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课题 第一章 第一节 走进实验室 课时 总第1课时
教学目标 激发学生学习物理的兴趣和愿望、了解物理是研究什么的以及物理知识有着广泛的应用。知道观察和实验是研究物理的基本方法、知道观察和实验应注意些什么
重点 了解物理是研究什么
难点
教学方法 讲解 讨论 观察
教学手段 刻度尺等仪器
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们由于刚接触物理，还不知道物理究竟是什么样的一门学科，要我们学什么，考什么以及怎样去学好它，今天我们就来弄清楚这些问题。
二教学过程设计 1．物理研究什么， (1) 求学生看课本p1。图0--1中的四个图。提问：你会解答图中所提出的问题吗 (2) 学生回答：表扬积极回答问题的学生，培养同学们积极思维、分析解决问题的熊力。 （3) 在学生回答的基础上，教师小结并补充一些有关问题，激发学生学习物理的兴趣。 什么力使苹果下落 这是由于地球的引力使苹果下落。你知道月亮为什么围绕地球转 地球围绕着太阳转 为什么火箭能飞上天？平静的水面为什么产生倒影 这是出于光的反射缘故。平面镜为什么能成像 哈哈镜是怎么回事 为什么加热水才沸腾 这是由于加热使水的温度达到了沸点，发生了剧烈的的汽化现象。你会判断水是否沸腾了 水沸腾时从水壶中喷出的“白汽”是怎样形成的 雷声难道真是雷公电母发怒吗 当然不是，世界上没有什么雷公电母，这是自然界小的火花放电。你知道量雨天为什么不能在大树下避雨吗 高大的建筑物上为什么要装避雷针 电到家是怎么回事 (4)总结、并板书：引言 ． ’物理是研究关于力的、热的、光的、电的现象的自然 科学，找出规律，造福人类。2．物理是有趣的： 演示实验之前先简介实验装置，提出实验中的问题，让学生猜其结果，然后再进行演示，对实验用物理知识小结，落实到学习物理是有趣味的。演示P2图0--2实验，提问：鸡蛋会和纸片一起飞出吗 小结。、学生实验：先用放大镜看自己的手指，注意要前后移动放大镜直至看清手指。提问：这时你看到的手指有何特点。答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外的物体，答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外
教学过程设计 的物体提问：这时你看到的景物有何特点，答：通过放大镜看到的物体是缩小了，而且是倒立的，(实验为每两人一组，发给一个放大镜。) 总之，物理现象是一个个的谜。学习物理能解开头脑内的迷、揭穿谜底。学习物理还能初步体验科学家们研究物理研究方法、因此学习物理是有趣的。同学们要从小立志学好基础知识，长大能在科学上，在物理学上取得成就，对人类做出更多的贡献。 3．物理是有用的： (1) 启发、引导学生从生活、生产和科学技术等方面讨论，说明学习物理知识的必要性。 （2) 教师指出学好物理知识是学好其他自然科学、如化学、生物、地理等课程的基础： （3） 简介无理研究对我国社会主义现代化建设做出了重要的贡献。 板书，l，物理是有趣、有用的。 4．观察和实验是研究物理的基本方法。 1．引入：物理是有趣、有用的。我们要解开物理学中一个个的谜、要学好物理，应注意些什么 指出：观察和实验是研究物理的基本方法。要学好物理知识，应特别重视观察和实验。
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 引言物理研究什么物理是研究关于力、电、光、热、声的现象，找出它发生的原因，并为人类服务。物理是有趣的物理是有用的学好物理的方法重视观察和实验还要在生活中去学物理。
五教学反思
课题 第二节 测量：实验探究的重要环节 课时 总第2课时
教学目标 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别
重点 学会正确使用刻度尺
难点 学会正确使用刻度尺
方法 讲解 讨论 探究
手段 刻度尺 硬币 书本
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗 继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。 1.测量长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。2.长度的单位测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。)通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。3.正确使用刻度尺①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样 (不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对 (都不对)。怎样读才能得到正确的数值 引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置 利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。)要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。4.正确记录测结果列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。5.误差测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。 观察课本图1-1和图1-2
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 测量：实验探究的重要环节一．认识测量二．长度单位 1国际单位：（主单位）：米（m） 2 常用单位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；纳米（nm） 3单位换算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1米=10分米=100厘米。三．长度的测量 1测量工具：刻度尺（实验室常用）2刻度尺正确使用 使用前认清零刻线、量程、分度值使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。测量结果由数字和单位组成。四．误差 1测量值与真实值之间的差异叫误差。 2产生原因：人为因素和测量工具本身。 3减少误差方法：多次测量求平均值（常用）和用较精密仪器
五教学反思
课题 用刻度尺测长度 课时 总第3课时
教学目标 1．练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录测量结果；2．学习并练习用特殊方法测量长度；3．通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。
重点 刻度尺的正确使用
难点 刻度尺的读数-估读到分度值的下一位。
方法 实验探究
手段 刻度尺
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课二教学过程设计 上一节课学习了刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习使用刻度尺来测量物体的长度。复习：（1）用前观察刻度尺，并填写在实验报告上， （2）放投影片（学生练习读数）2．实验测量(1)直接测量测量作业本和物理课本的长和宽，并把数据填入表格中。(2)特殊测量（1）累积法测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告表格中。（2）平移法：测乒乓球直径。（3）替代法：测曲线的长度。（4）轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形遗跑道的长度。长度=轮子周长×轮子转动的圈数。
教学过程设计 （三）课堂小结1.减小误差的方法是：取多次测量结果的平均值。2.在用常规方法测量有困难时，可采用今天学习到的一些特殊方法进行测量。
三．思考与作业 完成实验报告。
四板书 用刻度尺测长度一直接测量二特殊测量（1）累积法（2）平移法（3）替代法（4）轮转法长度=轮子周长×轮子转动的圈数
五教学反思
课题 第三节 活动:降落伞比赛 课时 总第4课时
教学目标 1．练习正确使用刻度尺测量长度2．学习并练习秒表的使用3．通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。
重点 让学生掌握科学探究的方法
难点 仪器的选择和使用
方法 实验探究
手段 刻度尺 秒表等
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 上一节课学习了刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习使用刻度尺来测量物体的长度。
二教学过程设计 一 提出问题 降落伞在空中滞留的时间与什么因素有关？二 猜想与假设 伞的形状 面积 伞绳三 制定计划 设计实验 1 选择两个形状不同的降落伞 其他因素保持一样。 2 选择一样的高度（教学楼5楼） 3同时放下降落伞并开始计时，降落伞落地停止计时，分别记下在空中滞留的时间。四 进行试验 收据证据五 分析论证 六 评估 交流合作 七 学生讨论(面积和伞绳)
教学过程设计 （三）课堂小结1. 按科学探究的方法探究降落伞滞留时间与什么因素有关2.学生活动
三．思考与作业 完成实验报告。
四板书 活动：降落伞比赛一 提出问题 降落伞在空中滞留的时间与什么因素有关？二 猜想与假设 伞的形状 面积 伞绳三 制定计划 设计实验四 进行试验 收据证据五 分析论证 六 评估 交流合作 七 学生讨论(面积和伞绳)
五教学反思
课题 走进实验室（测试课） 课时 第5—6课时
教学目标 1．检查学生对本章知识的掌握情况2．督促学生对基础知识的学习3. 培养学生良好的学习习惯
重点 刻度尺的使用
难点 测量长度估读
教法 测试
教具 试卷
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束 做好准备完成试卷
教学反思
课题 第二章 运动与能量 第一节 认识运动 课时 总第7课时
教学目标 1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。
3.知道什么是匀速直线运动。
重点 机械运动; 运动和静止的相对性。
难点 判断物体的运动情况
