资源简介

(共30张PPT)
第6单元
世界 之音乐窗
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
审美感知
艺术表现
创意实践
文化理解
通过听赏、思考、律动、讨论、实践等多方面，引导学生感受印度音乐的风格特点，并从中理解印度音乐文化的独特魅力。提高学生分析音乐、鉴赏音乐的能力。
能模拟表现印度风格旋律的特点或哼唱主题音乐。
能用肢体语言或乐器创新性的表现音乐。
通过本课学习，使学生感受、体验印度音乐独特魅力及神秘的宗教色彩。同时尝试鼓励学生反思我国音乐文化遗产传承的现状,使学生意识到推广传统音乐文化、保持其活跃生命力的重要性。
本课目标
新知导入
同学们，你们了解印度吗？
通过抖音、电影、音乐、舞蹈等方面了解过印度的文化吗
新知导入
印度是一个能歌善舞的国度，它的舞蹈不仅是艺术，还包含着丰富的宗教含意。尤其是舞蹈时的手势、眼神和面部表情等方面具有独特神韵。
印度最具特色的乐器：“西塔尔”琴 （Sitar）和“塔布拉”鼓（Tabla）。
“西塔尔”是一种长颈弹拨乐器，共有 7 根琴弦，有独特的音响效果，主要是作为一种独奏乐器用来演奏拉格 （Raga） 或为演唱伴奏的；
“塔布拉”是由两个单面鼓组成的套鼓，是进行（Tala）演奏的关键乐器。
新知导入
歌曲
《蒙格尼》
新知讲解
聆听作品
感受作品的情绪是怎样的？
表达什么情感？
新知讲解
歌舞音乐《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁时喜悦与激动情绪的歌曲。
新知讲解
再次聆听歌曲:
1.歌曲采用了几拍子？
2.歌曲在速度上有什么变化？
3.由几个部分组成？
新知讲解
新知讲解
歌曲为C大调
4/4拍
速度较快
由ABCD四个乐段构成
新知讲解
欣赏第一乐段：
1.听听第一乐段表现了怎样的情感？
2.速度是怎样的？
3.用什么演唱方式？
新知讲解
歌曲一开始欢快的前奏进入，然后边男生独唱旋律跳跃且富有情感，表达对国家的祝福和期望。
下面我们边听音乐边打节奏
新知讲解
欣赏第二乐段：
1.听听第二乐段表现了怎样的情感？
2.速度是怎样的？
3.用什么演唱方式？
新知讲解
一段间奏后，歌曲进入第二乐段，第二乐段的音乐情绪欢快，热情，边舞蹈边演唱，这时候的演唱形式变成了女生独唱，旋律后半部分重复了第一乐段。
下面我们我们跟着音乐哼唱此片段
新知讲解
欣赏第三乐段：
1.听听第三乐段表现了怎样的情感？
2.速度是怎样的？
3.用什么演唱方式？
新知讲解
第三乐段情绪依然欢快，旋律轻快热情，速度较快，第三乐段的演唱形式变成了男女对唱，表达了印度人民对于自由的向往，对美好生活的向往。
下面我们跟着音乐分男女哼唱
新知讲解
欣赏第四乐段：
1.听听第四乐段表现了怎样的情感？
2.速度是怎样的？
3.用什么演唱方式？
新知讲解
这段音乐的速度变快，情绪变的更加热情，在演唱方式方面男女交替进行，男女合唱，齐唱等多种形式出现。
下面我们边听音乐边打节奏
新知讲解
下面整体欣赏
新知讲解
下面我们学几个音乐典型的动作
新知讲解
共同演绎作品：
第一乐段做声势动作
第二三乐段哼唱+舞蹈
第四乐段打节奏
课堂展示
下面我们来欣赏一下这首歌曲
课堂拓展
欣赏完视频说说印度音乐和中国民族音乐有什么不一样？
课堂拓展
印度舞蹈中的宗教元素很多，事实上任何艺术都有它一定的历史文化背景，都不是凭空而来。因此我们在了解我国音乐的时候要重视本民族文化的学习，了解更多的中华民族传统文化。
课堂拓展
课堂总结
歌曲为C大调
4/4拍
速度较快
由ABCD四个乐段构成
印度最具特色的乐器：“西塔尔”琴 （Sitar）和“塔布拉”鼓（Tabla）。
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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版七年级下册第6单元《世界音乐之窗》第1课《蒙格尼》。
【教材分析】
《蒙格尼》是粤教花城版七年级下册第6单元《世界音乐之窗》第1课欣赏，歌舞音乐《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁时喜悦与激动情绪的歌曲。印度歌舞音乐《蒙格尼》，将印度独特的音乐和舞蹈结合在一起， 通过第 16 届亚会 （广州）文艺表演呈现在观众面前， 印度歌舞的华丽富贵与热情奔放散发出了独特魅力。
【学情分析】
刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过听赏、思考、律动、讨论、实践等多方面，引导学生感受印度音乐的风格特点，并从中理解印度音乐文化的独特魅力。提高学生分析音乐、鉴赏音乐的能力。
(二)艺术表现
能模拟表现印度风格旋律的特点或哼唱主题音乐。
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现音乐。
（四）文化理解
通过本课学习，使学生感受、体验印度音乐独特魅力及神秘的宗教色彩。同时尝试鼓励学生反思我国音乐文化遗产传承的现状,使学生意识到推广传统音乐文化、保持其活跃生命力的重要性。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能模拟表现印度风格旋律的特点或哼唱主题音乐。
