资源简介

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教材来源：义务教育阶段初中生物教科书
/
济南版
内容来源：七年级下册第三单元第三章
课题名称：物质运输的载体
课型：新授
课时：
2
课时
授课对象：七年级学生
设计者：
)《物质运输的载体》教学设计
目标确定的依据：
1.课程标准要求
具体内容 活动建议
描述人体血液循环系统的组成 观察血涂片。 解读血常规化验的主要数据。 模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系
2.教材分析
本节课是济南版七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了第一章《人的生活需要营养》和第二章《人的生活需要空气》之后，顺理成章的就要学习第三章《人体内物质的运输》。
血液作为本章的第一部分内容，首先因为它是另外三节课的基础，人体内的物质运输，是靠血液的循环流动来实现的。由此展开该课的两部分内容：第1课时：血液的组成和功能；第2课时：输血和血型，血液的组成和功能是本课的重点。教材以分组实验引入观察血细胞，使学生对红细胞、白细胞和血小板的数量、形态结构有了正确的认识。通过对实例的分析得出红细胞、白细胞、血小板的功能。红细胞的功能与血红蛋白密切相关，血红蛋白的特性是本节课的难点。解读血常规化验单紧扣教材重点、难点，通过分析或实践学生能更好地掌握本节内容。通过教材认识ABO血型系统，并分析讨论四种血型之间的凝集关系，从而得出输血的原则。
3.学情分析
（1）七年级学生对新奇事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥秘。大多数学生有过流血、抽血或者验血的经历，这是学习本节课的有利因素。但学生对血液的成分、各种成分的功能又不了解，有着一定的神秘感，甚至可能是恐惧感。
（2）通过本节知识的学习，学生能进一步理解血液里到底有哪些成分以及每种成分有什么功能。让学生主动揭开血液的神秘面纱，从而增强健康意识，合理饮食，预防贫血。
（3）在学习过程中学生可能对三种血细胞的功能，尤其是血红蛋白特性，解读血常规化验单等知识感到难以理解，也是容易出错的地方，因此可以采用视频观看、资料收集、小组互助学习、跟踪训练、限时记忆等方式突破。并引导学生通过实验观察、组织学生讨论培养学生分析、归纳总结的能力。
【教学目标】
1.通过观察血液分层现象，描述血液的组成及血浆的功能。
2.通过观察人血涂片、合作探究，准确识别三种血细胞，并说出其功能。
3.通过角色扮演，尝试解读血常规化验单。
4.通过自主学习，说出ABO血型系统的四种血型。
5.通过合作探究和图表分析，理解血型与输血的关系，认同输血原则。
【评价任务】
1.目标1评价任务：独立完成学历案任务一，同桌互评。
2.目标2评价任务：填写表格，比较三种血细胞的特征。
3.目标3评价任务：参与“我来当医生”活动，“医生”为“患者”诊断疾病，评选“小神医”。
4.目标4评价任务：独立完成学历案任务一，同桌互查。
5.目标5评价任务：模拟“血型鉴定”，确定各血型，小组展示伤员输血所用血型。
【教学活动设计】
第一课时
教学环节 教学活动
导入环节 （一）导入新课，板书课题 小调查：学生有没有验血的经历？出示血液化验单。通过生活实例导入，激发学生学习兴趣。 出示学习目标 1.通过演示实验观察血液分层现象，准确描述血液的成分和各成分主要功能。 2.通过分组实验观察人血涂片和视频学习，正确识别红细胞、白细胞和血小板，并全面掌握三种血细胞的功能。 3.通过收集资料、组内互助学习及角色扮演，尝试解读血常规化验单。