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 组织同学阅读课本节前大" "的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗 飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢 要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。 阅读课本
二教学过程设计 什么是机械运动 物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。运动和静止的相对性 (1)组织学生看课本图2-3，讨论：乘客是静止的还是运动的 让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？
！！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
！！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？
！！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。 教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。 举例看图，讨论回答
教学过程设计 提问：看课本图2-4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
！！答：选大地为参照物，它们是运动的。
！！教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的
！！答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
　　教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
！！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
　　要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。3．匀速直线运动
！！(1)自然界中最简单的机械运动是匀速直线运动。
！！(2)什么是匀速直线运动：快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗 (答：可以近似地看作是匀速直线运动。)
4。小结本节知识要点5．练习：课后练习 看图思考回答回答
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第一节 认识运动一、什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。二、运动和静止的相对性1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。 匀速直线运动 1快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
教学反思
课题 第二节 运动的描述 速度和平均速度 课时 总第8课时
教学目标 1.理解匀速直线运动速度的概念和公式，知道速度的单位，会进行米／秒、千米／时间的单位换算。
2.知道什么是变速直线运动，知道平均速度的概念和计算公式。
重点 匀速直线运动速度的概念和公式
难点 匀速直线运动速度的概念和公式；米／秒、千米／小时的单位换算。
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢
！！组织学生阅读课本第15页第二节大" "所提出的三个问题，围绕如何比较它们运动的快慢展开讨论，教师引导并进行小结。 阅读课本
二教学过程设计 速度
！！(1)速度是表示物体运动快慢的物理量"
！！(2)速度
提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢 要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：
！！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)
！！汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。 (3)公式：速度=路程/时间 v=s/t 让学生计算出上例中甲乙两人的速度。 (4)单位：米／秒；千米／时教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米／秒，读作"米每秒"，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米／时"作速度的单位。并推出：1米／秒=3.6千米／时； 千米／时=1/3.6米／秒 思考
教学过程设计 (5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗 它的运动有什么特点
！！答：它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是变化的。
！！教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2．平均速度 (1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动"
！(2)平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间 v=s/t
例题：课本第22页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。
解题规范化要求：
！！1)认真审题、明确题意。
！！2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。
！！3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。
！！4)进行检验，无误后，写出答题。
3、本节知识要点小结
！！提问：速度是表示什么的物理量 计算匀速直线运动的公式是什么 在国际单位制中速度的单位是什么 如何读 怎样写
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第二节 运动的描述 速度和平均速度速度速度是表示物体运动快慢的物理量。在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。公式：速度=路程/时间；v=s/t单位：米/秒（国际）千米/时（常用）1米秒=3.6千米/时；1千米/时=1/3.6米秒 5物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米。平均速度 1变速运动：物体运动的速度是变化的运动。 2．平均速度计算：速度=总路程/总时间 v=s/t
教学反思
课题 第三节 测量物体运动的速度 课时 总第9课时
教学目标 1．要求加深学生对平均速度的理解2．通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实验能力和与他人协作的能力。
重点 会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度
难点 加深对平均速度的理解，计时
教具 演示 教师准备一套并加小车
学生 带滑轨的斜面，小球，刻度尺，停表，金属片，小木块各一个
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？如何计算一个做变速运动的物体中时间t内的平均速度？ 学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。 观察回答
二教学过程设计 1．实验介绍 （1）明确实验目的，实验原理。 实验目的：是练习用刻度尺和秒表测变速运动物体的平均速度； 实验原理：，需要测量的是小车通过的路程和通过这段路所用的时间。（2）了解实验仪器，学习使用秒表 提问：使用刻度尺时应注意什么？ 学生观察：秒表的最小刻度，量程和零刻线。练习使用秒表。（3）介绍实验步骤2．学生实验，教师巡视3．实验结果讨论： (1)将几组学生填写好的实验表格（投影片）展示出来，对比每组数据，计算出的V1，V2，V3是否相等。 (2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v1,v2.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度v=v1+v2/2，空虚计算方法是否正确？说说你的意见。 完成实验讨论讨论
教学过程设计
三．思考与作业 完成实验报告；做P27小实验，测自己的步行速度。
四板书 测量物体运动的速度1．实验介绍2．学生实验，教师巡视3．实验结果讨论：
教学反思
课题 路程和时间的计算 课时 总第10课时
教学目标 知道由变形得到的公式：v=st和的物理意义。能够应用速度公式和变形公式进行简单的计算并解决简单的实际问题。3．培养学生初步学会解物理问题的基本过程；建立物理情景；明确研究对象；根据给定的已知条件列方程。
重点 应用速度公式解决简单的实际问题，
难点 将学生习惯于应用代数设未知量（或y）列方程的方法改为用物理量符号表示已知量和未知量，用相应的物理公式求解；②涉入多个物理过程的问题，分析物理过程，建立物理情景并正确解题。
教具 演示 投影仪；自制的投影系列胶片
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 前面学习了匀速直线运动速度概念及变速运动中平均速度的概念，本节课应用速度概念解决一些简单的实际问题。
二教学过程设计 一.路程的计算 从基本公式v=s/t,得变形公式s=vt，如果题目给出了速度和所用的时间就可以求出路程。 [例题1]已经测出自己正常步行时的速度是1.2m/s ，从家门到校门要走15min，那么上学要走的路程大约是多少？ 分析：题目给出了速度v和运动的时间t,那么就可用公式s=vt来求出运动的路程。解题时单位先统一，如果速度是m/s，时间要化成s作单位，如果速度是Km/h，时间要化成h作单位，这题中要把时间改为秒作单位。 已知：v=1.2m/s,t=15min=15X60s=900s 求：s 解：由v=s/t可得 s=vt=1.2m/s X 900s=1080m 答：上学要走的路程大约是1080m.二．时间的计算[例题2]郑州到上海的铁路线长约1000Km，从郑州开往上海的快速客运火车,要运行14h到达上海,已知南京\郑州间的铁路线长约700Km,假设火车在郑州南京间的速度跟郑州、上海间的相等，那么从郑州开出的为车大约经过多长时间到达南京？
