资源简介

《生物的遗传和变异》复习课教学设计
课题来源 济南版生物八年级上册第四单元 物种的延续
课时 2课时 设计者
教 材 分 析 《生物的遗传和变异》是“物种的延续”第四章的内容。本章是在学习了绿色开花植物、动物、人的生殖和发育的基础上来研究学习的。生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，因此本章聚焦DNA是主要的遗传物质、染色体、DNA、基因的关系、性状受基因控制也受环境因素的影响、遗传信息传递给后代的不同方式等重要概念，通过伞藻嫁接实验、杂交实验、探究生男生女比例实验、搜集相关资料等多种活动形式开展探究学习，这是本章内容的重点，也是难点。
学 情 分 析 学生对本章内容很感兴趣，而且通过新授课的学习，对遗传与变异的相关概念有了一定的了解。但学生尚不能准确分析遗传规律，不能准确把握染色体、DNA、基因的数量、位置关系，不能准确辨析相对性状、变异类型等，就需要在复习的过程中，加强学生对理论知识的理解、掌握，注重学生分析问题、解决问题的应用能力和学科素养的培养与提升。
课 标 要 求 1.说明DNA是主要的遗传物质。 2.描述染色体、DNA和基因的关系。 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 4.解释人的性别决定。 5.认同优生优育。 6.举例说出生物的变异。 7.举例说出遗传育种在实践上的应用。
学 习 目 标 1.通过构建、完善知识体系,提高对生物遗传与变异核心概念的掌握和逻辑思维能力。（重点） 2.通过重温科学家的研究历程，能运用基本的遗传学理论指导实际生活。 3.通过绘制染色体、DNA和基因的关系图以及性状遗传的图解分析，提高识图能力和辩证的思维能力。（重、难点） 4.通过收集、交流近亲结婚危害、遗传育种在实践中的应用、遗传病、人类基因组计划等资料，提高搜集、处理信息的能力。（重点）
评 价 任 务 1.翻阅课本93---115页，根据听课笔记进行梳理、识记，准确构建本章知识体系，并向同学们展示。（对应目标1） 2..小组合作总结相关科学家们的研究历程和实验结论，并向同学们分享。（对应目标2） 3.独立思考后，小组合作完成挑战答题，辨析重要概念，分析遗传图解和相关材料。（对应目标3.4）
教学准备 教师准备：设计上课使用的学程，和多媒体课件。 学生准备：课前搜集近亲结婚危害、遗传育种在实践中的应用、遗传病、人类基因组计划等资料，
教学过程
活动 学习任务 教师活动 学生活动
导 入 请同学们连连看： 利用多媒体，展示本班部分学生的家庭照片，让大家找一找哪个是同学的爸爸或妈妈？ 在大屏幕上投放了部分同学的家人照片，请同学们连连看。 大家都为你的同学准确的找到了他们的家人。那么你在寻找的过程中是依据什么呢？根据学生的回答，引出遗传的概念，再反问学生：家人之间有没有不相似的特征？根据引出变异的概念。导入本节课题：生物的遗传和变异，并板书题目。 根据教师展示的图片和提出的问题，积极回答，找到同学的爸爸或妈妈。
齐读学习目标 明确学习目标 教师展示复习课的学习目标，在学生齐读后，点出重点和难点。 学生齐读学习目标并明确复习的重难点。
自主复习、夯实基础 请同学们梳理、识记本章基础知识，准确构建、完善知识体系。并独立完成自学练习。 1.指导学生先看课本目录，点拨本章内容我们一共学习了五节课，第一到三节是学习有关遗传的概念、遗传规律等知识，第四节主要是变异，第五节是相关的拓展，强调借助新授课的学习笔记对知识进行梳理总结，构建本章知识的知识体系。 2.巡视全班复习进程，共性问题点出强调，注意个性化辅导 3.根据巡视，展示比较有代表性的知识体系，并由学生进行陈述，不完整的地方学生互相补充。 快速翻看课本，识记知识。 独立完善、构建知识体系。 （三）学生代表展示知识体系并作陈述，同学之间互相补充。
自学检测 独立完成自学检测练习题。 指导学生独立完成自学检测练习题。学生完成后出示答案，予以改正。 独立完成自学检测练习题。完成后订正答案。
小组合作、探究展示 请同学们根据探究任务：总结本章出现的实验研究成果、用图体现细胞核、染色体、DNA、基因的关系以及性状遗传规律规律和搜集相关资料，独立思考后，以小组为单位进行讨论交流，形成本小组的意见。选出小组参赛选手进行挑战答题。 在小组讨论交流的过程中，巡视，及时跟踪小组合作的进度和成果，给予反馈和指导。 组织小组间进行挑战答题，根据不同分值选择对应问题进行作答。 学生以小组为单位，分别针对探究的问题交流答案，形成小组意见。通过抢答问题
