资源简介

《清明》教案
一、教学目标
（1）理解《清明》这首诗的主要内容和意境。
（2）能够流畅朗读并背诵《清明》。
（3）感受中国传统节日清明节的文化氛围和习俗。
二、教学重点
（1）对《清明》中的生字新词进行准确认读和解释。
（2）引导学生理解诗中的情感表达和节日文化。
三、教学难点
（1）体会诗中的“欲断魂”情感，理解诗人的哀思。
（2）感受传统节日文化的深层内涵。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 引发兴趣，提问导入
老师：“同学们，你们知道清明节是什么时候吗？它有哪些习俗呢？”
学生回答后，老师补充：“清明节是我们传统的重要节日，而唐代诗人杜牧就有一首非常著名的诗来描述这个节日，你们想知道这首诗是什么吗？”
2. 展示诗句，激发兴趣
老师出示《清明》的诗句，并朗读给学生听。
学生感受诗句的韵律和意境，老师提问：“你们能感受到这首诗里有什么特别的氛围吗？”
3. 简要介绍诗人和背景
老师介绍杜牧的生平及创作背景：“杜牧是唐代著名的诗人，他的这首诗描绘了清明时节的景色和人们的心情，非常有代表性。”
4. 过渡到新课学习
老师：“接下来，我们就要一起来学习这首《清明》，感受其中的美妙之处。”
这样的导入设计，既激发了学生的兴趣，又为他们学习新课做好了铺垫，同时也体现了教师的引导作用和学生的主动性。整个导入过程既有趣又生动，有助于营造良好的课堂氛围。
（二）新课讲解
（1）逐句深入，解读诗意
① 引导学生朗读《清明》全诗，注意语速和节奏，感受诗歌的韵律之美。
② 从“清明时节雨纷纷”入手，结合图片或视频资料，讲解清明节的景象和氛围，引出“纷纷”一词所表达的细雨朦胧之景。
③ 分析“路上行人欲断魂”，解释“行人”和“欲断魂”的含义，通过情景模拟或角色扮演，让学生体会离别之情和思念之苦。
（2）情感引导，体会诗韵
① 借助诗人杜牧的背景介绍，引导学生理解诗人创作此诗时的情感背景。
② 引导学生想象诗中的场景，讨论并分享自己对“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”的理解和感受。
③ 开展小组活动，让学生扮演诗人和行人，通过对话形式体验诗中的情感交流，深化对诗意的理解。
（3）字词聚焦，夯实基础
① 针对诗中的生字新词，如“纷纷”、“欲断魂”等，进行详细解释和认读练习。
② 通过例句和近义词比较，帮助学生更好地掌握这些词语的用法和含义。
③ 引导学生结合诗句，自主分析并解释其他生字新词，培养学生的自学能力和词汇积累意识。
（4）文化拓展，丰富内涵
① 简要介绍清明节的历史渊源和文化习俗，让学生感受传统节日的文化魅力。
② 结合清明节的相关诗词或故事，拓展学生的知识面，增强对传统文化的兴趣和认同。
通过以上新课讲解的四个环节，不仅能够帮助学生深入理解《清明》的诗意和情感，还能够丰富学生的语言积累和文化底蕴，为后续的学习打下坚实的基础。同时，多样的教学方式和互动环节也能够激发学生的学习兴趣和积极性，营造轻松愉快的课堂氛围。
（三）字词学习与理解
（1）学习生字新词
① 教师引导学生一起朗读《清明》中的生字新词，如“纷纷”、“欲断魂”等，确保每个学生都能正确发音。
② 通过PPT或板书展示这些词语的拼音和意思，帮助学生记忆。
③ 邀请学生分享自己在生活中是如何使用这些新词的，增加学生的理解和应用能力。
（2）分析词语在诗句中的用法与意境
① 教师逐句分析《清明》中的诗句，例如：“清明时节雨纷纷”，解释“纷纷”在这里是如何描绘出春雨的细密与连绵。