教学过程设计 分析：先根据郑州、上海的铁路线长s1和运行时间t1，求出火车的平均速度v，再根据v和南京、郑州间的铁路线长s，利用从基本公式变成得来的公式：t=s/v，求出郑州到达南京需要的时间。 遇到较复杂的题时，要画出示意图，将有助于我们分析和解答问题。 t= s=700Km 南京 郑州 上海 s1=1000Km t=14h已知：s1=1000Km,t1=14h,s=700Km求：t解：v=s1/t1=1000Km/14h=71.4Km/ht=s/v=700Km/(71.4Km/h)=9.8h答：大约经过9.8h到达南京。三．练习：课后练习
三．思考与作业 P28： 3
四板书 第四节 路程和时间的计算一．路程的计算已知：v=1.2m/s,t=15min=15X60s=900s 求：s 解：由v=s/t可得 s=vt=1.2m/s X 900s=1080m 答：上学要走的路程大约是1080m. 二．时间的计算已知：s1=1000Km,t1=14h,s=700Km求：t解：v=s1/t1=1000Km/14h=71.4Km/ht=s/v=700Km/(71.4Km/h)=9.8h答：大约经过9.8h到达南京。
教学反思
课题 第二章 运动与能量（测试课） 课时 总第11-12课时
教学目标 1．检查学生对本章知识的掌握情况2．督促学生对基础知识的学习3. 培养学生良好的学习习惯
重点 参照物的选取
难点 速度的测量
教法 测试
教具 试卷
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 1、组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束 做好准备完成试卷
教学反思
课题 第三章 第一节 认识声现象 课时 总第13课时
教学目标 知道声音是由物体振动发生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。知道回声现象和回声测距离。
重点 声音发生和传播
难点 回声测距离
教法 讲解，探究，讨论
教具 音叉，乒乓球
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？
二教学过程设计 声音的发生（1）演示课本图3-1， 引导学生观察音叉发生时叉股在振动。 （2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。 （3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。 小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。声音的传播（1）课本图3-2实验 问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。（3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声，说明固体也能传声。小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。声音的传播速度学生对比表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的声速。 声音在固体、液体中比在空气中传播得快。 观察音叉振动观察橡皮筋振动感觉喉头振动归纳观察左边乒乓球思考回想实验查表，并比较
教学过程设计 回声 （1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米） （2）利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略五．小结 计算练习学生解题
三．思考与作业 1、课堂练习 2、课后练习
四板书 第一节 认识声现象音的发生一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。声音传播声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。 声速（15℃）340m/s声速由大到小排列：固体、液体、气体。回声 1．回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）2．利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
五教学反思
课题 第二节 乐音的三个特征 课时 总第14-15课时
教学目标 知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。知道不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。
重点 乐音的三个特征。
难点 频率
教法 讲解，探究，讨论
教具 演示 收录机、发声齿轮、塑料硬片等。
学生 梳子、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。
！！讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令为烦燥不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音高低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。 欣赏歌曲
二教学过程设计 音调
！！(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把"声音的高低叫做音调"(教师板书)。
！！(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。
！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高 哪个低 引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。讲述："物体在1秒钟内振动的次数叫做频率"(教师板书)。由演示得出：
！！"音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。"(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高 哪个振动的频率大 哪个振动的频率小 进一步认识音高是由发声体振动的频率决定的。 听声分析实验
教学过程设计 （4）请同学们读课文中的图3-11，读后教师作简要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了 二．响度（1）我们把"声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。（2）响度还跟离发声体的远近有关。（3）读图：请同学们看课文中的图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得多，又举得恰当。三．音色
(1)讲述
！！除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。平常人们常说："未见其人，先闻其声"，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。四．归纳小结本课内容本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道： 1.什么是音调 音调是由什么因素决定
！2.什么是响度 响度跟哪些因素有关
！3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征 阅读读图
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第二节 乐音的三个特征音调 一、1．音调：指声音的高低，跟物体振动快慢有关。 2．频率：物体在1秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。二．响度 1．响度：指声音的大小 2．振幅：物体在振动时离原来位置的最大距离中振幅。3．响度与振幅和距发声体远近有关三．音色1．我们能听声辩物是根据音色不同。
五教学反思
课题 第三节　噪声 课时 总第16课时
教学目标 1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声。
2.知道噪声的来源及其危害。
3.知道减弱噪声的途径，对学生进行环境保护的教育。
重点 知道噪声的来源及其危害。知道减弱噪声的途径
难点 环境保护的教育。
教法 讲解 ，讨论
教具 演示
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦燥，心神不安，这些声音都是噪声。我们这节课将知道什么是噪声 噪声是从哪里来的 噪声有什么危害 可以用什么办法来减弱噪声
二教学过程设计 1.将课前刻印好的本课阅读提纲分发给每位学生(或板书在小黑板上)。阅读提纲
！！(1)从物理学的角度来认认识什么是噪声
！！(2)为什么有时乐音也是噪声 (从环境保护的角度来认识噪声)
！！(3)城市噪声的主要来源有哪些
！！(4)教室里和教室周围有无噪声 如果有噪声，这些噪声是从哪里来的
！！(5)举例说明噪声对人们有哪些危害
！！(6)减弱噪声的途径有哪些
！！(7)说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施 你自己在减弱噪声上将做些什么
2.指导学生根据阅读提纲阅读课文、读图，并进行讨论。
！！(1)学生阅读课文第一段"噪声的来源"后，按四人一组讨论提纲中的(1)、(2)、(3)、(4)问题(讨论时不限于课文中已提到的事例，各抒已见，畅所欲言，教师巡回倾听学生的讨论情况，并及时给予指导)。然后全班发言，教师进行补充。(板书：从物理学的角度来认识，噪声是发声体无规则地杂乱无章地振动时发出的声音；从环境保护的角度来认识，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声) 阅读讨论
教学过程设计 (2)演示：用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦，其声音听起来人们感到非常不舒服。讲述汽车发动机的轰鸣声、喇叭鸣叫声，商店内招揽顾客收录机大声播放音乐声等，这些都使城市环境受到严重污染，干扰机关、团体的工作人员正常工作，干扰学校正常教学。