探究一 演示实验：观察血液的分层现象 1.引导学生认真观察演示实验，结合课本P43--44页，准确填写下列内容，同桌互批，每对一空得一颗星。 （1）加入抗凝剂的血液静止一段时间后出现了什么现象？。 (
功能
：
) (
血
浆
) （2）血液的组成 (
血细胞
) 2.引导学生对比分析，加抗凝剂的血液和未加抗凝剂的血液有什么不同？阅读课本44页相关链接，思考：血清和血浆最大的区别是什么_____________. 检测目标1：独立完成学历案任务一，同桌互评。 (
对评（目标
1
）对一空得一
☆：共
____
☆
)
探究二 分组实验：观察人血的永久涂片。 1.先跟学生一起回顾显微镜的使用方法，以小组为单位，使用显微镜观察人血的永久涂片，对照课本3.3-2辨认红细胞、白细胞和血小板，比较他们的形态特点和数量。小组内交流讨论问题1：显微镜视野中数量最多的血细胞使哪一种？2：如何区分各种血细胞？小组代表展示讨论结果。 2.阅读课本45页并结合视频《红细胞历险记》，请同学描述视频内容，加深理解血细胞的功能。 检测目标2：填写表格，比较三种血细胞的特征。 项目血细胞类型红细胞白细胞血小板形态图形状双面凹的圆饼状细胞核有大小最小数量较少功能
【跟踪训练】 下列有关血红蛋白的叙述，正确的是（ ） A.血红蛋白的含量是鉴别贫血的唯一标准 B.血红蛋白可以吞噬细菌 C.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合 D.形成血红蛋白不可缺少的物质是锌 (
自评（目标
2
）对一空
/
题得一
☆：共
____
☆
)
探究三 角色扮演：“我来当医生” 1.课前收集医院或者家庭成员的血常规化验单，结合课本46页分析讨论，小组之间讨论分析化验单上的内容，识别各种细胞的正常值，初步判断被检人健康与否。教师点拨。 2.学生到讲台前角色扮演，扮演医生的同学通过解读血常规化验单，为扮演患者的同学诊断疾病，并提出建议。 检测目标3：参与“我来当医生”活动，“医生”为“患者”诊断疾病，评选“小神医”。 姓名*** 性别男姓名*** 性别男 正常参考值化验 项目测定值化验 项目测定值RBC（红细胞）4.8ⅹ1012 个/LRBC3.1ⅹ1012 个/L男;(4.0～5.5) ⅹ1012 个/LWBC（白细胞）18ⅹ109个/LWBC8ⅹ109个/L男：（4～10）ⅹ109个/LHb血红蛋白）142g/LHb110g/L男：（120～140）g/LPLT（血小板）210ⅹ109 个/LPLT235ⅹ109 个/L男：（100～300）ⅹ109 个/L
经医生诊断李伟同学患有急性腮腺炎，诊断依据之一是：化验单上他的_____ 数量过多。 张刚同学的RBC数目过少和Hb 含量过低，可能患有_____，除了吃医生开出的药物外，在饮食中应该多吃一些富含_____的食物。 (
自评（目标
3
）对一空得一
☆：共
____
☆
)
总结提升 借助板书采用画概念图的形式进行知识回顾与梳理，对所学知识进行总结提升，让学生起来总结本节课所学内容。
达标检测 借助测验题进行达标检测。 独立完成，同桌交换批阅，红笔改错，错题矫正等。 【达标检测】 1.在盛有新鲜血液的试管中加入少量柠檬酸钠，静止一段时间后，上层呈淡黄色半透明的液体是（ ） A.红细胞 B.血清 C.血小板 D.血浆 2.下列关于血液功能的描述不正确的是（ ） A.运输功能 B.防御和保护功能 C.体温调节功能 D.吸收功能 3.如图是显微镜下的人血涂片物像，下列说法正确的是（　　） A. 1含有细胞核，能将进入人体内的病菌包围、吞噬 B. 2的数量最多，能运输氧 C. 3无细胞核，能止血和加速凝血 D. 当人体有炎症时，3的数量明显增多 4.某人从山东到青藏高原工作，经过一段时间后他体内数量明显超出正常值的细胞是（ ） A.血浆 B.红细胞 C.血小板 D.白细胞 5.一位贫血患者突患阑尾炎，到医院紧急救治．其血常规化验结果可能不在正常值范围的是（ ） A．红细胞、血小板 B．红细胞、白细胞 C．血浆、白细胞 D．血小板、白细胞 (
