资源简介

《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。
二、说教学目标
1.读准多音字“夫”，会写“矛、鬻”等4个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
3.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学重难点
重点：借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。
三、说教法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法学习文言文，要多读感悟。本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。
2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
四、说学法
本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。同时能联系生活实际，理解课文寓意。
五、说教学过程
（一）导入
1.游戏导入
问题一:树上有三只鸟,打掉一只还剩几只
问题二:什么人怕太阳 人.
问题三:蜈蚣出门去吴饮料,却久久未回,为什么
2.单元预导、揭示课题。
同学们,其实刚才完成这个游戏的过就是一个思维的过程.今天就让我们一起走进第6单元.品自相矛盾,观田忌赛马,读远洋船上那一次精心惊心动魄的跳水,开启我们的思维之旅。
（二）授新
1,读准字音,读通句子。
（1）.读标红的字：鬻吾誉弗夫（预设:读音标准,声调无误.）
（2）.我们将这几个难读的字放在句子里，请一位同学来读一读。注意多音字，再齐读。
2.读出节奏
（1）.同学们,读文言文,不仅要读准字音,还要读出节奏,读好停顿.可以在哪些地方做停顿.
①人物后面可停顿②地点后面可停顿③动词后面可停顿。
（2）、有了这些发现之后，再读句子，读好停顿，读出节奏。
3.读出韵味
停顿的地方将音拉长一些,读出韵味，齐读全文。
4.理解大意
借助注释，联系上下文的方法，同桌互相说说文言文的大意。
重点强调：鬻誉弗立
学生根据提示讲一讲这则故事。
重点强调：鬻誉弗立
学生根据提示讲一讲这则故事。
5.抓住人物语言，感受人物思维过程。
（1）默读课文.用"--"标出楚人说的话,读一读。读出夸耀，得意，骄傲的感觉。
（2）楚人为何"弗能应也" 他的心里会怎么想呢
（3）出示学习单,我们来试着推一下路人当时的想法.了解人物的思维过程.(小组完成)
路人发现，无论是哪一种结果，都和楚人所说的这句话，有冲突。路人不仅发现楚人语言中的冲突，他还发现最坚固的盾和最锋利的予是不可能同时存在的。
这是一则富有哲理,充满思辨的寓言故事，故事讲的非常生动,它还告诉了我们一个道理,请同学们来齐读最后一句话。出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（4）那么故事和道理,你认为哪一个更重要
说一说生活中有没有类似的自相矛盾的事例？
6.阅读资料，体会作者为什么要以“自相矛盾”这则故事来说明道理呢？
资料一：韩非子，战国末期伟大的思想家、政治家、哲学家，法家思想的代表人物。后人将其著述整理编撰成《韩非子》一书。
资料二：《自相矛盾》出自《韩非子·难一》。当时的统治者，同时歌颂尧和舜两位盛名的君主。可是，韩非子认为，尧注重以法治国，而舜主张以德化人，这两种治国方法不可能同时推行。韩非子主张以法治国，极力推行法治。于是，以寓言的形式讲出来，以此劝谏当时的统治者。
（四）、作业设计
1.完成大练习册。
2.课外阅读其他寓言故事，走进这些故事中人物的思维过程，收获更多的道理。
（五）、板书设计
自相矛盾
盾（坚固）矛（锋利）
莫能陷无不陷
不可同世而立
此板书力图全面而简明地将主要内容传递给学生，清晰直观，便于学生背诵和记忆。

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