！！(3)讲述"分贝"，分贝是计量噪声强弱的单位。讲述后引导学生阅读课文中的图3-13和第三段课文。读后连续组织学生讨论提纲中的(5)和讨论"为什么非洲北部农村70岁老人的听力比美国20多岁的城市青年还好 "
教师归纳后板书：噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。
！！(4)阅读课文"怎样减弱噪声"，请同学们说出减弱噪声的途径。引导学生根据城市建设情况，政府部门采取了在一些街道禁止汽车鸣喇叭的规定，在规定时间内禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口设置噪声计量仪表等措施，都是为了减弱城市噪声，使人们正常地进行工作、学习和有安静的休息环境。(教师板书：减弱噪声的途径是，从声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱三、小结本课内容！！1.从物理学角度和环境保护的角度来认识噪声。
！！2.噪声是当今社会的四大公害之一，有损人们的身心健康。
！！3.减弱噪声的途径和政府部门采取控制减弱噪声的措施。
！！通过本课学习，同学们在今后的生活中，应做到不影响他人学习、工作和休息，要养成良好的行为习惯。四、总结本章知识 阅读
三．思考与作业 1、课堂练习 2、课后练习
四板书 噪声噪声物理学角度：环境保护角度：二．噪声等级 1．分贝（dB）三．噪声危害 四．怎样减弱噪声 1．在声源处减弱。 2．在传播过程中减弱。 3．在人耳处减弱。
五教学反思
课题 第四节 声与现代科技 课时 总第17课时
教学目标 1、知道声音是由物体振动发生的。2、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。3、知道回声现象和回声测距离。
重点 声音发生和传播
难点 回声测距离
教法 讲解，探究，讨论
教具 音叉，乒乓球
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？
二教学过程设计 声音的发生（1）演示课本图3-1， 引导学生观察音叉发生时叉股在振动。 （2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。 （3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。 小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。声音的传播（1）课本图3-2实验 问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。（3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声，说明固体也能传声。小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。声音的传播速度学生对比表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的声速。 声音在固体、液体中比在空气中传播得快。 观察音叉振动观察橡皮筋振动感觉喉头振动归纳观察左边乒乓球思考回想实验查表，并比较
教学过程设计 回声 （1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米） （2）利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略五．小结 计算练习学生解题
三．思考与作业 1、课堂练习 2、课后练习
四板书 第四节 声与现代科技一、音的发生一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。二、声音传播声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。 声速（15℃）340m/s声速由大到小排列：固体、液体、气体。三、回声 1．回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）2．利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
五教学反思
课题 第四章 第一节 光的传播 课时 总第18课时
教学目标 知道什么是光源，能举出光源的实例。知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释现象。知道光线是表示光的传播方向的直线。知道光在真空中的传播速度。
重点 光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度
难点 能用光的直线传播的知识，解释一些相关的现象。
教具 演示 小型激光器、水槽，纸板等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？——人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。
二教学过程设计 光源 让学生阅读P64部分内容。归纳什么是光源。——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。光在均匀介质中沿直线传播 演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中，引导学生得出结果：光传播路线是直线。指出：光在同一种介质中沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线也会发生弯曲。归纳：光在同一种均匀介质中沿直线传播。光速 光在真空中的传播速度是3×108m/s，（空气中近似认为3×108m/s）光线 由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。 练习：（1）画点光源的光路 （2）光线AB是同一点光源发出的光线，请画出点光源的位置 归纳举例自然光源和人造光源观察光路练习
教学过程设计 用光的直线传播的知识解释有关的现象（光直线传播例证） （1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？ （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明 （3）日、月食（投影片） （4）小孔成像六．小结（利用板书）
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第一节 光的传播1．光源：能发光的物体叫光源2．光在同种均匀介质中沿直线传播3．光速：真空：3×108m/s，（空气中近似认为3×108m/s）4．光线： 5．说明光沿直线传播例子 （1）影子（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？（3）日、月食（4）小孔成像
五教学反思
课题 第二节 光的反射定律 课时 总第19课时
教学目标 1．知道光的反射现象。2．理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。3．了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。
重点 理解并掌握光的反射定律，知道镜面反射与漫反射的区别，理解它们形成的原因
难点 应用反射定律和镜面反射、漫反射的知识解释一些简单问题和相关的现象。
教具 演示 小型激光器，小平面镜，白纸板
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢 这是因为他(它)们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
二教学过程设计 1.光的反射教师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。演示一：用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词：入射点(O)：光线射到镜面上的点。法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。入射角(i)：入射光线与法线的夹角。反射角(r)：反射光线与法线的夹角。教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢 学生实验一：(1).按照课本图5-8甲，让微型激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。(2).不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。(3).按照课本图5-8乙，把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗
教学过程设计 引导学生分析实验现象和数据得出：①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。②反射光线和入射光线分居法线的两侧。③反射角等于入射角。学生实验二：把入射光线沿学生实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。讲述反射光路图的画法：例：右图中已知入射光线，请画出反射光线。画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。学生练习：(写在小黑板或投影仪的胶片上)。2.镜面反射和漫反射演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢 我们来研究这两种情况。教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图: 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。强调：漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。3．小结4．练习作图
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第二节 光的反射定律什么是光的反射1．光射到物体表面时，被反射回来的现象。2．名词解释（画图）入射角：入射光线与法线我夹角。反射角：反射光线与法线的夹角。 光的反射定律 1．内容：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 2.光路是可逆的三．镜面反射和漫反射