对评（对一题得一☆）：
____
☆
)
拓展延伸 1、“血”海无涯：课后查阅资料，进一步了解血细胞的寿命及由来（造血干细胞） 2、小调查：调查身边亲人的献血经历，了解血型相关知识。
第二课时
教学环节 教学活动
导入环节 （一）导入新课，板书课题 资料分析：抗战时期白求恩大夫的故事：从战地送来一个血肉模糊的战士，白求恩发现这位战士脸色苍白，刚要为他包扎伤口，这位战士就晕过去了。白求恩慷慨撸袖，用自己的鲜血挽救了那位晕过去的战士的生命。由此你会想到哪些问题？ （人体血量有多少？失血多少回危及生命？其他人能为那位战士输血吗？输血时应注意什么问题？........） （二）出示学习目标 1.通过自主学习，说出ABO血型系统的四种血型。 2.通过合作探究和图表分析，理解血型与输血的关系，认同输血原则。
探究一 血型： 自主学习，学生自主阅读课本46-47页，填写下列内容： 1.成年人的血量占体重的________，一次性失血超过总量的______就会有生命危险。 2.人的血液可以分为四种类型，即_______、______、______、_______。 3.一般说来，输血时应以__________为原则，若血型不符，可能出现凝集现象，导致输血失败。紧急情况下，_____ 型血可以少量输给其他三种血型的病人，_____ 型血的病人原则上可以接受所有血型的血。 4.一个健康成年人，一次献血毫升，不影响健康，而且有利于提高自身造血功能，从1998年起，我国实行________制度。 检测目标4：独立完成学历案任务一，同桌互查。 (
对评（目标
4
）（对一空得一☆）：
____
☆
)
探究二 小组为单位，根据课本47页分析讨论，交流、分析四种血液之间的凝集关系，找出其中的规律。 思考：1.为什么输血先鉴定血型？（不同血型的血液混合时可能会出现红细胞凝集成团的现象） 2.各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液？（除同型血可以互相输血之外，AB型的人可以接受其它各血型的血液，；O型的血液可以输给其他各血型的血液。） (
受血者者
) (
献血者
)A型B型AB型O型A不凝集凝集凝集不凝集B凝集不凝集凝集不凝集AB不凝集不凝集不凝集不凝集O凝集凝集凝集不凝集
小组四人分别假定是A型、B型、AB型、O型血，分别阐述可以接受哪些类型的血液，从而得出输血原则。 【跟踪训练】模拟血型鉴定 材料器具 ： 载玻片，吸管等；模拟配制的“A型血”（0．02 mol／L Pb（N03）2，硝酸铅），“B型血”（0．02 mol／L BaCl2，氯化钡），“O型血”（蒸馏水），“AB型血”（上述“A型血”和“B型血”0．02 mol／L NaI，碘化钠）。 方法步骤 （1）教师将配制好的4种“血液”分别标上“赵”“钱”“孙”“李”，表示分别取自4位车祸伤员，他们急需输血。 阅读以下资料，设计如何利用“A型血清”“B型血清”确定4人血型的方案 A型血B型血O型血AB型血A型血清 B型血清无沉淀 有沉淀有沉淀 无沉淀无沉淀 无沉淀有沉淀 有沉淀
（2）讨论方案的可行性，并实施方案。确定4位车祸伤员的血型。 讨论 ：根据4位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。 检测目标5：模拟“血型鉴定”，确定各血型，小组展示伤员输血所用血型。