(二)教学难点:
1、能用肢体语言创新性的表现音乐。
2、鉴赏音乐风格及作品结构
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师：同学们，你们了解印度吗？通过抖音、电影、音乐、舞蹈等方面了解过印度的文化吗
预设：回答问题
教师：印度是一个能歌善舞的国度，它的舞蹈不仅是艺术，还包含着丰富的宗教含意。尤其是舞蹈时的手势、眼神和面部表情等方面具有独特神韵。 它的歌舞紧密相连，相互促进，在教学过程中，可以通过视听， 感受音乐与姊妹艺术相结合而产生的魅力。印度最具特色的乐器：“西塔尔”琴 （Sitar）和“塔布拉”鼓（Tabla）。“西塔尔”是一种长颈弹拨乐器，共有 7 根琴弦，有独特的音响效果，主要是作为一种独奏乐器用来演奏拉格 （Raga） 或为演唱伴奏的；“塔布拉”是由两个单面鼓组成的套鼓，是进行（Tala）演奏的关键乐器。今天我们学习的这首歌曲，它名字就叫作《蒙格尼》（书写板书《蒙格尼》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受音乐
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听作品，感受作品的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：表达什么情感？
预设：回答问题
教师：歌舞音乐《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁时喜悦与激动情绪的歌曲。下面请同学们再次聆听歌曲，歌曲采用了几拍子？歌曲在速度上有什么变化？由几个部分组成？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲为C大调，4/4拍、较快，由ABCD四个乐段构成。
（二）初步聆听，分段欣赏
教师：下面我们欣赏第一乐段，听听第一乐段表现了怎样的情感？速度是怎样的？用什么演唱方式？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲一开始欢快的前奏进入，然后边男生独唱旋律跳跃且富有情感，表达对国家的祝福和期望，下面我们边听音乐边打节奏
预设：打节奏表现音乐
教师：下面我们欣赏第二乐段，听听第二乐段表现了怎样的情感？速度是怎样的？用什么演唱方式？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：一段间奏后，歌曲进入第二乐段，第二乐段的音乐情绪欢快，热情，边舞蹈边演唱，这时候的演唱形式变成了女生独唱，旋律后半部分重复了第一乐段，下面我们我们跟着音乐哼唱此片段
预设：哼唱
教师：下面我们欣赏第三乐段，听听第三乐段表现了怎样的情感？速度是怎样的？用什么演唱方式？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三乐段情绪依然欢快，旋律轻快热情，速度较快，第三乐段的演唱形式变成了男女对唱，表达了印度人民对于自由的向往，对美好生活的向往，下面我们跟着音乐分男女哼唱
预设：男女哼唱
教师：下面我们欣赏第四乐段，听听第四乐段表现了怎样的情感？速度是怎样的？用什么演唱方式？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐的速度变快，情绪变的更加热情，在演唱方式方面男女交替进行，男女合唱，齐唱等多种形式出现。下面我们边听音乐边打节奏
预设：边听音乐边打节奏
教师：下面整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：下面我们学几个音乐典型的动作
预设：学跳印度舞蹈
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们共同演绎这首作品，第一乐段做声势动作，第二三乐段哼唱+舞蹈，第四乐段打节奏，表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下这首歌曲
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频说说印度音乐和中国民族音乐有什么不一样？
预设：回答问题
教师：印度舞蹈中的宗教元素很多，事实上任何艺术都有它一定的历史文化背景，都不是凭空而来。因此我们在了解我国音乐的时候要重视本民族文化的学习，了解更多的中华民族传统文化。
【设计意图：让学生了解音乐不是表现事物本身， 而是直接表达人对现实生活的内心感受， 抒发人的内心情感， 感知和体验音乐的感性特征与精神内涵， 享受音乐过程中的愉悦。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《蒙格尼》
1=C 4/4拍 较快
A+B+C+D
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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