五教学反思
课题 第三节 平面镜成像 课时 总第20课时
教学目标 1.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。2.知道平面镜成像原理和虚像的概念。3.知道平面镜的应用。4.介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。
重点 平面镜成像特点，
难点 平面镜成像原理和虚像的概念
教具 演示 平面镜、潜望镜。
学生 平板玻璃，黑白各半的纸、蜡烛2支
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用实验来找出平面镜成像的特点。
二教学过程设计 1．平面镜 学生实验：教师先介绍实验器材，做课本图5-14实验。在黑白各半的纸上白的一边作交界线垂直的线段，并在线段上画出刻度(以1厘米为最小刻度，以交界线为起点)，把平板玻璃竖立在交界线上。　　实验步骤：　　①在垂直线段的任意刻度处放上蜡烛，点燃蜡烛看玻璃后的像。　　②用手在玻璃后摸一摸是否有蜡烛存在。　　③拿另一支与点燃的蜡烛完全相同的蜡烛放在玻璃后移动，直到看上去跟像完全重合。量出它们到玻璃板的距离。两支蜡烛到玻璃板的距离相等吗 　　④改变点燃蜡烛的位置，重复上面的实验。看两支蜡烛到玻璃板的距离是否总相等。提问：蜡烛和它在镜中的像到平面镜的距离有什么关系？板书：“1.像和物到镜面的距离相等。”　　提问：由玻璃前后的蜡烛完全重合，可以得出怎样的结论 　　板书：“2.像和物大小相等。”以上两点结论均在学生思考回答后，教师讲述得出。教师：把像和物体的位置用直线连接起来，它们的连线与玻璃垂直。2.平面镜成像原理板书：“二、平面镜成像原理”
教学过程设计 问：我们怎样才能看到物体 　　教师：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了。现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理。边画图边讲解：①在蜡烛上任选一点S。②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光。③从S发出的光中任选其中两条入射光线，画出反射光线。　　④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S′发出的。我们把S′叫做S的虚像。　　⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。　　强调指出：虚像不是实际光线的会聚点。怎样画物体在平面镜中的像呢 （两种方法：据平面镜成像特点作图，和用光的反射定律作光路图）　　教师举例：作AB在平面镜中的像。（利用平面镜成像特点作图，如上图）三、平面镜的应用 1．用平面镜成像”如照镜子，商店里墙上的平面镜。 2．用平面镜改变光路”如香港汇丰银行大楼上的平面镜阵列等。 3.用平面镜既改变光路，又要看它成的像。”如潜望镜，并介绍它的构造。四．小结
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第三节 平面镜成像一．平面镜成像特点（1）平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等，（2）像与物体大小相同，（3）平面镜成的像是虚像（4）像和物体的连线与镜面垂直。 二．平面镜成像作图法一：利用平面镜成像特点作法二：根据光的反射定律作光路图平面镜的应用 1．用来成像 2．改变光路 3．先改变光路，再成像。
五教学反思
课题 第四节 光的折射 课时 总第21课时
教学目标 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况知道折射现象中光路是可逆的。能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
重点 理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。
难点 折射现象的解释，画出折射的光路图。
教具 演示 烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 1．在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。（向上弯折）2．在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。
二教学过程设计 观察折射光路【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。斜射入两种介质的界面时才发生折射问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。观察折射角与入射角的大小关系。【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是大于入射角）【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是小于入射角）归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。折射光路是可逆的光的射应用举例
教学过程设计 渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？画图6-4解释。参书P83图6-4，6-5，解释为什么。我们看到天上的星星的位置是它实际的位置吗？画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。光由空气斜射入三棱镜再射出来。（光会向玻璃较厚的一方偏折）。课堂小结：知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件，不要记住在空气中角大的意义，叙述时要注意因果关系。能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。知道折射时，光路可逆。
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 光的折射一．光的折射1．什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。2．光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线，分居在法线两侧；折射角小于入射角；当光线垂直射向介质 表面时，传播方向不改变。3．光折射时光路是可逆的。4．光折射时在空气中的角是大角二．光的折射现象的解释。
五教学反思
课题 第五节 凸透镜成像 课时 总第22课时
教学目标 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；并知道如何用凸透镜产生平行光。培养学生观察能力、概括和归纳的能力。
重点 凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
难点 凸透镜的焦点、焦距和主光轴、光心
教具 演示 凸透镜、凹透镜，自制平行光
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们生活中使用的照相机，和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件，它们的表面都是球面的一部分，叫做透镜。这些元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题。
二教学过程设计 观察透镜中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜。中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。透镜的主光轴和光心（画图说明）凸透镜对光的会聚作用（1）【演示】用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用。（2）画出会聚光路图 焦点：平行于主光轴的光线经 凸透镜后会聚的一点。 叫焦点，用符号：F表示。 焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用符号：f表示。
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 凸透镜成像凸透镜对光的会聚作用
教学反思
课题 第六节 神奇的眼睛 课时 总第23-24课时
教学目标 1．理解什么是实像。通过实验、观察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像。知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。2．知道照相机的原理。知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用。
重点 实像，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像
难点 理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像
教具 演示
学生 凸透镜(焦距已知)、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗 今天我们就来学习有关这方面的知识。
二教学过程设计 一．1、 学生分组实验：研究凸透镜成倒立、缩小实像的条件。按下列步骤进行：　　①用粉笔在桌面上画约1米长的直线。在直线中间某一位置标出凸透镜的位置O。根据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点F及二倍焦距处P。如课本图6-16。　　按课本图6-16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上。点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。　　沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距。沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。　　请同学们观察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立 像与物体比较是放大了还是缩小了 像在凸透镜的哪一侧 用刻度尺量出像成在什么位置 　　观察完以后，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢 照课本图6-17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像。实像能用光屏接收到。这个像与平面镜成的像是不同的。平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。　　接着引导学生小结实验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像。让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话。教师在黑板上板书。 学生按要求实验学生小结
