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一下13《要下雨了》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：运用联系生活、字源识字、看图识字等多种识字方法，认识“腰、坡”等13个生字；读准多音字“空”；会写“过、这”等7个生字；积累词语。
2.阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文；在故事情境中读好对话；读好感叹句和问句。尝试在对话中提取信息，了解燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前在干什么。
3.表达与交流：能在具体的故事情境中创编对话。
教学重难点
正确、流利地朗读课文；在故事情境中读好对话；读好感叹句和问句。尝试在对话中提取信息，了解燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前在干什么。
教学过程
板块一 板书课题，整体感知
1.齐读课题，问：小朋友，要下雨了？最后真的下了吗？
（下了）
2.文中哪些自然段写雨真的下起来了？
（第9自然段）
3.朗读第九自然段。
（1）提取信息
师：从哪里看出来下雨了？
（雷声轰隆隆，雨声哗啦啦，雨真的下起来了。）
（2）师：同学们，这就是雷阵雨。
4.关注“真的”，整体感知
师：有人事先预告了，确认后才叫“真的”。谁在事前告诉小白兔说要下雨啦？
生：小燕子
生：小鱼
生：蚂蚁
过渡：他们是怎么知道要下雨的呢？我们来走进课文的学习。
板块二 打造样本，精读“燕子”部分
1.朗读第2、3自然段。
2.提取信息：
（1）小燕子是怎么知道要下雨的？
（虫子在下雨前飞得低）
（2）虫子为什么在下雨前飞得低？（找原因，做推论）
（空气潮湿）
3.理解“潮湿”
师：什么叫“潮湿”？
生：空气中水分多
师：（出示图片）看，空气中水分多，动物翅膀上有水珠，这就叫“潮湿”。
4.搭建表达支架，试着说理。
出示句式支架：只要看见……，就……。因为……，所以……
（只要看见虫子低飞在捉虫子，就表示要下雨了。因为虫子翅膀很湿，飞得很低，所以小燕子知道要下雨了。）
设计说明：这是一篇科普文，在了解科学常识时，也要重视学生的思维逻辑。
5.分角色朗读。
（1）指导读好“大声喊、仰起头”（做动作，表演读）
（2）“边飞边说”（语气平静）
板块三 迁移学习，精读“小鱼”“蚂蚁”部分
（一）精读“小鱼”部分
1.朗读4-6自然段，看小鱼的表现。
2. 提取信息。
师：小朋友，我们来看看小鱼的表现。小鱼的表现是什么呢？
生：浮到了水面。
3.多种方法理解“闷”。
师：小鱼为什么浮到水面呢？
生：水底闷得很，要上来透透气。
师：闷的时候会做些什么呢？
生：浮上来
师：闷的时候为什么要浮上来呢？
生：透气
师：可见闷就是水底不透气，需要浮上来透气。（联系上下文理解“闷”）
师：字典中的解释是气压低或空气不流通,而使人感到不舒畅。
师：来，我们看一段视频，了解一下吧！
师：生活中，你在什么时候感受“闷”？
4.搭建表达支架，学生说理。
出示句式：
可以用“只要……，就……。因为……，所以……”说话。
也可以反着说：只要……就……之所以……是因为……
5.分角色朗读。
重点指导：
“问”“大声喊”（都是说话，但是不同。）
师：懂得就用“说”，不明白就用“问”，好奇就用“喊”。
（二）精读“蚂蚁”部分
1.读第七自然段，提取信息。
（1）到底小白兔和蚂蚁说了什么？
（2）蚂蚁怎么知道下雨的？
2.补白对话，指导朗读。
①想象人物对话的内容。
师：小白兔会怎么跟小蚂蚁说？
生：小蚂蚁，要下雨啦！
生：小蚂蚁，赶紧回家吧，要下雨了。
设计说明：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。最理想的语文课堂追求的不是在运用语用，就是在实践语用的路上。何老师根据文本重复的结构，让学生根据前面学习燕子和鱼儿的语言经验在这里进行迁移，让学生巧妙补白小白兔和蚂蚁的对话，学语言，运用语言，将所学的语言知识内化为自己的语言经验。
②想象人物说话的提示语。
师：小白兔会怎么对蚂蚁说？
生：着急地说
生：扯着嗓子说。
生：边跑边喊。
③分角色朗读。
3. 搭建表达支架，解释和说理。
（1）科普知识融合。
师：蚂蚁为什么有搬家行为？
（蚁穴很潮湿，空气湿度过高，蚂蚁呼吸孔会被堵塞，导致呼吸困难。）
（2）用“因为……所以……”练习说话：
因为要下雨了，蚁穴潮湿，所以蚂蚁要带着食物搬家，找到一个干燥的环境。
板块四 根据关键词，讲述故事
课堂总结
大自然中到处都蕴藏着知识和智慧，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！　

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