资源简介

课题 《 2.3 设计的一过程》教学设计
设计者 教学对象 高一年级
教材 分析 本节是通用技术必修模块“技术与技术 1”第二章第三节《设计的一般过 程》（苏教 2019 版） 的内容,主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵 循科学合理的基本程序， 即发现和明确问题， 制定设计方案， 制作模型或原型， 测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节（第三至第 七章）形成总分关系， 为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习， 体验到科学合理的设计过程,有助于设计活动的顺利开展， 理解遵循设计的一 般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。同时也体会到通 过对通用技术学习带给学生对知识得到应用转化的成功感，激发学生进一步 学习的热情。
学情 分析 通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，知道 了设计的原则，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计， 如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。 通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设 计实践中，为后续的系统学习打下基础。
学科核 心素养 核心素养： 过本节学习，培养技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和方案物化的 能力，增强设计制作的成就感和自豪感。 教学目标： 1.通过便携式小凳的设计制作，理解和体验技术设计的一般过程，知道设计 过程中有可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化、改进。 2.体会设计的一般过程中各环节的相互关系。
教学 重点 掌握设计应遵循的一般过程。
教学 难点 能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中，知道设计方案和产 品需要不断优化。
教学过程
教学 环节 教学内容
课题 引入 “难忘天上宫阙,更念祖国家园 ”，借助神州十四号返回,吸引学生注意力, 引导学生今年上半年国家发生的两件事：北京成功举办冬奥会和神州十三号 首次采用快速返回模式“回家 ”。接着通过《参观冬奥会》和《神州十三号返 回技术解读》视频，激发学生学习兴趣，引导学生思考，这些伟大的设计是 如何被设计出来的。通过以前的学习我们知道设计是一个有计划的创新活动， 有着科学合理的程序，进而引入课题——设计的一般过程。 2.3 设计的一般过程
新课 教学 走进情境——小学生秋游、成人需要板凳（图片欣赏）。 讨论：小朋友、成人迫切需要什么？ 教师归纳：这些小朋友、成人需要一款方便携带的小凳。引入课堂实例， 孙宇也发现了这个问题。 公园里有很多大人带着小朋友玩。孙宇发现很多小朋友在草地、山坡等 地玩累了需要休息时，很难在附近找到适合他们坐的椅子有的小朋友直接坐 在地上或者石头上，既不卫生也不健康。由此，孙宇想为小朋友们设计一款 在户外活动时携带方便的小凳。 设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。本节 将通过他们如何设计、制作便携式小凳子的设计案例了解设计的一般过程。 1.发现与明确问题 在看他们设计便携式小凳之前，学生回答:设计是什么？ 发现问题：生活当中，我们实用的产品比比皆是，那么它们是如何设计 出来的呢？是凭空想象的吗？ 教师归纳：生活中，因为有人发现了问题，才会出现各种各样的设计。 因此设计的一般过程的第一步、发现与明确问题。引出设计也正是对一个问 题求解的过程。 明确问题：孙宇发现了小朋友需要一款便携式小板凳，进而需要明确便 携式小凳的设计要求有哪些呢？ 教师归纳：设计要求： 1、结构简单、稳固，易于制作 2、自重轻、体积小，便于携带 3、制作成本不高于 5 元 4、承重不低于 35kg 学生回答：平时写作业遇到问题如何解决的？如果自己解决不了呢？ 2.制定设计方案 （1）收集信息 收集信息渠道： 1、用户调查 2、查阅资料 3、网络查询 4、专家咨询收集 …… 收集哪些信息：有关制作便携式小凳的信息 （1）收集有关各类凳子的资料 （2）收集有关各类便携、折叠、组合式凳子的资料 （3）查阅人机工程学的有关资料 （4）观看有关坐具的手工生产和机械化生产的音像资料 （5）访问木工师傅，了解他们制作凳子的经验 （6）凳子尺寸…… 学生回答：面对收集的各种纷繁复杂的信息（制作要求），我们该怎么做？ （2）设计分析 教师归纳：面对收集到的各种信息,要根据设计要求,找出设计需要解决 的主要问题,并分析其可能的解决方法。 对于小凳子要解决材料选择、结构设计、便于携带等主要问题，以及提 出解决方法。