教学过程设计 　②再让学生做一次实验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离在二倍焦距。移动光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化 观察像是否仍然是倒立的 与上一次实验得到的像比较，大小有什么变化 移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离，再做一次。观察像的情况是怎样变化 再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清晰的像，用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观察像是否倒立。和物体比较，像的大小怎样 实验观察结束，先让学生回答观察结果。教师再进行小结：当物体(烛焰)逐渐靠近(或远离)凸透镜时，像逐渐变大(或变小)，像离凸透镜距离也变大(或变小)。当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像(黑板板书)。2. 讲解照相机的原理：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏。拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距。3. 简单介绍照相机的主要构造及使用对照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用。讲解如何根据景物离照相机的远近正确调节焦距，根据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短。二．小结本课内容本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件。同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”。 继续实验
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第六节 神奇的眼睛名词1．物距：物体到凸透镜的距离（U） 2．像距：像到凸透镜的距离 （V）凸透镜成像1．成缩小、倒立的实像条件：物体放在大于2倍焦距（U>2f）2．当物体靠近凸透镜（U↓），像 远离凸透镜（V↑），像变大。3．当物体放在2倍焦距（U=2f），成等大、倒立的实像。照相机 1．光学原理：当U>2f时成缩小、倒立实像 2．构造：P89
五教学反思
课题 第四章 在光的世界里（测试课） 课题 第25—26课时
教学目标 1．检查学生对本章知识的掌握情况2．督促学生对基础知识的学习3. 培养学生良好的学习习惯
重点 光的折射
难点 光的反射
教法 测试
教具 试卷
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束 做好准备完成试卷
教学反思
课题 第五章 第一节 物态变化与温度 课时 总第27课时
教学目标 1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3.知道摄氏温度。
4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。
重点 液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
难点 液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教具 演示 演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计
学生 实验室用温度计（2人1支）
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二教学过程设计 温度
请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。温度计1．构造和原理实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。2．摄氏温度常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。
　　教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3， 回答教师的提问。
教学过程设计 3．绝对零度和热力学温度
　　宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。
　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。练习：
　　(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ
　　(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ
4.体温计
　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。
　　(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的 (是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)
　　(2)它的刻度范围是从多少度到多少度 (刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样
　　(3)它的最小一格是多少度 (最小一格表示0.1 ℃）
　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟 (因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)
　　(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩 (因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)三．归纳总结
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第五章 第一节 物态变化与温度温度物体的冷热程度叫温度。温度计常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。结构原理：利用液体的热胀冷缩性质。 摄氏温度1．1摄氏度规定：P452．读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。四．热力学温度（T=t+273k）五．体温计1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃
教学反思
课题 实验：用温度计测水的温度 课时 总第28课时
教学目标 1．学习使用温度计；2、练习估测温度
重点 学习使用温度计
难点 正确使用温度计
教具 演示
学生 温度计、热开水、烧杯
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 复习提问：1．什么叫温度？2．温度计是利用 的性质来测量温度的。3．零下4.7摄氏度，写作 ，读作： 。
二教学过程设计 一．观察温度计 1．我们在使用温度计前，应该认真观察温度计，首先观察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以使用温度计前应先观察它的量程，选用量程合适的温度计。 还要观察温度计的分度值。 今天我们来测量冷水、温水和热水的温度，大家判断你的温度计是量程是否合适？2．正确读数（用小黑板展示）二．正确使用温度计 1．使用前应观察温度计的量程和最小刻度值。 2．使用时应：（估、放、读、取） （1）估：首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计 （2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。 学生观察量程和最小刻度值。
教学过程设计 （4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。三．学生实验 实验步骤 1．倒一杯热开水，先估计它的温度，再测出它的温度。数据填入表格 2．再往热水杯中倒入一些冷水，先估计，后测量，把数据填入表中。 3．再倒入少量冷水，先估计，后测量，把数据填入表中四．小结 学生实验
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 实验：用温度计测水的温度一．正确使用温度计 1．使用前应观察温度计的量程和分度值。 2．使用时应（估、放、读、取） （1）估：先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计。 （2）放：玻璃应全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。（4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。
教学反思
课题 第二节 熔化和凝固 课时 总第29-30课时
教学目标 1.知道什么是熔化和凝固现象。 2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 4.知道熔化吸热、凝固放热。 5.了解图象在学习物理学中的作用
重点 什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义;晶体和非晶体;的区别
