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二上24《风娃娃》教学设计
教材分析
《风娃娃》是统编教材小学语文二年级上册第八组第二十四课。这篇课文是一个童话故事，介绍了风娃娃为人们做的好事和坏事，让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，是一篇很有教育意义的童话故事。
1.根据提示，学讲故事。
本节课围绕“根据提示讲故事”这一学习目标，创设“争当故事大王”的任务情境，以“帮助”一词为抓手，以“帮助了谁，怎么帮，帮成了吗”这三个关键词为支架，引导学生习得“根据提示把故事讲清楚”的方法。同时利用评价量表引导学生有条理地进行互评，选出故事大王，实现了“教-学-评”一体化。
2.随文识字，减负增效。
识字写字教学是低年级语文学习的重中之重。因此本节课特别关注低年级学生的学习特点，运用勾连旧知、联系生活、图文结合、观看视频等方法扎实落实识字写字教学，实现课堂的减负增效。
教学目标
1.学习本课生字，会认“帮、助、抽、续、使、劲、秧、表、示”9个生字，会写生字“得、秧、苗、急”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，认识风给人们带来的好处。
3.根据提示学讲故事。
教学重点：
多种方法识字、写字。
教学难点：
根据提示学讲故事。
教学过程
一、创设情境，明确任务导入
1.读课题。
2.出示课后练习第二题，明确本课时学习任务：读懂故事、学讲故事，争当“故事大王”。
【设计意图】谈话导入，创设争当“故事大王”的学习情境，明确学习任务，激发学生学习的兴趣。
二、紧扣“帮助”，随文识字学词
活动一：多种方法，理解“帮助”内涵。
1.读第一自段，思考：风娃娃为什么要去田野、河边、广场上？
2.随文识字“场”，结合《田家四季歌》复习“场”的另一个读音“chánɡ”，结合图片，理解“会场”“操场”。
3.学习生词“帮助”。
（1）读一读：读准“帮助”字音；理解帮助字意。
（2）说一说：生活中，风可以帮助人们做哪些事情。
（3）夸一夸：风娃娃，拓展认读“助人为乐”“乐于助人”。
【设计意图】抓住本文的文眼“帮助”，运用勾连旧知、联系生活等方式理解“帮助”的内涵，为学习下文打下基础。
活动二：边读边想，梳理“帮助”脉络。
1.读第二自然段，思考：风娃娃帮助谁？
2.观看视频，理解“抽水”的意思，随文书写“得”字。
3.读一读：读出风车转得慢，谁流得断断续续的样子。
4.图文结合，理解“使劲吹”，结合动作，读出风娃娃的辛苦。
5.联系上文，对比风车、水流的变化，朗读体会秧苗、风车的心情。
6.关注间架结构和易错笔画，指导书写生字“秧、苗”。
7.梳理脉络：本段话先写风娃娃帮了谁，然后写他怎么帮，最后写他帮成了吗？
8.读第三自然段，思考：风娃娃还帮助了谁？怎么帮？帮成了吗？
9.汇报交流，随文认识“表示”，书写“急”。
【设计意图】引导学生在读文的过程中，发现文段的写作规律，先写风娃娃帮了谁，然后写他怎么帮，最后写这个忙帮成了吗，并将这一规律列于板书上，作为帮助学生将故事“讲清楚”的依据，从而落实本课的教学目标。同时进行随文识字、写字，运用联系生活、图文结合、观看视频等方法扎实落实识字写字教学，符合低年级学生的认知规律，实现课堂的减负增效。
三、根据提示，学讲“帮助”故事。
活动三：我是讲故事大王
1.出示讲清楚故事的评价表，引导学生明确讲故事求、评故事的要求。
2.以“帮助谁”“怎么帮”“帮成了吗”这三个关键词为提示，帮助学生讲好风娃娃帮助风车的故事。
（1）同桌练习讲故事。
（2）指名上台讲故事。
（3）师生依据评价量表，共评“故事大王”。
【设计意图】借助评价量，以评价的三条标准为支架，引导学生学习“根据提示把故事讲清楚”。同时利用评价量表引导学生有条理地进行互评，选出故事大王，实现了“教-学-评”一体化。
作业设计
用上今天学的讲故事的方法，把风娃娃帮助船工的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计

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