教师归纳：面对矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的 设想，以便于权衡利弊，作出选择。万事俱备，只欠东风，接下来我们将做 设计过程中最有挑战的一个环节——方案构思。 （3）方案的构思 根据设计要求，大胆构思，挖掘创造潜力，提出多个设想。 对于小板凳，大家积极思考，可提出符合设计要求的多种材料、结构及 连接方式。 材料：纸板、瓦楞纸、五夹板、木版、木棍、金属、竹子、塑料、绳子 等 结构：折线形、三角形、工字形、井字形、半圆形、圆形、多边形、十 字形、四方形等 连接方式：插接、合页连接、榫接、螺丝零件等。 教师归纳：方案的构思只是大脑里面的东西，最终我们需要将它如何？ 学生回答：呈现出来 （4）方案的呈现 方案呈现：将构思具体化形象化视觉化 孙宇他们用草图把设计想法转化为视觉形象，同时对设计方案进行综合 A.采用瓦楞纸材料的方案草图 B.采用木板、木棍材料的方案草图 C.采用五夹板材料的方案草图 D.采用其他材料的方案草图 教师归纳：方案提出来往往比较多，这么多方案必须要依据一定的原则 进行筛选。 （5）方案的筛选 方案筛选: 对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行筛选。 教师归纳：方案筛选出来以后，就来到了我们动手制作的时候了，模型 制作包括两个阶段，绘制图样和制作模型或原型。绘制图样，我们在后面的 第五章的学习中会详细的讲解，接下来，同学们分组制作完成便携式小凳模 型。 3.制作模型或原型
学生分组选择一种方案，体验制作便携式小凳。 教师归纳：孙宇他们最终选择了 C 方案进行制作。 原因如下： A、 考虑到小凳要批量生产,选择了以五夹板为材料的五方案 B、 再次筛选,选中了以下三方案。 C、 最后,选中了方案 C3.适合批量生产,加工简便,成本较低重量合适, 稳定性好。 展示学生制作便携式小凳模型，提问学生，是否直接可以将模型进行直 接批量生产？ 学生回答：不行，必须进行测试。 教师归纳：产品模型制作完成以后，必须对其进行测试、评估以及优化， 也就是优化设计方案。 4.优化设计方案（测试、评估以及优化） 测试、点评学生制作便携式小板凳，引导学生思考如何进行优化。 教师归纳：同学们可以依据一定的原则对产品进行优化、改进。接下来 一起来分析孙宇他们是如何对便携式小凳进行优化。 孙宇等同学在广泛听取意见的基础上，对凳脚板和小凳外观作了改进和 优化。 A、凳面是中空的盒式结构， 为了使凳面受压后不发生大的形变，他们在 凳脚板.上部“造 ”出一个“肩 ”，这样在凳面受到压力的时候，它的上板和 下板都能得到“肩 ”形结构的支撑。 B、在凳脚板的左右两侧及下方， 各挖去一个弧形板。这样， 既减轻了凳 子的质量，又美化了外观，对结构强度的影响也变小了。同时，还增加了小 凳对地面平整度的适应性。 C、可以根据自己的个性化需求设计凳面。 当产品优化设计方案以后，就可以进行批量生产了，如果提供给用户， 我们还需要给产品添加一个使用说明书。 5、编写产品说明书 教师归纳：产品使用过程中，正确的使用、合理的维护既可以使产品更 好地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。所以，掌握正确的使用和维护 方法对于产品使用者来说尤为重要。为此，我们通常要设计一份产品使用说 明书。 如何设计使用说明书的正文 产品介绍 产品结构 技术指标 使用方法 注意事项 适用范围
课堂 总结 设计的一般过程小结 1.发现与明确问题 2.制定设计方案 3.制作模型或原型 4.优化设计方案
5、编写产品说明书
板书 设计 设计的一般过程 1.发现与明确问题 2.制定设计方案 3.制作模型或原型 4.优化设计方案 5、编写产品说明书
教学 反思 成功点：本节课的内容是一个事实性的知识，如果单纯采用传统的新授 课，老师讲解的方式，学生一定感到枯草乏味。这就要求老师把握互动中的 情景设计的契机，把教学的问题情境设计成学生身边经常遇到的实际例子， 激发学生的学习热情，鼓励学生自我探究体验， 自我总结。所以本节的成功 有以下两点：（1）以学生亲身经历的生活实践作为引入点展开教学， 让所 有的学生都能参与到教学中来，在体验中更容易将知识内化，加深对于知识 点的理解。（2）学生们的创作热情是需要激发的， 多数学生都乐于动手实践， 制作一些小工艺品，所以从简单的便携式小凳入手，更能调动起学生的制作 和构思热情。 不足点：因为课堂时间关系，每个步骤的推导没有引入更多得案例去将 理论抽象化，进一步加深学生对理论的理解；在制作小板凳的过程中，也没 有放手让学生进行完整的设计，而是教师将凳面事先制作好，让学生自己发 挥制作蹬腿，限制了同学对于便携式小板凳的想象。

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