难点 什么是熔化和凝固现象; 晶体的熔点和凝固点的物理意义
教具 演示 熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。
二教学过程设计 1.熔化和凝固
　教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象
　春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
　提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象
　冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
　　我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。
　　除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。2.演示实验（P50，图4-7） 画出海波的温度随时间变化的图线。 t温(℃) D3.海波的熔化曲线的分析 B C A t/min（1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态 温度怎样变化 (2)在曲线上的哪一点海波开始熔化 (答：B点) (学生回答)(学生回答)学生回答
教学过程设计 (3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何 温度是否变化 这段时间是否对海波加热 (4)在CD段对应的时间内海波是什么状态 温度如何变化 4．熔点教师：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。
　晶体熔化时的温度叫熔点。纯海波的熔点是48℃。我们实验用的海波不纯，熔点低于48℃。
5、凝固曲线 ℃
　教师：如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波 A在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况， B C D可得到凝固曲线近似下图的形状。请大家思考并回答： t (1)DE段。海波是____态，____热(填"吸"或"放")，温度______。
(2)EF段。海波的状态是______，____热，温度______。
(3)FG段。海波的状态是______，____热，温度______。教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。7.熔化吸热和凝固放热“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃。现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢 只要你们说得对，我就照你们说的办。”(总结出晶体熔化和凝固的条件) 学生回答回答思考回答问题
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第二节 熔化和凝固一．熔化和凝固 1．熔化：物质从固态变成液体态叫熔化 2．凝固：物质从液态变成固体态叫凝固二．熔点和凝固点 1．固体分晶体和非晶体 2．晶体熔化和凝固图象 3．熔点和凝固点 4．非晶体熔化和凝固图象 5．晶体和非晶体重要区别三．熔化吸热，凝固放热 1．晶体熔化条件：达到熔点并吸热 2．晶体熔化条件：达到凝固点并放热。
教学反思
课题 汽化和液化 课时 总第31-32课时
教学目标 知道汽化现象及汽化的两种方式。认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。知道蒸发吸热及利用蒸发降温。
重点 蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。
难点 理解蒸发快慢的条件。
教具 演示 洒精、一支包好棉花的温度计，吹风机、铁架台
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 物质状态的变化除了我们刚刚学过的熔化和凝固，物质也可以由液态变成气态，请大家举例说说你所见过的物质由液态变成固态的实例。 学生举例
二教学过程设计 1．汽化 物质由液态变成汽态叫汽化。但是汽化有两种不同的方式，洒在地上的水，过一段时间水没有了，地面干了，这是水的蒸发。壶里的水开了，水变成了水蒸气，这是沸腾。2．蒸发 请大家看这个实验，将棉花蘸些洒精，在黑板上擦一道酒精，注意酒精越来越少，过一段时间酒精全部蒸发了。 蒸发现象在任何温度下都能发生。夏天温度高，水能蒸发，冬天温度低，水也能蒸发。所以蒸发是液体在任何温度下都能发生，并是只在液体表面发生的汽化现象。3．影响蒸发快慢的因素提问：我们洗完衣服，把衣服放在阳光下晒，或者放在荫凉处，哪种情况下衣服的的水蒸发快？（阳光下蒸发快）这说明了影响蒸发快慢的因素与什么有关？ ——可见液体蒸发快慢与液体的温度有关，温度高蒸发快。 演示：在黑板上擦两道酒精，其中一道用吹风机吹，观察哪一道蒸发快。（风吹的道蒸发快）这说明了影响蒸发快慢的因素又与什么有关？——可见液体蒸发快慢还与液体表面空气流动快慢有关。演示：取两块纱布，都蘸上酒精，一条纱布展开后挂在铁架台上，另 观察实验回答问题思考回答观察并回答思考回答
教学过程设计 一条卷起来也挂在铁架台上，用热同时吹这两块布，观察哪块布上的酒精快干。（展开的快干）教师：这又说明了什么？——可见液体蒸发快慢还与液体表面积有关。表面积越大，蒸发越快归纳：影响液体蒸发快慢的因素是：液体温度高，蒸发快；液体表面上空气流动快，蒸发快；液体的表面积大，蒸发快。反之，液体也能蒸发，只是蒸发慢。介绍：喷灌，输水管道。蒸发吸热实验：(1)把酒精擦在两个同学的手背上，并说出感觉。（感到凉） (2)把温度计的玻璃泡浸入瓶内的酒精中，观察示数变化，再取出温度计放在空气中，观察示数学生回答观察到现象：第一次观察到示数不变，第二次观察到示数下降。这说明了什么呢？教师归纳：这个实验说明液体蒸发时温度下降。正在蒸发的液体温度下降，它必须从周围的物体吸热。所以，液体蒸发时温度降低，从周围吸热，液体蒸发时有致冷的作用。提问：夏天，游泳后刚从水中上岸时会感到冷，如果有风，甚至会冷得打颤，为什么？总结：（利用板书）练习：P54—1、2、3 学生观察思考并回答归纳影响液体蒸发快慢的因素。观察示数学生回答思考回答
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第三节 汽化和液化一．汽化 1．物质从液态变成气态叫汽化。 2．汽化的两种方式：蒸发和沸腾二．蒸发 1．什么叫蒸发：蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。 2．影响蒸发快慢因素（1）液体的温度。温度高，蒸发快（2）液体表面上的空气流动。空气流动快蒸发快。（3）液体的表面积。表面积大，蒸发快。三．蒸发吸热
教学反思
课题 实验：观察水的沸腾 课时 总第33课时
教学目标 认识沸腾现象理解沸点的物理意义，知道沸腾现象。培养学生的实验操作能力和观察能力
重点 知道沸腾现象，理解沸点的物理意义
难点 培养学生的实验操作能力和观察能力
教具 演示
学生 铁架台，石棉网，酒精灯，火柴，小烧杯，塑料盖，温度计。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 汽化有蒸发和沸腾两种方式。蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象。今天我们通过实验研究汽化的另一种方式——沸腾。
二教学过程设计 一．学生实验 先介绍实验的目的，做法和要求。 这个实验是观察水的沸腾现象，研究水沸腾时的温度。 每组有一个小烧杯，内装有水，将烧杯放在石棉网上加热，把温度计从塑料盖子中央的孔内穿进去，盖上烧杯，使温度计的玻璃泡没入水中。待水温升至90℃时，每隔半分钟记录一次水的温度。待水沸腾时，继续记录温度，并注意观察水沸腾时的情况。最后根据实验记录，在坐标纸上画出水的温度随时间变化的曲线。 实验前，请阅读课本酒精灯的使用方法。（实验大约20分钟）二．沸腾 通过实验，我们观察了水的沸腾现象，并记录了水沸腾前后温度的变化。现在请一个组的同学把他们记录的水的温度随时间变化的曲线画在黑板上。 请你们来描述下水沸腾的现象是怎样的？——水沸腾时，内部出现大量的汽泡，汽泡越来越大，同时上升，当汽泡上升到水面时破裂，汽泡里的水蒸气放出来。 学生实验并观察现象和记录温度学生回答
教学过程设计 那么水沸腾时的温度如何？——水沸腾时温度保持100℃不变 水在沸腾过程中你们是否在继续对水加热？——继续加热，即水沸腾时吸热。 现在请大家把沸腾和蒸发进行比较，它们有哪些不同？——（1）蒸发是在任何温度下都能发生，而沸腾是在一定的温度下才能发生。（2）蒸发时液体温度下降，而沸腾时液体的温度保持不变。（3）蒸发只发生在液体表面，而沸腾是在液体表面和内部同时发生，（4）蒸发是缓慢的，而沸腾是剧烈是。所以沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。三．沸点 液体沸腾时的温度叫沸点。在一标准大气压下水沸点是100℃让学生看沸点表四．沸腾吸热 沸腾的条件：温度达到沸点；并继续吸热。小结：什么是沸腾现象；什么是沸点？沸腾的条件？ 学生回答学生回答看沸点表
三．思考与作业 课后练习；
四板书 实验 观察水的沸腾一．什么是沸腾 1．沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2．沸点：液体沸腾时的温度叫沸点二．沸腾的条件 （1）温度达到沸点 （2）要继续吸热
教学反思
课题 升华和凝华 课时 总第34课时
教学目标 1．认识液华现象，了解液体的方法，知道液体放热。2．认识升华现象，了解升华吸热。3．认识凝华现象，了解凝华放热。
重点 认识液华现象，升华现象，凝华现象，
难点 对液华、升华、凝华现象的判认。
教具 演示 烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 冰会熔化成水，水会汽化成水蒸气，那么水蒸气能否再变回液态的水呢？学生举例说明——水蒸气升到高空，遇冷后凝结成小水珠开成云，落回地面就是雨；掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖滴下，这也是锅内的水蒸气遇到比较冷的锅盖凝结成的，可见，物质可以由气态变成液态，这是液化 学生举例