总结提升 借助板书采用画概念图的形式进行知识回顾与梳理，对所学知识进行总结提升，让学生起来总结本节课所学内容。
达标检测 借助测验题进行达标检测。 独立完成，同桌交换批阅，红笔改错，错题矫正等。 【达标检测】 1.一个A型血的人出现意外，急需输血，在医院无血源的情况下，医生抽取病人和献血者少量血液进行混合检测，结果未出现凝集现象，据此可知，献血者的血型是（ ） A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型 2.临床上，医生常根据病人病情的需要，有针对性的尽行成分输血，对于严重贫血患者，应首先输入的血液成分是（ ） A.全血 B.血浆 C.血小板 D.红细胞 3.下列有关献血和输血的说法中，正确的是（ ） A.一次献血量应不少于400毫升 B.父母的血液都可以输给子女 C.献血不利于提高自身造血器官的造血功能 D.输血时血型不符会造成红细胞凝集 4.夏利学习了输血与血型的知识，归纳了以下几点，你认为不恰当的是（ ） A.以输同型血为主 B.AB型血是万能受血者 C.初中生应积极参加无偿献血，奉献爱心 D.O型血是万能输血者 5.下列关于血量和输血错误的是（ ） A.成年人的血量大致相当于本人体重的7%--8% B.任何血型的人都可以输入O型血 C.健康成年人每次献血200-300毫升是不会影响健康的 D.大量输血时，必须实行同型血输血原则 (
对评（对一题得一☆）：
____
☆
)
拓展延伸 课后查阅资料：人类除了ABO血型系统以外，还有哪些血型系统？
附：板书设计
物质运输的载体 第一课时
(
运载血细胞，运输营养物质和代谢废物
) (
血浆
)
(
运输氧气
) (
血液的组成和功能
) (
红细胞
)
(
防御疾病
) (
白细胞
) (
血细胞
)
(
止血、加速凝血
) (
血小板
)
物质运输的载体 第二课时
(
A
型、
B
型、
AB
型、
O
型
) (
ABO
血型系统
)
(
血型与输血
)
(
输同型血原则
) (
输血
)
【教后反思】
通过本节课的教学，我的反思如下：
1.本课中小组合作次数较多，在保证课堂纪律的同时，还应该注重在分工方面对学生进行明确指导，学会合作学习。
2.分组实验用显微镜观察人血永久涂片过程中，很多学生只能看出数量较多的是红细胞，体积大的是白细胞，而不知道为什么血小板在视野中看不到。
3.要充分指导学生利用教材、阅读课本，进行自主学习。
4.从学生生活经验入手，联系生活实际，培养学生用知识解决实际问题的能力。血常规化验单是学生从家里带回来的，从实际生活中学习生物知识，再将学到的知识应用到实际生活。
5.关注学生的兴趣点，进行知识拓展，进行健康教育。上课时提到白血病、造血干细胞、血栓等问题时，学生很感兴趣。可以借此提高学生学习生物的兴趣，同时还能了解疾病病理并加以预防，指导学生自己及家人的健康。(共16张PPT)
课题：物质运输的载体
--教学设计
具体内容 活动建议
描述人体血液循环 系统的组成 观察血涂片。
解读血常规化验的主要数据。
模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系
1、课程标准要求
目标确定的依据
本节课是济南版七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节的内容。人体内的物质运输，是靠血液的循环流动来实现的，物质运输的载体是血液，作为另外三节课的基础，首先来认识血液是至关重要的。
本节主要包括两课时内容，第一课时：血液的组成和功能，第二课时：输血和血型。血液的组成和功能是本节课的重点，血红蛋白的特性是难点。通过分组实验、合作探究等方式来突破重难点。
2、教材分析
