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《发现问题》 说课稿
我说课的题目是《发现问题》, 我准备从教材分析、 目的分析、 教法分析、学情与学法分析、教学过程这五个部分来进行陈述。
一、教材分析
1、章节地位
发现问题是《技术与设计 1》第三章第一节的内容，它是技术 设计过程首要阶段，本节内容始终贯穿在教材分阶段探讨设计过程 的各章节中，更是是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一 步。
2、内容组成
该节由“ 问题的来源 ”和“发现问题的途径与方法 ”两部分组 成, 在充分体现课程标准和通用技术核心素养要求的基础上,对“ 问 题的发现 ”以及“ 问题的来源 ”方面作了适当的拓展。
3、重难点
重点是明确发现问题的重要性和问题产生的三种情况以及掌握 发现问题的一般方法
难点是能通过各种渠道收集与发现问题的各种相关信息，并能 够进行分析处理。
二、 目的分析
根据通用技术核心素养体系结合学生对问题的认知特点，从以 下五个方面对教学目标进行分析：
1、技术意识
理解问题的类型和产生的原因，掌握发现问题的途径和方法,感 知和体悟发现问题的重要意义，逐步提升学生自主发现问题的意识 和探究问题的欲望。
2、工程思维
在以系统分析和比较权衡为核心的筹划思维下，引导学生在注 重考虑整体的前提下积极发现有意义、有价值的问题
3、创新设计和图样表达
本节该素养涉及的内容不多，主要体现在通过课本案例和拓展 实例启发学生尽可能多的掌握发现问题的方法和途径，为后续章节 的创新设计及相关图示表达打下坚实的基础。
4、物化能力
培养学生明确发现问题的能力,懂得发现问题也是有章可循的。
并在发现问题的基础上学会分析问题,能提出身边涉及技术设计方面 的问题,养成发现问题的意识和能力,并尝试解决它。
5、立德树人
培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神,体验合作学 习的快乐,享受成功的乐趣,使学生树立实事求是的人生观、世界观。
三、教法分析
结合教材内容和学生特点：主要采用分组式合作、任务式驱动、 启发式提问、展示评价。
针对教学内容,本课采用启发、提问、设问、适时点拨的教学方 法引导学生大胆参与课堂教学,使他们“听 ”有所“思 ”、“想 ”有 所“获 ”,使传授知识与培养能力融为一体。
根据本堂课的教学目标和学生的实际情况,借用生活实例和经典 案例的引入，以任务驱动、分组式合作为主要形式,利用多媒体视频、 课件、网络数据为辅助手段来组织教学、展示评价数据。
四、学情与学法分析
（一）学情分析
1、学生有一定的生活经历和文化基础，具备了发现问题的初步 知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
2、 特别是在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题， 缺乏主动发现问题的意识。
3、从教育心理学上考虑，该年龄段学生具有“发现问题 ”的欲 望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏
“发现问题 ”的能力，特别是对什么是技术中的问题了解更少，难 以提出符合实际的技术设计问题，对发现问题缺少系统性的认识。
（二）学法分析
根据以上学情的分析我准备以小组讨论、分组探究为主要学习 模式，再利用各种多媒体视频、课件、网络等辅助手段让学生学会 从不同角度分析问题、解决问题;引导学生学会引申、变更问题，以 培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。
五、教学过程
说课内容 学生活动 目的与作用
情境 引入 通过视频播放及启发式设问引入新 课教学内容； 便携式台灯的设计案例：如何给贫 困山区学生设计一款多功能便携式台灯？ 1、如何设计能调节光线的台灯？ 2、台灯内能够集成时钟？ 3、台灯能否蓄电？ 展示与讲述：展示最新的台灯图片。 提问：解决的台灯问题的来源是什么？ 有目的、主动发现并试图解决 听讲 思考 思考 回答问题 通过视频展 示，激发学 生学习思维 德育教育
任务一 追溯问 题的来 源 通过：材料展示、分组讨论 归纳点评 开展教学活动 首先解读问题的概念及其分类 科学问题，社会问题，技术问题 点题：通用技术的角度，主要是技术问题 分组布置需要讨论的提问：课本P60页下 列问题分别属于哪方面的问题？ 强调技术问题的含义：“做什么 ”、 “怎么做 ” 听讲 思考 分组讨论 回答提问 介绍问题的 定义与分类 为问题的来 源作铺垫 引出结论
听讲 思考 引出新课内 容
问题来源的三种情况 主要通过：分组讨论、任务驱动、启 发引导、提问展示的教学方法组织教学 问题的来源1：人类生存必然会遇到的问 题。（启发提问、小组交流讨论） 1、用什么工具进食？通过进食工具筷子 及刀叉场景，引出问题的第一类来源：人 类生存活动中必然会遇到的问题 2、中国传统文化教育——筷子的使用 赞美：筷子不仅是进食工具，还是中国哲 学的符号，中国文化的象征。 听讲 小组讨论 回答问题 引起学习兴 趣 引导学生思 考 激发学生文 化自信