② 通过小组讨论的形式，让学生探讨“欲断魂”所传达的哀思与对逝去亲人的怀念之情，教师给予适当的引导和总结。
③ 结合诗句的意境，让学生尝试用自己的话描述诗中的景象，提高学生的想象力和语言表达能力。
这样的字词学习不仅能帮助学生更好地理解诗句，还能激发他们的学习兴趣和想象力，为后续的赏析和背诵打下基础。
（四）问答与赏析
（1）生字生词学习与赏析
① “纷纷”：这个词在诗中描绘了清明时节雨水的细腻和连续，就像是绵绵不断的思念。我们可以想象一下，雨丝如同诗人对亲人的怀念，连绵不绝。
② “欲断魂”：这个词表达了诗人深深的哀思，仿佛他的灵魂都快要因思念而断裂。我们一起来感受一下这种失去亲人的悲痛，试着将这种情感读出来。
（2）句子理解与赏析
① “清明时节雨纷纷”：这句诗不仅描绘了清明时节的景象，更透露出诗人内心的情感。雨水纷纷，象征着诗人对亲人的思念之情也是连绵不断的。
② “借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”：这两句诗通过问答的形式，展现了诗人寻找慰藉的过程。牧童的指引，仿佛也告诉我们，无论生活多么艰难，总有一束光在前方等待着我们。
（3）整体意境感受
现在，我们一起来感受一下整首诗的氛围。请大家闭上眼睛，想象自己正处在一个细雨纷飞的清明时节，身边是连绵的青山和潺潺的流水，内心充满了对亲人的深深思念。现在，请大家试着用自己的话描述一下你感受到的画面和情感。
（4）互动讨论与分享
接下来，请大家分小组讨论一下，你们在清明节的时候有哪些特殊的习俗或者感受？你们是如何表达对亲人的思念之情的？请在讨论结束后，每个小组选出一名代表来分享你们的讨论成果。
（五）课堂互动
（1）分享与交流：清明节的体验与认知
① 学生分享：邀请几位学生上前，分享他们对清明节的理解、家庭的习俗、以及自己在清明节做过的有意义的事情。老师可以适当提问，引导学生更深入地分享自己的经历和感受。
② 班级讨论：组织全班学生讨论清明节的重要性，它在中国传统文化中的地位，以及为什么我们要传承和弘扬这一传统节日。
（2）诗意探究：小组探讨《清明》的主题与意境
① 小组分工：将学生分成几个小组，每组4-5人，每组负责探讨诗中的一个主题或意境，例如“雨纷纷”的自然景象、“行人欲断魂”的情感表达等。
② 汇报交流：每组选出代表，汇报自己小组探讨的结果，与其他小组分享。老师给予点评和补充，引导学生更全面地理解诗中的主题和意境。
（3）课堂小游戏：寻找“清明”元素
在课前准备一些与清明节相关的图片或物品，如清明扫墓、踏青等。在课堂上，老师展示这些图片或物品，让学生迅速找出与“清明”相关的元素。这个小游戏旨在加深学生对清明节习俗和文化的理解，增加课堂的趣味性。
（4）情境模拟：角色扮演《清明》中的场景
挑选几位学生，分别扮演诗人、行人、牧童等角色，根据《清明》的内容进行情境模拟表演。其他学生观看表演，并提出自己的看法和建议。这种情境模拟的方式可以帮助学生更好地理解诗歌内容，同时培养他们的表演能力和创造力。
五、教学反思
通过本课的教学，我深刻认识到在教授古诗词时，需要更加注重学生的情感体验和文化传承。在今后的教学中，我将更加注重学生的参与度和课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，感受传统文化的魅力。
六、课后作业
1. 背诵并默写《清明》这首诗。
2. 收集有关清明节的其他诗词或习俗，下节课与同学分享。

展开更多......

收起↑