资源简介

教学设计
课题
学科 通用技术 年级 高一 学期 秋季
授课人 学校
教科书 书 名： 高中通用技术 必修 技术与设计 1 发现问题（第一课时）
出版社： 江苏凤凰教育出版社
教材分析
“发现问题 ”是《技术与设计 1》第三章第一节的内容， 它是技术设计过程首要阶段， 对学生 理解设计的一般过程， 建立发现问题， 认识问题的意识， 形成对问题的敏感性， 对“发现问题 ”的 途径和方法进行系统阐述并进一步拓展， 有助于提高学生认识能力和分析能力， 发现问题能力。本 节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容， 是学生确立设计项目， 进入独立设计活动的第 一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力， 是一种在日常生活有广泛运用， 且可以形 成能力迁移的课程内容。 本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题， 初步学会从技术的角度 提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
学情分析
学生对“ 问题 ”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动 发现问题却是少数， 而且对什么是技术中的“问题 ”了解很少， 要让学生明确知道这里的问题是技 术问题。其次高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础， 可以结合自身的知识和经验 来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的， 但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解， 同时学生的智慧之光能得到充分 的展现。我们可以从教室中的问题讲起， 对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等 发现它们的不足， 从而培养学生的细心观察生活中的技术问题， 提出改进方案， 这样可以大大加深 学生对技术问题的理解与把握。
课程标准及目标分析
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课标要求及核心素养培养 本节的课标要求让学生明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的来 源。能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途 径与方法。本节承载的学科核心素养目标如下： （1）在发现问题过程中进行分析问题，并能提出有技术价值的问题，培养学生 敏锐的观察能力和分析能力 （2）积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成关注 生活，热爱科学的思想情感。 （3）亲身经历和尝试，实践发现问题的基本方法。 学科教学目标 （1）明确发现技术方面问题的重要性。 （2）初步掌握发现问题的一般方法。
教学重难点
教学重点：明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。 教学难点：调动学生创新的积极性，培养学生问题意识，激发学生探究欲望，提高学 生发现问题的能力。学会正确的观察，并善于思考。
教学方法
教法： 讲授法、情景教学法、任务驱动法 学法：案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
教学环境
1、多媒体教学设备、教学课件 PPT、 茶杯、钟表等。 2、教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
课时安排
2 课时（第 1 课时）
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
环节一：复习回顾
复习设计的一般过程的步骤。 “在前面的学习中，我们已经对设计的一般过程 有了深刻的认识。设计就是一个“问题的求解”过程, 知道了发现和明确问题，是设计的一般过程中的首要 听讲、思考、 回顾、并回答。 通过学生熟悉并 感兴趣的问题， 一步 一步提出问题，从而
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阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的 一个设计环节。”“为了使同学们更深入地了解和掌握 设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要 设计环节的有关知识。 ”发现问题是明确问题， 解决问 题前提， 是设计的起点。“首先我们来学习发现问题。 ” 引入课题，让学生意 识到发现问题的重要 性，为后面的学习打 下良好的心理基础。