问题的来源2：由别人给出问题，必须针 对问题寻求解决方案。（观看图片、视 频，小组讨论、启发提问） 1、新校区设计效果图 2、青蒿素的发现及提取——视频 讨论： 1.青蒿素的发现与提取是问题来源的哪一 种？ 2.她们是如何发现这些问题的？（任务二 学习后回答） 点评：以上两种问题的提出比较明确。现 听讲 观看 思考 小组讨论 问题 导向聚焦
任务一 追溯问 题的来 源 在大多数设计人员的工作任务就是第二种 问题。 强调并引导：学生理解发现问题的重要 性，不仅仅是设计的初期，而是贯穿设计 全过程
问题来源3：基于一定的目的， 自己主动 地发现问题并试图解决。（观看视频，启 发提问） 案例分析：电话的发明，从根本上改变了 人类的通讯方式 贝尔解决的是什么技术问题？问题的 来源是？ 引出问题来源第三种：基于一定目的由设 计者自主发现并要解决的问题 电话的发明运用了那些途径和方法？ 引出第二个任务：探究发现问题的途径与 方法 点评：我们不仅要有主动发现问题的意 识，还应掌握一些发现问题的途径和方 法，下面我们就来进入今天的第二个任 务：意识+方法=能力 听讲 思考 小组讨论 回答 问题 问题 导向 聚焦 巩固 逻辑 梳理 案例
任务二 探究发 现问题 的途径 和方法 提问：怎样才能让我们在发现问题时独具 慧眼呢？ 没错，我们需要研究一些方法 1、观察日常生活 案例1：观看视频阅读课本案例分析1：小 足球解决大问题（P62）（自主探究、启 发提问） 只要用心，我们也可以发现很多有价值的 问题。 点评：善于发现问题、养成发现问题的意 识和习惯 案例2：疫情网课教学软件及监管问题 （引导学生交流思考） 教师上课平台的选择 学生监管软件的使用 点评：疫情让我们不仅感受到生命的可 贵，更应该充满感动、常怀感恩 启发提问、教师点评完成课本马上行动 p63 2、收集和分析信息（难点）——小组讨 论、启发引导讲解展示 收集信息的多种方法 文献法，调查问卷法，询问法 思考 听讲 观看 听讲 小组讨论 听讲 思考 小组交流 问题 导向 聚焦 注意力 激发 学习 兴趣 培养 道德 情操 激发 学习 兴趣
任务二 探究发 现问题 的途径 和方法 用问卷的方式进行实际调查，获取信息、 发现的问题（课本案例：对杯子设计的问 卷及数据分析） 展示实物：杯子设计调查问卷 及时点拨：在“互联网+ ”时代，更多的 信息收集都是通过网络等平台进行如问卷 星、网络图书馆等，对于我们中学生来说 由于时间和环境问题还是多以纸质的问卷 调查表形式进行信息的收集和分析（参考 第二节中的问卷调查表）； 3、技术研究和技术试验（重点·难 点）——小组实验、启发引导提问讲解展 示 案例：伽利略与温度计 每组分发一只水银温度计，让同学们 测量自己的体温观察温度计的变化，教师 同步展示，引导同学们回答温度计发明原 理（分组讨论） 点评强调：技术试验对发现问题至关重要 作用，它是技术活动成功与否的关键，更 是发现问题、探究规律、优化技术的关 键，技术试验往往会触发灵感，体悟，进 而发现新问题。 观看 思考 小组交流 观看 思考 小组交流 提升学生的 创新设计和 图样表达能 力，为后续 学习打下基 础 让学生了解 技术研究和 技术的试验 的重要意 义，提升学 生的物化能 力
拓展 引申 动手体 验，学 以致用 思维引领及拓展：发现问题的其他途 径和方法（交流讨论提问） 引导学生做进一步地讨论和思 考 :发现问题的途径与方法除了老师 提出的还可以有哪些 他人求助、实践活动、联想、做梦、 猜想等 点评：帮助学生培养建立发现问题的 意识和质疑的科学精神，然后通过课 本65页马上行动巩固提高学习效果 巩固提升：以两道课后思考题为抓手 让学生学以致用。 1、学生对台灯的要求并设计一份问卷 调查。 2、观察学校的教育环境和设施，找一找 存在哪些技术问题，可以用什么技术手段 交流讨论 思考 回答 巩固练习 培养建立发 现问题的意 识和质疑的 科学精神
解决。
课堂 反思 总结 为了让学生积极参与到教学活动中 来，这课我设计了多种教学情境,让学生 们明白问题就在身边，很自然地发现和提 出生活中的问题。 为了发挥集体的智慧，我将学生分成 多个小组。对于身边事物的讨论，可以一 下子把学生吸引过来。 对于通过技术研究与技术试验来发现 问题的这个途径与方法，主要是通过做试 验，如贯穿整本书的简易台灯的制作案 例，可以让学生发现问题，从而加深理 解，在本课中因为时间关系，就留在了下 一节内容中。 总结：本节内容发现问题的思维导图展示 反思改进 总结提炼
结束语 法国雕塑家罗丹：“世界上并不缺少 美,而是缺少发现美的眼睛 ” ，让我们认 真学习，用心观察，积极实践，培育一双 慧眼，发现更多有价值的问题并解决，创 造美好生活。 听讲 思考 焕发学生热 爱生活 憧憬美好未 来

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