师生研讨，拓展提升 根据各个小组的展示，针对生成性问题进行互相补充，拓展延伸，并进行总结归纳。 激励小组之间的竞争回答问题，发挥合作学习的作用。对生成性问题及时点拨、精讲。引导学生对遗传图解的分析进行总结归纳。 小组间互相补充、修正探究的成果。总结归纳规律性知识，并熟记巩固。
学以致用，直击中考 请同学们在复习掌握的基础上，完成直击中考练习题。 组织学生完成直击中考习题。学生根据答案进行订正。教师精讲生成性问题，并总结。 学生独立完成完成直击中考习题后根据答案进行订正。疑惑点请教同学或老师。
小组点评、分享收获 小组长点评本组成员在本节课中的参与度、学习掌握程度、认真程度等。 学生代表畅谈本节课的学习收获。 教师根据当堂记录评价各个小组。 小组长客观点评本组成员的学习参与度、学习掌握程度等。 请学生代表畅谈本节收获。 小组各成员认真倾听教师和组长的点评，分析本节课自己的表现，发扬优点，改正不足。
板 书 设 计
教 学 反 思向善 向上 向阳 设计人：
八年级上册第四单元 物种的延续
第四章《生物的遗传和变异》复习学案
【学习目标】
1.通过构建、完善知识体系,提高对生物遗传与变异核心概念的掌握和逻辑思维能力。（重点）
2.通过重温科学家的研究历程，能运用基本的遗传学理论指导实际生活。
3.通过绘制染色体、DNA和基因的关系图以及性状遗传的图解分析，提高识图能力和辩证的思维能力。（重点、难点）
4.通过收集交流近亲结婚危害、遗传育种在实践中的应用、人类基因组计划等资料，提高搜集、处理信息的能力。（重点）
【学习过程】
活动一：自主复习，夯实基础
环节一：请同学们先看课本本章的目录，明确复习的主要内容；再根据新授课的学习笔记，迅速梳理、熟记本章知识，并构建、完善知识体系。
环节二：独立完成自学练习。
1.“种瓜得瓜，种豆得豆”是生物的（ ）
A.遗传现象 B.适应现象 C.变异现象 D.进化现象
2.下列关于染色体、DNA、基因的叙述，不正确的是（ ）
A.染色体的主要成分是DNA和蛋白质 B.DNA 是主要的遗传物质
C.1个DNA分子只有1个基因 D.DNA发生改变可产生变异
3.下列性状中，不属于相对性状的是（ ）
A.人的双眼皮与单眼皮 B.家兔的白毛与灰毛
C.豌豆的圆粒与菜豆的皱粒 D.羊的短腿与长腿
4.有一女性已生了二个男孩，她想生一女孩，则第三胎生女孩的机率是（ ）
A．1/2 B. 1/3 C．1/4 D．0
5.右图为某生物细胞中基因位于染色体上的示意图，对该图叙述正确的是（ ）
A.如果A来自母方，则B一定来自父方
B.该个体即可表现A的性状，又可以表现a的性状
C.基因a、b控制的性状不能在后代中表现出来
D.B、b、A、a各自控制着不同的遗传信息
6.下列关于生物变异的叙述中，正确的是（ ）
A.凡是变异都可遗传 B.生物的变异是普遍存在的
C.变异对生物的生存都是有利的 D.变异都是由于遗传物质的改变引起的
7.下列有关人类染色体与遗传病的叙述，正确的是（ ）
A.男性精子的染色体组成一定是22条常染色体＋Y
B.正常人体的每一对染色体一条来自父亲，一条来自母亲
C.近亲结婚能引起后代染色体数目变异，增加了患遗传病的机会
D.先天性愚型是由于基因改变引起的疾病
活动二：小组合作、探究展示
请同学们独立思考后，以小组为单位进行讨论交流，形成本小组的意见。选出小组参赛选手进行挑战答题。
任务一：列表或选用你认为合适的方法，归纳本章出现的实验研究成果。
任务二：绘图体现细胞核、染色体、DNA、基因的关系，准确回答他们的数量和位置关系。
任务三：回答下面的问题，并总结性状遗传规律。
1.人类白化病是由隐性基因(a)控制的一种遗传病。分析下面的白化病遗传图解并回答：
(1)5号和6号表现正常，7号患病，请写出1号和2号的基因组成分别是 。
(2)写出7号的基因组成____。
(3)11号患病的可能性是____。请用遗传图解进行解释。
2.以人的单眼皮与双眼皮这一相对性状，总结性状遗传规律。
亲代性状表现及基因型 子代性状表现及基因型、出现概率
任务四：分享展示收集来近亲结婚危害、遗传育种在实践中的应用、遗传病、人类基因组计划等资料，谈感想。
