法，充分指导生字书写。 不足之处：角色扮演时没有指导学生读出吆喝的感觉来。池塘改造后，特别美，没有指导学生要演出小青蛙的自豪感。老牛、野鸭等动物给小青蛙提出了建议，没有指导学生读出他们的诚恳。表演环节没有提醒学生巧妙运用肢体语言。 教学建议：在精读课文时，可以给予学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌互读、师生合作分角色朗读、男女生赛读等多种形式，可以通过富有激励性的评价语言，调动学生的积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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