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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
23. 祖先的摇篮（第2课时）
教材分析
《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗描绘了苍苍茫茫的原始森林,展现了作者独特、超拔而富有趣味的想象:祖先们在这里摘野果,掏鹊蛋,和野兔赛跑,看蘑菇打伞;孩子们在这里逗小松鼠,采野蔷薇捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈…通过想象,勾勒出我们的祖先与原始森林的亲密关系。原始森林,不仅是祖先生活的地方,也是他们快乐的源泉。诗歌语言凝练,节奏舒缓,意蕴深远,读来令人回味。
学情分析
二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？
素养分析
文化自信：想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 审美创造：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点
指导朗读，读中感悟句式的表达和运用。理解把握诗歌的主要内容。
教学难点
结合生活积累，发挥想象，了解祖先的摇篮真正的内涵。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）复习导入 1.小猴过河：复习生字。 2.说一说：引导学生填空主要内容。 （二）感知诗意】 1.我会读：第一小节读出惊叹的语气。 原始森林是什么样子的？ 2.课件展示原始森林的样子。 3.我会读：第二小节。 教师：我们的祖先在原始森林做了什么？ （1）“想”字语音稍稍延长，呈现出回忆、思索的感觉。 （2）“可”加强疑问语气，“曾”指曾经，读出不确定的语气（好奇心）。 4.我知道：引导学生认识学习“摘、掏”。 5.我会填：（ ）野兔 （ ）蘑菇 6.我会读： 在祖先的摇篮里，人们还做了什么？ 7.我知道:课件出示图片，学习认识词语。 8.我会读：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 9.我知道：出示图片展示原始森林的辽阔、茂密、美丽。 （三）理解运用 1.思考讨论：为什么说“祖先的摇篮” 真有意思？ 2.思考讨论：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ （1）自由说，我知道______，我明白______。 （2）小组讨论：你还有什么问题？ 3.仿写诗歌：仿照二、三节，说说祖先还能在原始森林里干什么？ 4.小博士： 在远古时代，人们过着最原始的简单生活，生存条件非常艰苦，只能通过采野果、掏鹊蛋等方式来维持生存。但现在我们不需要通过这种方式获取生活资源，我们要保护大自然、保护动物。 （四）课堂总结 1.小组讨论：我们要怎样保护“祖先的摇篮”？ 2.课文主题：作者热爱和向往大自然的美好生活。
板书设计
教学反思
成功之处：训练学生再创作是重难点，在积累短语的基础上，引导学生观察和想象，并运用这些短语进行表达训练。 不足之处：了解课文的主要内容时仅局限于让学生懂得“祖先的摇篮”的含义，没有适时激发学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学建议：在识字的基础上，应让学生尝试着自己读诗。诗虽然不长，但要读出趣味、读出画面感。重点读好动词短语和问句。从整体上把握诗歌所表达的情感，有感情地朗读全诗。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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