资源简介

“大思政”小学主题班会设计 爱国主义教育：我心中的小萝卜头
一、背景分析
习近平总书记强调，中小学生要在厚植爱国主义情怀上下功夫。因此思政课程就要教育、引导广大青少年从小树立爱国之心、报国之情、强国之志。
重庆是红岩精神的发祥地，红岩精神是重庆孩子理想信念教育的宝贵资源，它承载着共产党人的初心和使命，是中国共产党人和中华民族的宝贵精神财富。在飞速发展的当下，需要在学生中大力弘扬红岩精神、厚植爱国主义情怀，要用爱国主义精神感召和引领孩子们，为凝聚中华儿女的智慧和力量，在实现民族复兴征程上创造出更辉煌的奇迹而努力学习。
二、学情分析
当今社会，物质丰裕，孩子们注重个人物质享受，忽略精神层面的价值追求。对于小学生来说，怎样具体践行爱国，认识比较模糊，不清楚具体做法；部分家长注重学生文化成绩，在对孩子进行爱国教育时缺少恰当的方法；部分学校开展爱国主义教育的活动多，但不够贴近儿童生活，形式还需多样化、趣味化，才能无痕地将爱国主义的种子根植于儿童的心里。
小学六年级是学生人生观、价值观形成的重要阶段。开展小学生爱国主义教育，必须抓住各种活动契机，开展既有意义又贴近生活的活动，使爱国主义教育落到实处。以身边熟悉的革命先辈的事迹为榜样，帮助学生从小树立正确的人生观和价值观，激励学生不断进取，为实现人生理想注入动力。
课前邀请多校六年级学生填写了“对红岩精神认知度调查问卷”，根据统计结果来看：去红岩场馆参观过的学生很多，但对红岩历史感兴趣、愿意主动去了解红岩事迹、探究红岩精神的学生很少，所以红色教育迫在眉睫。
三、主题解析
本次班会主题是爱国主义教育，题目是《我心中的小萝卜头》。以《红岩》中最贴近学生的小英雄小萝卜头为切入点，从而了解红岩英雄和他们的优秀品质，感受他们身上对国家和民族的热爱和责任感、使命感，以此引导学生树立良好品德，明确时代使命，愿意为伟大复兴的中国梦而努力学习。
学生通过主动探究、合作交流、交互生成，自主建构对“红岩精神”的认知和情感体验。学生在真实生活问题的讨论，深刻领悟红岩精神的内涵。立足现代视角，结合习总书记讲话精神，引导学生从德智体美劳五个方面践行红岩精神，努力朝着全面发展的方向努力，找到自己的奋斗目标。
四、班会目标
（一）认知目标：
1.从《红岩》故事中的人、事、物感知红岩先辈们有坚定的革命信念、强烈的爱国责任心。
2.引导学生对以小萝卜头为代表的革命先辈进行深度对话，认识到一个国家、民族的历史就是由具备舍身取义大写人格品质的人所造就的。
（二）情感目标：
1.观看视频，了解小萝卜头的悲壮命运，产生共鸣，珍惜今天来之不易的幸福生活。
2.让学生对生活中舍生取义的人产生崇敬之情，厚植爱国主义情怀。
（三）行为目标：
1.学生经过自主探索、合作探究、反思汇报，增强学生的沟通、协作、创新等关键能力。
2.通过学习，学生受到红岩精神的熏陶，争做“五育”好少年，把爱国行动落实到学习与生活中。
五、班会准备
教师准备：录制相关视频、准备学习资料
学生准备：共读《红岩》、搜集英雄资料
六、班会过程
环节一：苦难岁月--聆听红岩故事
（一）视频导入课堂
1.播放视频，导入课堂
观看“行走的思政课—弘扬红岩精神 传承红色基因 ”视频片段，让学生以身临其境的方式感受历史，引出《红岩》一书。
2.简介书籍，揭示课题
《红岩》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”，真实再现了重庆解放前夕光明与黑暗进行最后决战的艰巨。书中有一位小英雄叫小萝卜头，揭示课题--我心中的小萝卜头。
（二）走近小萝卜头
1.初步交流
提问：你了解这位小英雄吗？
预设：名字、年龄、 出生地等。
2.深入了解
观看视频，了解小萝卜头的一生。
（三）对话小萝卜头
1.感受渴望
观看视频后提问：在那样恶劣的环境下，小萝卜头有哪些渴望？
预设：自由、知识、粮食、和平等。
2.时空对话
观看“穿越时空的对话”视频后，邀请学生现场扮演小萝卜头，通过生生对话，感受现在的幸福生活。
预设：书本、高科技、吃、穿等。
设计意图： 导入环节以图片的方式呈现现场孩子真实的大思政课活动镜头，缩短师生之间的距离。以视频的方式呈现大队部在重庆白公馆开展的行走课程，贴近孩子的生活，能在学生心中引起共鸣，初步感知到红岩先辈是一群有坚定理想信念的人，渗透爱国主义教育。通过《红岩》一书初识小萝卜头、视频再识小萝卜头，切身感受到小萝卜头的可怜。学生在与小萝卜头时空对话后更加珍惜现在来之不易的幸福生活，为生在繁荣富强的中国而骄傲，激发学生强烈的民族自豪感。
环节二：着眼当下--学习红岩英雄
（一）学红岩精神
1.小组内交流：组员讨论后各写一个精神在心形卡上。
2.分小组汇报：各组派一人汇报本组总结的一个精神后贴在黑板上。
预设：勇敢、坚强、爱国、乐观、勤奋好学等。
3.知《红岩》英雄
在《红岩》这本书里还有很多可歌可泣的英雄，你知道哪些？
预设：许云峰、江姐、双枪老太婆、成岗、华子良等。