环节二：导入情景，分析问题的种类
那么我们来看一下如何给问题下定义的？以及问 题的分类、意义等。把课本翻到第 60 页， 我们来了解 一下相关定义： 思考问题 1：什么是问题？ 生活中为我们所不知而需要解答的话题;试卷上 要 求 我 们 解 答 的 题 目 ;需 要 研 究 解 决 的 疑 难 和 矛 盾..... 思考问题 2：你曾经面临过哪些问题？帮助同学 们归纳问题的分类。 问题的分类： 科学问题：回答是什么，为什么等科学方面问题。 社会问题：人与社会层面上的问题。 技术问题：回答做什么，怎么做等技术方面的问题。 强调：我们技术课讨论的主要是技术问题。以自 然的开发利用和人工世界的改变为主要对象，以回答 做什么，怎么做为主要内容。技术问题就是为了满足 人类的需要而被不断发现、设计、解决的问题。 举例并分析： 为什么苹果总往下落？ 玉米如何快速脱粒？ 如何解决就业问题？ 马上行动：请分析以下问题分别属于哪类问题，并连线。 阅读 2 分钟， 学生积极参与，学 生带着思考：①什 么是问题？②如何 区别科学、技术、 社会问题？ 共同分析，区 分科学问题、社会 问题和技术问题。 （突出点明我 们要关注的技术问 题） 根据身边的实 例进行回答。 完成回答 培养学生阅读、 分析、理解能力。 让学生观察身边 的问题， 尝试观察日常 生活， 调动学生的积极 性。同时也可以了解学 生存在的问题， 调整讲 解内容。 与学生互动，提 高学习兴趣 明确科学问题、 社会问题和技术问题 的区别。引导学生对 同学们的问题进行分 析归类。
环节三：发现问题的重要性
问题的意义： 问题——解决——新问题——再解决—— 由此推 动技术发展和人类进步。生活中处处存在问题，能不 能发现问题， 将关系到能否找到一个好的设计切入点， 能否推动技术的发展和创新。 钟表的发展历程 为了时间管理，创造可以表示时间的仪器，人们 设计出了什么？ 古代钟表，日晷、铜壶滴漏等 为了提高时间测量的准确度，怎么办？ 重力摆钟、小型机械表、石英电子钟表 体积太大，携带不方便，怎么办？ 学生结合课件 听教师讲授，分析 案例，思考具体的 设计的过程。 体会发现问题 在设计中的重要作 用。了解问题的重 引导学生分析案 例，既复习了设计的 一般过程，又使学生 认识到发现问题的重 要价值，指出发现问 题的地位和作用。
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腕表、怀表 如何满足儿童的需要？ 色彩、功能、外观 如何做到特殊功能？ 属于生活用的、属于技术用的、测量时段用的、 控制时段用的等等 同学们在使用闹钟时遇到的问题有哪些 赖床；声音大，影响其他人； · · · · · · 生活中这样的例子还有很多，虽然他确实给我们 的生活带来了麻烦，但大多数时候我们将就一下，就 过去了。但是如果我们能把这些问题积累起来，拿一 个本子记下来。然后针对其中某个问题进行研究，如 果能形成一个成果的话，也许就能改变人们的生活。 观看视频——创意闹钟 总结归纳：钟表发展的关键在于什么？ 发现问题 人类的需求与愿望不断推动着物质产品和精神产 品的生产和创新，这些是产生设计课题的源泉。 要性 提问： 同学们在使 用闹钟时遇到的问 题有哪些 观看视屏 以钟表的发展史 为案例，问题贴近实 际，让学生们循序渐 进的感受问题的重要 性。提出问题，解决 问题，再提出新问 题，再解决，由此推 动技术发展和人类进 步。 吸引学生主动学 习，营造一个较宽松 自由的课堂。在交流 过程中相互学习。 提出我们很多时 候对身边的问题想想 就过去了， 没有记录和 重视起来。说明发现问 题的重要性。
环节四：问题的来源以及发现问题的第一种方法
要成就一项有价值设计，第一步就是要发现有价 值的问题，发现问题是设计的第一个环节，是设计的 切入点和突破口。那么请大家思考问题从哪里来？又 如何发现问题？ 教师引导学生进行分析。 1.问题的来源 （1）生活中必然会碰到，不得不解决的问题； （2）别人给出要你解决的问题； （3）主动发现的问题。 在这三种来源中主动发现问题更能够满足人们的 需要，推进技术的发展和创新。所以为了能够发现更 多的问题，需要我们更主动的观察生活，通过多种途 径发现问题。 2.发现问题的途径与方法 （1）观察日常生活 阅读案例：小足球解决大问题（P62） 提问：阅读案例后，请大家思考在日常生活中， 你有过无意中发现问题的经历吗？ 观察力训练： 给大家看一张会客室的照片，分析会客室的状态 有什么问题，并尝试解决问题。 窗户，色彩，桌面，地面 · · · · 参照自己的经 验和刚刚分析的问 题，共同讨论。 分析、思考问 题的来源。 分析案例，思 考各种问题出现的 情景，思考自己是 否遇到过类似的情 况，自己是如何对 待遇到的问题的 创设情境，引导 学生自主探索。 让学生通过自己 分析，找出问题的来 源，从而引出主动发 现问题的重要性。 引入发现问题的 途径与方法问题。 使学生了解观察 日常生活所发现的问 题，可以作为设计的 重要问题，所以需要 提高注意力。