二教学过程设计 一．液化 1．液化：物质从态变成液态的现象叫液化。 2．液化的方法：（1）降低温度我们常见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气遇冷液化成的小水珠形成的雾状。水蒸气我们是看不见的，不要认为我们看见的“白气”就是水蒸气，这些“白气”是已经液化了的细小的小水珠形成了雾状。大量实验表明，所有的气体温度降低到足够低的时候都可以液化。但要使气体温度足够低，需要非常复杂的低温技术。人们探索能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的情况下实现液化？（2）压缩体积演示：图4-15实验——这个实验表明用压缩体积的方法也可以使气体液化。 家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后气体的体积大大缩小，便于贮存。（学生阅读：长征3号介绍） 2．液化放热 为什么被100℃水蒸气烫伤要比100℃的沸水烫伤更严重？ 学生观察现象，得出使气体液化的另一种方法。学生试答
教学过程设计 二．升华和凝华 1．什么是升华和凝华物质可以发生固态、液态间的相互转化，液态、气态间的相互转化，但物质能否从固态直接变成气态，从气态直接变成固态，中间不出现液态形式？ 演示：碘的升华和凝华（图4-17）——学生回答刚才看到的现象：固态的大碘没有熔化，而直接变成碘蒸气，停止加热，碘没有液华，而直接变成固态的碘。 物质从固态直接变成气态叫升华。 物质从气态直接变成固态叫凝华。举例：（参书） 2．升华吸热，凝华放热 升华吸热应用：贮藏食物；人工降雨等 小结：（利用板书）练习：课后练习 学生观察现象
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 升华 凝华一．液化 1．什么是液化：物质从气态变成液态。 2．液化方法：降低温度和压缩体积 3．液化放热。二．升华1．什么是升华：物质从固态直接变成气态2．升华吸热。 三．凝华 1．什么是凝华：物质从气态直接变成固态 2．凝华放热。
教学反思
课题 第五章 物态变化（测试课） 课时 总第35-36课时
教学目标 1．检查学生对本章知识的掌握情况2．督促学生对基础知识的学习3. 培养学生良好的学习习惯
重点 物态变化名称及吸热放热
难点 物态变化名称及吸热放热
教法 测试
教具 试卷
主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束 做好准备完成试卷
教学反思
课题 第六章 第一节 质量 课时 总第37-38课时
教学目标 知道什么是物体的质量。知道质量的主单位和常用单位；能进行单位间的换算。知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法
重点 质量单位及单位间换算，天平使用方法
难点 质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变
教具 演示 铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图等
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。 学生回答
二教学过程设计 质量（1）对实物的观察，引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量，质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。质量的单位国际单位：千克（kg）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看P103表中一些物体的质量。3．质量的测量——天平介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平托盘天平的构造及使用方法 构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺天平的使用盘天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 观察实物回顾小学学的重量单位查看表中一些物体的质量观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分
教学过程设计 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 3、取砝码时一定要用镊子。4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。 5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项： A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。 B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 C．保持天平干燥、清洁。小结：（在板书中小结）
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第六章 第一节 质量质量1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量2．单位：国际单位：千克（kg） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg) 进率：1000进质量测量1．实验室测量质量工具：天平 2．天平的使用把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。物体质量=砝码总质量+游码读数三．使用天平注意事项：P103：1；2
教学反思
课题 用天平测固体和液体的质量 课时 总第39课时
教学目标 1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项2．学会使用托盘天平称固体和液体的质量。3．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量
重点 托盘天平的使用
难点 正确使用游码，正确读出游码指示的质量数
教具 演示 托盘天平和砝码、烧杯两个，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水。
学生 托盘天平和砝码、烧杯两个，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水。
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 什么叫物体的质量？它的单位是什么？实验室测量质量的仪器是什么？今天我们就利用天平来测固体和液体的质量。 回答问题
二教学过程设计 明确实验目的：熟悉使用天平的步骤和规则，学习用天平称固体和液体的质量。观察（1）让学生说出天平的主要构成部分。（2）引导学生观察天平的“铭牌”提问：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？明确：称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。 （3）引导学生观察标尺的称量范围和标尺上的最小刻度值。3．明确天平使用方法 （1）提问：使用天平前首先要对天平进行什么操作？（调节） （2）提问：用天平称物理质量时，被测物体放在哪个盘？砝码放在哪个盘？用什么方法取砝码？4．实验步骤：先把天平调节平衡测固体（木块、铝块、铁块）的质量，把数据填入表1测液体（水）的质量(把数据填入表2中)测空杯的质量m1把水倒入杯中 观察天平并回答问题回答做实验
教学过程设计 再称杯和水的总质量m2计算出杯中水的质量m5．小结本节的知识，及指出学生在操作中出现的错误。6．问题讨论将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？怎样称出一张邮票的质量？容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。 思考讨论
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 用天平称固体和液体的质量实验目的：学习用天平称固体和液体的质量，掌握正确使用托盘天平的方法。实验器材：托盘天平和砝码，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水，烧杯2个实验步骤《实验书》P16-17实验记录
教学反思
课题 第二节 物质的密度 课时 总第40-41课时
教学目标 1. 掌握密度的概念。2. 知道密度的公式并能用公式进行计算。3．知道密度单位的写法、读法及换算。
重点 掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算
难点 密度单位的写法、读法及换算
教具 演示 天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二教学过程设计 建立密度的概念 （1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：质量（克）体积（厘米3）质量/体积 （克/厘米3）木块15100.5木块210200.5石块11042.5石块22082.5 （2）分析数据木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。 （3）建立概念 A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积 C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 计算质量与体积的比值。分析练习ρ的写法练习单位的化法
教学过程设计 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 （4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3求：ρ解：答：铁块的密度是7.9×103kg/m32．密度物理意义 水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。3．思考与讨论 （1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式的物理意义。练习：课后练习5．小结 计算与速度的物理意义对比说出密度的物理意义思考，讨论完成练习
三．思考与作业 练习：课后练习
四板书 第二节 物质的密度

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