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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
24. 羿射九日（第1课时）
教材分析
《羿射九日》出自部编版小学语文二年级下册第八单元第24课。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳！拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。通过本课的学习，学生能感受神话故事的大胆神奇想象，了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
学情分析
学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了，因此需要在教学过程中重视吸引学生注意力。
素养分析
文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习默读课文，做到不指读，能根据表格提示的内容讲故事。 思维能力：感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 审美创造：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
教学重点
随文识记13个生字，掌握8个生字的正确书写。初读课文，了解主要内容。
教学难点
积累词语，初步读懂课文，感受故事的神奇。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入课题 1.介绍神话的由来和特点。 2.图片导入神话故事，说一说你还看过哪些神话故事。 3.揭示课题：《羿射九日》 （1）课文的主人公是谁？ （2）“射”的意思是？“日”的意思是？ （3）思考：羿为什么射日？羿怎样射日？ （二）自读课文，识字学词 1.自由朗读： （1）提出阅读要求： ①自由读课文，借助拼音把句子读通顺。 ②圈出生字，不会读的生字多读几遍。 （2）你从文中读懂了什么？ （3）读了故事，我知道了……？ （4）认读生字、词。 （5）区分形近字，并对形近字组词。 （6）利用多种识字方法识字： ①口诀识字：火上加火很炎热。 ②句中识字：土地渐渐（ ）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔（ ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 （三）书写指导 1.说说“觉”“值”“类”“艰”“弓”“炎”“害”“此”生字分别是什么结构？书写时有什么共同特点？ 2.重点生字指导： （1）觉：9笔，部首为见，上下结构。书写时头上中点要居中；“见”字竖弯钩起笔在竖中线上；“觉”上半部分的三个笔画方向各不相同。“觉”是多音字：jué、jiào。 （2）值：10笔，部首为亻，左右结构。书写时左窄右宽，末横较长，注意右边的“直”是三横。区分“值”“植”形近字。 （3）类：9笔，部首为米，上下结构。书写时上窄下宽，“大”的横要长。“米”和“大”组成“类”字。 （4）艰：8笔，部首为又，左右结构。书写时注意“又”的捺要变长，区分“艰”“根”“很”形近字。 （5）弓：3笔，独体字。书写时注意第一笔是竖折，第二笔是横，第三笔是竖折折钩。 （6）炎：8笔，部首为火，上下结构。注意第五笔卧钩是主笔，在竖中线上起笔，然后向右下斜出。第四笔横变成提，最后一笔是点。 （7）害：10笔，部首为宀，上下结构。书写时注意中间三横长短不一，下面的横最长，中间横写在横中线上，学会用“害”造句。 （8）此：6笔，部首为止，左右结构。注意“止”的最后一笔是提，“匕”的最后一笔是竖弯钩。记忆时注意区分“此”与“些”的区别。 （四）再读课文 提出阅读要求： （1）阅读第一和第二自然段，找出表示原因的句子，用波浪线画出来。 （2）羿做了什么？在课文中哪几个自然段有描写？后来怎么样了？
板书设计
教学反思
在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。 令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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