（二）扬红岩精神
提问：是什么力量支撑他们即使献出生命也要坚持斗争呢？
观看视频，了解红岩精神的来源及内涵。
（三）敬英雄模范
如今，没有了战争的硝烟，把毕生的心血都献给祖国的英雄你知道哪些？（学生交流当代英雄、身边英雄）。
预设：屠呦呦、袁隆平、张桂梅、医生、警察等。
师总结：正是因为有了他（她）们的无私奉献，同学们才能快乐学习，我们的生活才会幸福美好，祖国才能繁荣富强。
设计意图：从书本链接现实，再回到书本，引导学生对革命先辈共性进行总结，进而拓展到当代、身边英雄，认识到一个国家、民族的历史就是由具备舍身取义大写人格品质的人所造就的，从而敬仰英雄，学习英雄，树立正确价值观，培养学生的爱国主义精神。
环节三：展望未来--践行红岩精神
（一）争做五育少年
1.教师出示五育石
今天我们读《红岩》、学精神，作为小学生，应该怎样做才能像他们一样做更好的自己，为建设祖国做好准备呢？党的教育方针指出：立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（教师出示“五育石”并示范如何填写。）
2.合作完成五育石
学生明确要求：先讨论后填写。
3.学生交流五育石
邀请一个小组进行全班展示，学生从德智体美劳五方面进行分享。
4.学生完善五育石
根据同学的发言，找到自己还需完善的地方，继续更新五育石。
（二）传承红色基因
1.举行赠送五育石仪式
邀请班长上台，教师赠送“五育石”，激励全班同学朝着全面发展的方向努力。
2.发起全班宣誓仪式
中队长领誓，全班同学一起宣誓。
（三）赓续红色血脉
课外延伸：鼓励学生在清明节祭奠英雄、学习英雄，怀念“我心中的小萝卜头”。
设计意图：结合“五育并举”的教育方针和《红岩》的含义（红色是革命的颜色，岩石是坚硬的物质）设计出“五育石”。通过小组合作，引导学生从德智体美劳五方面落实行动；接着进行赠送五育石、宣誓仪式，激励学生坚定理想信念，争做五育少年；最后拓展延伸，把爱国行动落实到学习与生活中，升华本节课的主题。
七、板书设计
八、班会后延伸活动
“我心中的小萝卜头”系列活动：
活动一：价值凝练——红岩精神入我心：通过撰写“我心中的小萝卜头”活动心得、主题演讲，进一步固化课堂学习成果，升华对红岩精神的认知。
活动二：价值宣传——红岩宣传小记者：开展新闻视角、新闻播报、调查访谈等培训，引导学生深入学习并积极传播党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，讲好红色故事、弘扬红色文化、传承红色基因。
活动三：价值践行——“小萝卜头”红色研学活动：在合适的时间节点倡导学生落实行动，如：清明节去纪念馆、烈士墓祭奠英雄。引导学生寻访红色景点，运用在红岩宣讲小记者辅导活动中所学知识和技能，采访播报红色研学所见所闻，挖掘红色人物、红色故事、红色精神，展现研学成果，培养学生爱党爱国爱社会的情感。
九、班会反思
反观本课教学，我认为较好地体现了以下几个方面：
1.教学内容安排紧扣爱国主义
陶行知先生的“生活教育理论”指出“教学源于学生过去之生活，又指向其未来之生活，没有生活做中心的教育是死教育。”重庆是红岩精神的发祥地，为了将课堂教学和实践教学有机结合起来，我们充分运用丰富的历史文化资源，开展一系列“行走的思政课”，让学生切实地感受到革命先烈的红岩精神；本课将严肃、永恒的爱国主义教育用多个巧妙、生动的活动构建课堂，从《红岩》一书中选取贴近儿童生活的小英雄--小萝卜头延伸到革命英雄、当代英雄、身边英雄，符合六年级学生的认知水平，有利于激发学生的爱国主义情怀，践行爱国主义行动。
2.学生具体活动贯穿教学始终
全课以形式多样的活动为载体，通过“聆听红岩故事”“学习红岩英雄”和“践行红岩精神”三个环节由浅入深激发学生的爱国情感，经过“时空对话”、“话英雄精神”、“争做五育少年”等活动厚植爱国主义情怀，将课堂的主要活动和时间交还给学生，学生以小组学习和自主学习进行有效的合作探究。
3.五育并举理念指向自我成长
习近平总书记强调：“教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学生的理想信念、道德品质、知识智力、身体和心理素质等各方面的培养缺一不可。”结合“五育并举”的教育方针和《红岩》的含义，我们设计出“五育石”，通过讨论、填写、分享、完善四个环节落实到具体行动，实现学生的自我内在成长，潜移默化地培育学生的革命情怀，践行红岩精神。
教学是一门遗憾的艺术。本课教学在具体实施的过程中也存在着不足之处：异地教学，导致师生熟识度不够、交流不充分；由于学生对《红岩》一书的阅读不够深入，使得课堂内容的展开受限；如果能到红色教育基地研学，将进一步增强学生的切身感受，升华爱国主义情感。以上问题都将在以后的不断实践中加以改进。

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