活动三：学以致用，直击中考
环节一：中考真题，你做对了吗？
已知玉米的高杆和矮杆是一对相对性状，如果用B、b分别表示显性基因和隐性基因，请根据表中玉米亲本的杂交试验分析回答：
杂交组合 亲本 子一代植株表现
高杆 矮杆
甲 高杆×矮杆 453株 446 株
乙 高杆×高杆 667 株 226株
（1）通过　_________　杂交组合，可判断出玉米高杆与矮杆的显隐关系．
（2）请在如图坐标系内完善乙组杂交组合的子一代不同性状植株比例的柱状图，子代中能稳定遗传的性状概率是 。
（3）夏播玉米一般实行间作套种，这样能够提高农作物总产量的原因是　_________　．
（4）若实验室内只有上述高杆玉米种子，请用遗传图解和必要的文字表示培育出矮杆玉米种子的过程。
环节二：中考变式，你能行吗？
人的有耳垂与无耳垂是一对相对性状，用R（r）表示。如果父母亲都有耳垂，那么他们的孩子能稳定遗传有耳垂的概率是多少，请用遗传图解和必要的文字描述表示。
活动四：小组点评、分享收获
1.请记录组长对你在本节课学习行为的评价意见：
2.请用思维导图或你喜欢的形式总结，你在本节课新的收获，并提出反思和期望。
【课外拓展】 无籽西瓜怎样培育
1 .原理
采用人工诱导多倍体的方法。如用秋水仙素(一种植物碱)处理二倍体西瓜的种子或幼苗，使其在细胞分裂的中期，阻碍纺锤丝和初生壁的生成，使已经复制的染色体组不能分向两极，并在中间形成次生壁。结果就形成了染色体组加倍的细胞，使普通二倍体西瓜染色体组加倍而得到四倍体西瓜植株。然后与二倍体西瓜植株(作为父本)杂交，从而得到三倍体种子。三倍体的种子发育成的三倍体植株，由于减数过程中，同源染色体的联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞。再用普通西瓜二倍体的成熟花粉刺激三倍体植株花的子房而成为三倍体果实，因其胚珠不能发育成种子，因而称为三倍体无籽西瓜。
2 .具体措施
(1)用 0.2～0.4％的秋水仙素液体将二倍体普通西瓜的种子浸泡12～24小时，或在每天下午6～7点钟用 0.2～0.4％的秋水仙素液体滴在其幼苗茎尖生长点上，连续进行四天。
(2)处理后的种子或幼苗，要用清水洗干净。处理及缓苗期间，应将植株置于散光下，以免日光直接照射，致使秋水仙素分解破坏。同时亦切忌高温，因为在高温情况下，秋水仙素对植物的毒性增强，容易造成死苗。因此，在成活前应给予良好的栽培条件和精心管理。
(3)多倍体的鉴定：①用秋水仙素溶液处理后，应注意观察多倍体植株。若形成多倍体，它萌芽的肥厚度明显增加，幼根尖端发生膨大现象；②考察植株的体型，多倍体具有体型较大的特点。如叶片较大，根茎变粗，花、果实、种子都较大，茎叶组织比较粗糙，颜色深绿，有时有皱缩现象；③四倍体叶面的气孔较大，单位面积气孔数目相对减少，花粉粒较二倍体的花粉粒大一倍以上；④为了鉴定的准确起见，尚须直接在显微镜下检查染色体数目是否已经加倍(普通二倍体西瓜2N=22，四倍体西瓜4N= 44)。
(4)三倍体西瓜制种：用四倍体西瓜作母本，授以二倍体的花粉粒，结出三倍体的西瓜种子(存在于四倍体的子房发育成的西瓜中)。小面积制种，按照西瓜开花习性，在每天下午按时套袋(防止自由传粉)。第二天早晨进行人工授粉，同时挂上标记。大面积制种时则需要分区隔离，按一定比例培植四倍体母本和二倍体父本的植株，且要及时为母本去雄使四倍体植株接受二倍体父本植株的花粉，以产生三倍体种子备用。
以上是第一年的工作。在第二年，将三倍体种子与二倍体种子间种，自然或用人工的方法，让二倍体花粉刺激三倍体植株的子房发育成西瓜，即成三倍体无籽西瓜。在大田生产中三倍体种子也可以不与二倍体种子间种，而是只种三倍体种子。在其植株开花期间，用低浓度2.4-D(2---4---二氯苯氧乙酸)喷洒在花蕾上，使子房发育成无籽西瓜果实。应当注意：种子是由胚珠的各部分发育而成，果实由子房发育而成。所以第一年得到的西瓜应是四倍体西瓜，其中的种子是三倍体的。确切地说，该种子的胚是三倍体的，而种皮则是四倍体的(该种皮由四倍体的珠被发育而成)。第二年得到的西瓜才是三倍体西瓜，其内无籽确切地说是只有种皮(三倍体的胚珠发育而成)而无胚(授粉不受精，不能形成受精卵，因而无胚)。

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