大多数学生有过流血、抽血或者验血的经历，这是学习本节课的有利因素。但学生对血液的成分、各种成分的功能又不了解。
通过本节知识的学习，学生能进一步理解血液里到底有哪些成分以及每种成分有什么功能。
在学习过程中学生可能对三种血细胞的功能，尤其是血红蛋白特性，解读血常规化验单等知识感到难以理解，也是容易出错的地方。
3、学情分析
目标叙写
1.通过观察血液分层现象，描述血液的组成及血浆的功能。
2.通过观察人血涂片、合作探究，准确识别三种血细胞，并说出其功能。
3.通过角色扮演，尝试解读血常规化验单。
4.通过自主学习，说出ABO血型系统的四种血型。
5.通过合作探究和图表分析，理解血型与输血的关系，认同输血原则。
评价任务的设计
1.目标1评价任务：独立完成学历案任务一，同桌互评。
2.目标2评价任务:填写表格，比较三种血细胞的特征。
3.目标3评价任务：参与“我来当医生”活动，“医生”为“患者”诊断疾病，评选“小神医”。
4.目标4评价任务：独立完成学历案任务一，同桌互查。
5.目标5评价任务：模拟“血型鉴定”，确定各血型，小组展示伤员输血所用血型。
指向性、可操作性、空间感
一、导入环节
小调查：学生有没有验血经历？
教学活动设计
二、展示学习目标
1.通过观察血液分层现象，描述血液的组成及血浆的功能。
2.通过观察人血涂片、合作探究，准确识别三种血细胞，并说出其功能。
3.通过角色扮演，尝试解读血常规化验单。
4.通过自主学习，说出ABO血型系统的四种血型。
5.通过合作探究和图表分析，理解血型与输血的关系，认同输血原则。
模块一：演示实验：观察血液分层现象
检测目标1：独立完成学历案任务一，同桌互评。
项目 血细胞类型 红细胞 白细胞 血小板
形态图
形状 双面凹的圆饼状
细胞核 有
大小 最小
数量 较少
功能
模块二：分组实验：观察人血涂片
检测目标2：填写表格，比较三种血细胞的特征。
模块三：角色扮演：我来当医生
1.课前收集医院或者家庭成员的血常规化验单，结合课本46页分析讨论，小组之间讨论分析化验单上的内容，识别各种细胞的正常值，初步判断被检人健康与否。
2.参与“我来当医生”活动，扮演医生的同学通过解读血常规化验单，为扮演患者的同学诊断疾病，并提出建议。
检测目标3：参与“我来当医生”活动，“医生”为
“患者”诊断疾病，评选“小神医”。
总结提升
借助板书采用画概念图的形式进行知识回顾与梳理，对所学知识进行总结提升，让学生盘点本节课收获和困惑，相信本节课的学习，同学们就能对化验单的解读有了依据。
达标检测
借助测验题进行达标检测。
独立完成，同桌交换批阅，红笔改错，错题矫正等。
板书设计
拓展延伸
1、“血”海无涯：课后查阅资料，进一步了解血细胞的寿命及由来（造血干细胞）；
2、小调查：调查身边亲人的献血经历，了解血型相关知识。
教学反思
反思使人进步，总结促人成长！
教学反思
反思使人进步，总结促进成长。发现不足，及时反思总结，将教学评一致性的研究继续深入下去。
感谢各位聆听！
敬请批评指正！第一节 物质运输的载体（第一课时）
班级 姓名 自我评价 （A、B、C）
【学习目标】
1.通过观察血液分层现象，描述血液的组成及血浆的功能。
2.通过观察人血涂片、合作探究，准确识别三种血细胞，并说出其功能。
3.通过角色扮演，尝试解读血常规化验单，关注健康的生活方式。
【学习过程】
探究一：观察血液的分层现象
1.观察演示实验，结合课本P43--44页，填写下列内容，同桌互批，每对一空得一颗星。
（1）加入抗凝剂的血液静止一段时间后出现了什么现象？
(
功能
：
) (
血
浆
)
（2）血液的组成
(
血细胞
)
2.分析思考，加抗凝剂的血液和未加抗凝剂的血液有什么不同？阅读课本44页相关链接，思考：血清和血浆最大的区别是什么_____________。
(