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窗帘，色彩（温色系），墙面挂上艺术画，不单 调等等。 书包的变化： 侧背书包—横式侧背书包—双肩运动书包—健康 书包—拉杆书包—智能书包 人的需求是会随着技术发展和时代的变化而变化 的。其实我们除了可以从无到有的创造新产品外，对 熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新设 计。 从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能 尽善尽美， 一旦找到这些事物的“缺点”并加以改 进，事物就会在原有基础上得到新的提高。 马上行动： 当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中饮料时，如 果管子弯折了，就喝不到饮料； 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩 子； 有些老人因为不会输入汉字而无法使用手机发短 信。 提问：请大家猜想这些问题引发了哪些发明呢？ 正是由于发明者注意到了这些日常的发现，所以 才设计出各式各样的新产品。所以对于日常生活中的 问题我们还可以有目的、有计划的观察来加以发现。 为了能够及时的记录这些转瞬即逝的灵感，可以设计 根据一定目的制定观察提纲或观察表，然后自己亲身 体验，进行总结分析从而提出问题。 项目一：发现生活中的技术问题 1.每一小组，选 1 人把问题记在白纸上 2.列出问题或缺点 3.尝试提出可能的解决办法 思考相关设计 思考收集信息 的常用方法，并进 行尝试。积极完成 任务。 项目名称（参 考）： 1.疫情期 间，你遇到了哪些 问题？ 2.教室中遇到哪些 问题？ 3.桌椅使用中发现 的问题？ 4.台灯使用中发现 的问题？ 5.垃圾分类存在的 技术问题？ 6.超市购物时发现 的问题？ 通过相应的发 明，说明观察日常生 活所发现的问题可以 作为设计的问题。 体会日常观察的 重要性。 使学生简单了解 收集信息的常用方 法。 拓展学生发现问 题的思路
环节五：课堂小结
问题分类：科学问题，技术问题，社会问题等 发现问题的重要性：不断发现问题，不断解决问 题，由此推动技术的发展和人类的进步。 问题来源： 1. 必然遇到的问题。 2. 别人给出的问题。 3. 自己主动地发现问题。 发现问题的途径和方法： 1.观察日常生活 一起总结归纳，提 高学生发现问题的 信心。 引导学生对本节内容 进行整理、归纳。
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素养提升 1.传说，鲁班上山的时候，偶尔捋了一把野草， 手一下子就被划破了。鲁班很奇怪。他把草折下来细 心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就 是被这些小细齿划破的。由此，鲁班发明了锯。鲁班 的发明来源于( ) A．异想天开 B．由别人给出，设计者必须针对问题寻找解决方案 C．设计者自己主动地发现问题，并试图解决它 D. 技术试验 2.国际著名设计竞赛机构德国“红点”奖 2010 年工业设计概念奖获奖名单中、有中国学生设计的产 品(如图)，该设计是通过按下按钮可自由调节长度的 公车拉手．试分析该设计，你认为该设计问题发现的 途径是( ) A．观察日常生活 B．收集和分析信息 C．技术研究和技术试验 D．来自设计者的灵感 拓 展 练 习： 选定一个物体的问题，通过查阅资料了解更多信 息并记录在本子上，周末晚自习上交。
板书设计
3.1 发现问题 一、问题的来源 1、生活中遇到的 2、别人给出的 3、设计者自己主动发现的 二、发现问题的途径与方法 1、观察日常生活
教学反思
研究教材，我们第一节内容分成 2 个课时，让学生“明确发现问题的重要性”和“初步掌握 发现问题的一般途径和方法 ”。在教学中，应该通过实例让学生明白问题就在我们的生活中，就在 我们的身边，学生才会觉得发明创造不神秘。 为了让学生积极参与到教学活动中来，我们可以给学生设计了教学情境（如以教室为教学环 境让学生去发现现有的技术问题，通过学生的参与，深入了解技术问题的相关内容），让学生们明 白问题就在身边，很自然地发现和提出生活中的问题。为了发挥集体的智慧，我还可以将学生分 成多个小组，学生刚学习了头脑风暴法，知道应该如何做。实践证明效果比较好。对于身边事物 的讨论，可以一下子把学生吸引过来了，很感兴趣。气氛很热烈，大家就生活中的发现将问题一 个个提出来。
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当然对于通过技术研究与技术试验来发现问题的这个途径与方法，在第二课时教学时，我们 可以通过做试验，比如便携式小板凳制作过程，让学生发现问题，从而加深理解。

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