资源简介

(共20张PPT)
海陆的变迁说课
七上 第二章 第二节
课标要求
结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；
说出板块构造学说的基本观点，
并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。
说明
说出
解释
理解层面
comprehension
知识层面
knowledge
理解层面
comprehension
教材分析
《海陆变迁》是七年级上册第二章最后一节内容，是《认识地球》、 《世界的海陆分布》、《世界的地形》的深化，同时将为区域地理有关章节地理成因的学习奠定基础。因而本节内容具有承上启下的作用。
区域地理有关章节的成因
教材分析
从教材来看，地表形态变化是发现的现象，而大陆漂移说和板块构造学说是对地表形态变化现象的解释，教材这样安排有助于学生对海陆变迁的一步步递进地深入理解。
地表形态变化
板块构造学说
大陆漂移假说
内容
现象
解释
学情分析
七年级的学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课内容较为抽象，理论性较强。书本平面的讲解不具有直观性，需要利用多媒体设备从空间和时间两个维度对板块运动进行动态的讲解。
教学重点：板块构造学说
教学难点：世界火山、地震带分布与板块运动的关系
教学目标
1.了解海陆变迁的基本概念和原因；
2.掌握海平面升降、海岸线推移、岛屿和大陆的形成等知识点；
3.了解板块构造学说的基本观点；
4.运用示意图说明世界火山、地震带分布与板块运动的关系。
学法
学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导：
1、读图观察法：
指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、想象、综合分析的能力。
2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。
教法
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。因此，本节课的教学运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论、计算机动画演示使学生有所感悟突破难点，促进学生能力的提高。
教学过程
1.“消失的岛屿”导入
2.答案揭示
3.自主思考解答教材问题
4.情感升华
5.过渡
6.自主合作探究：大陆漂移和板块构造学说、地震与火山
7.总结
8.课后思考
情境导入——“消失的岛屿”
新课讲授，举证探究
喜马拉雅山上有海洋生物化石
谁能解释这种现象？你能推断出什么变化？
我国东部海底有森林遗迹和古河道
喜马拉雅山脉为什么由海洋变成陆地？
而东部陆地为什么会变成了海洋？
“消失的岛屿”揭秘
学生自主探究——情景再现
在看完日本岛屿消失视频后，学生结合课本及资料，按自己的理解讨论这个岛屿从无到有再到无的过程。
根据日本岛屿变迁的过程，学生自主推断课本上另外两个海陆变迁实例的变化过程。
海陆变迁
从日本“消失的岛屿”这个较新的案例，导入本节内容“海陆的变迁”，引起学生的学习兴趣。同时佐以课本的两个案例，加深学生对知识的印象。
情感价值的升华
岛屿和领海面积的计算有着密切的关系，出现新的岛屿就意味着领海面积的重新计算，而领海又关系着海底资源的开发与国家安全的保障。因此较小时间尺度的海陆变迁——岛屿的出现和消失，与国家利益有着极大的关系。
在此基础上，由海陆变迁激发学生的国家安全意识与爱国情怀。
设疑向假说过渡
意图：环环相扣,层层设疑再次激发学生探索的欲望
南极洲冰川广布，冰层达2000米，但南极洲地层却蕴藏着由高等植物演变成的煤炭，这是为什么？ 引入大陆漂移假说与板块构造学说。
自主合作探究
利用活动突破大陆漂移假说的科学依证据这一知识点。
板块构造学说
探讨：
（1）全球共分成哪六大板块？
（2）观察板块运动的方向有什么形式？
（3）有人预言，几千万年后，地中海
将会消失，分析原因。
（4）珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？
大陆漂移假说的科学依据
观察非洲和南美洲轮廓特点
活动：我为两半撕开的报纸曾是同一张寻求证据——我为大陆曾连在一起举证。
学生的空间思维能力较弱，难以理解板块运动方向及造成的影响，因此在小展示时需要深入小组利用书本进行演示，用演示、举例分析等方法突破重难点。
大陆漂移和板块构造学说、地震与火山
自主合作探究
1、学生对火山、地震与板块
分布的关系理解不深入，要结合
实际案例如日本多火山地震，
印尼成为世界火山之国的原因
2、地震后进行自我保护为学生
提供几种场景：在学校、在商场
、在家、在室外
地震与火山
（1）世界上两大火山地震带分别是什么？
（2）读图观察火山、地震的分布与板块分布的关系？
（3）地震发生后，如何进行自我保护？
通过问题引导学生自主探究，发挥学生学习的主动性，体现学生是学习的主体。
课后思考
从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？
敬请指正

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