对评（目标
1
）对一空得一
☆：共
____
☆
)
探究二：观察人血的永久涂片
1.以小组为单位，使用显微镜观察人血的永久涂片，对照课本3.3-2辨认红细胞、白细胞和血小板，比较他们的形态特点和数量。
项目 血细胞类型
红细胞 白细胞 血小板
形态图
形状 双面凹的圆饼状
细胞核 有
大小 最小
数量 较少
功能
2.小组合作完成表格中内容的填写。
3.视频《红细胞历险记》，理解红细胞与血红蛋白的特性。
跟踪训练：
下列有关血红蛋白的叙述，正确的是（ ）
A.血红蛋白的含量是鉴别贫血的唯一标准 B.血红蛋白可以吞噬细菌
(
自评（目标
2
）对一空
/
题得一
☆：共
____
☆
)C.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合 D.形成血红蛋白不可缺少的物质是锌
探究三：解读血常规化验单
1.结合课本46页分析讨论，小组之间讨论分析化验单上的内容，识别各种细胞的正常值。2.角色扮演：“我来当医生”：
姓名***性别男 姓名***性别男 正常参考值
化验项目 测定值 化验项目 测定值
RBC（红细胞） 4.8ⅹ1012 个/L RBC 3.1ⅹ1012 个/L 男;(4.0～5.5) ⅹ1012 个/L
WBC（白细胞） 18ⅹ109个/L WBC 8ⅹ109个/L 男：（4～10）ⅹ109个/L
Hb血红蛋白） 142g/L Hb 110g/L 男：（120～140）g/L
PLT（血小板） 210ⅹ109 个/L PLT 235ⅹ109 个/L 男：（100～300）ⅹ109 个/L
（1）经医生诊断李伟患有急性腮腺炎，诊断依据之一是化验单上他的_____ 数量过多。
张刚同学的RBC数目过少和Hb 含量过低，可能患有_____，除了吃医生开出的药物外，在饮食中应该多吃一些富含_____的食物。
(
自评（目标
3
）对一空得一
☆：共
____
☆
)
【总结提升】
谈谈本节课的收获并以概念图等形式进行要点整理，同时提出自己的学习困惑：
【达标检测】独立完成，同桌交换批阅，红笔改错。
1.在盛有新鲜血液的试管中加入少量柠檬酸钠，静止一段时间后，上层呈淡黄色半透明的液体是（ ）
A.红细胞 B.血清 C.血小板 D.血浆
2.下列关于血液功能的描述不正确的是（ ）
A.运输功能 B.防御和保护功能 C.体温调节功能 D.吸收功能
3.如图是显微镜下的人血涂片物像，下列说法正确的是（　　）
A. 1含有细胞核，能将进入人体内的病菌包围、吞噬
B. 2的数量最多，能运输氧
C. 3无细胞核，能止血和加速凝血
D. 当人体有炎症时，3的数量明显增多
4.某人从山东到青藏高原工作，经过一段时间后他体内数量明显超出正常值的细胞是（ ）
A.血浆 B.红细胞 C.血小板 D.白细胞
5.一位贫血患者突患阑尾炎，到医院紧急救治．其血常规化验结果可能不在正常值范围的是（ ）
A．红细胞、血小板 B．红细胞、白细胞 C．血浆、白细胞 D．血小板、白细胞
(
对评（对一题得一☆）：
____
☆
)
【拓展延伸】
1、“血”海无涯：课后查阅资料，进一步了解血细胞的寿命及由来（造血干细胞）
2、小调查：调查身边亲人的献血经历，了解血型相关知识。
第一节 物质运输的载体（第二课时）
班级 姓名 自我评价 （A、B、C）
【学习目标】
1.通过自主学习，说出ABO血型系统的四种血型。
2.通过合作探究和图表分析，理解血型与输血的关系，认同输血原则。
3.通过义务献血的认识，树立献血光荣的崇高思想。
【学习过程】
探究一：血型
自主学习，学生自主阅读课本46-47页，填写下列内容：
1.成年人的血量占体重的________，一次性失血超过总量的______就会有生命危险。
2.人的血液可以分为四种类型，即_______、______、______、_______。
3.一般说来，输血时应以__________为原则，若血型不符，可能出现凝集现象，导致输血失败。紧急情况下，_____ 型血可以少量输给其他三种血型的病人，_____ 型血的病人原则上可以接受所有血型的血。
(
对评（目标
4
）（对一空得一☆）：
____
☆
)4.一个健康成年人，一次献血毫升，不影响健康，而且有利于提高自身造血功能，从1998年起，我国实行________制度。
探究二：输血
（一）合作探究：
小组为单位，根据课本47页分析讨论，交流、分析四种血液之间的凝集关系，找出其中的规律。思考：
1.为什么输血先鉴定血型？
2.结合下图各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液，总结输血的原则。
（1）以输 为主要原则。
（2）紧急情况下， 可以少量输给
其他三种血型的病人。 的病人可以接收
所有血型的血。
3.小组四人分别假定是A型、B型、AB型、O型血，分别说说自己可以接受哪些类型的血液？不能接受哪些类型的血液？
（二）模拟血型鉴定
材料器具 ：
载玻片，吸管等；模拟配制的“A型血”（0．02 mol／L Pb（N03）2，硝酸铅），“B型血”（0．02 mol／L BaCl2，氯化钡），“O型血”（蒸馏水），“AB型血”（上述“A型血”和“B型血”0．02 mol／L NaI，碘化钠）。
方法步骤
（1）将配制好的4种“血液”分别标上“赵”“钱”“孙”“李”，表示分别取自4位车祸伤员，他们急需输血。
阅读以下资料，设计如何利用“A型血清”“B型血清”确定4人血型的方案
A型血 B型血 O型血 AB型血
A型血清 B型血清 无沉淀 有沉淀 有沉淀 无沉淀 无沉淀 无沉淀 有沉淀 有沉淀
（2）讨论方案的可行性，并实施方案。确定4位车祸伤员的血型。
讨论 ：根据4位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。
（三）说说身边的献血英雄，谈谈自己对义务献血的认识。
【总结提升】
采用画概念图的形式进行知识回顾与梳理，同时提出自己的疑难与困惑。
【达标检测】独立完成，同桌交换批阅，红笔改错。
1.一个A型血的人出现意外，急需输血，在医院无血源的情况下，医生抽取病人和献血者少量血液进行混合检测，结果未出现凝集现象，据此可知，献血者的血型是（ ）
A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型
2.临床上，医生常根据病人病情的需要，有针对性的尽行成分输血，对于严重贫血患者，应首先输入的血液成分是（ ）
A.全血 B.血浆 C.血小板 D.红细胞
3.下列有关献血和输血的说法中，正确的是（ ）
A.一次献血量应不少于400毫升 B.父母的血液都可以输给子女
C.献血不利于提高自身造血器官的造血功能 D.输血时血型不符会造成红细胞凝集
4.夏利学习了输血与血型的知识，归纳了以下几点，你认为不恰当的是（ ）
A.以输同型血为主 B.AB型血是万能受血者
C.初中生应积极参加无偿献血，奉献爱心 D.O型血是万能输血者
5.下列关于血量和输血错误的是（ ）
A.成年人的血量大致相当于本人体重的7%--8%
B.任何血型的人都可以输入O型血
C.健康成年人每次献血200-300毫升是不会影响健康的
(
对评（对一题得一☆）：
____
☆
)D.大量输血时，必须实行同型血输血原则
【拓展延伸】课后查阅资料：人类除了ABO血型系统以外，还有哪些血型系统？

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