资源简介

一、教材内容分析
《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者先发感叹，再写实景,虚实结合,表现手法独特。全诗语言浅近明白,生动描绘了六月西湖独有的美景,色彩明丽,意境开阔,由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。 诗人从议论入手,开篇即说“到底是六月的西湖,风光不与其他时节相同”,这仿佛是诗人的一声喝彩,一声赞叹,情意酣畅,不禁让人心驰神往。接下来两句对仗工整,具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景:满湖的莲叶清新碧绿,一望无垠,一直铺到水天相接的远方,荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。“碧”和“红”突出色彩,对比强烈,碧莲红荷,相映成趣。
二、教学目标
1正确、流利地朗读并背诵古诗。2结合图画和注释，了解古诗的大意。3想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
三、学习者特征分析
二年级的学生已经有了学习古诗的能力，但还不是太强，他们需要在老师的引导下感受诗人的情蕴藏于景之后。所以我采用 “自主探究、诵读感悟”的学习方式。因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过不少古诗，课文中出现的古诗有些学生早就能背诵了，对描写荷花的这首诗可能比较熟悉了，能够在老师的引导下把诗句的意思大概地连起来表述，通过诵读感悟能够进一步体会诗人所要表达的感情。
四、教学策略选择与设计
科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟教学法这几种教学方法。为了能使学生入情入境，将图文结合渲染氛围。我倡导“自主探究、诵读感悟”的学习方式，具体采用情景体验法、讨论法、勾画圈点法，着重采用情景体验的方法让学生绘画意境，欣赏西湖美景，感悟诗人送别好友时的不舍。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将小视频与西沃白板相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了录播室的学习环境，利用ipad网络信息、电子课本和绘画用具资源，增强学习的自主性和实效性。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、谈话导入理解诗题 1.同学们，古诗是我们中华民族传统文化的瑰宝。你都知道哪些古诗和诗人？2.你们知道杨万里吗？3.今天我们来学习杨万里的一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。【出示诗题】请同学们齐读课题，从诗题可以看出这首诗写的是什么？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。）介绍净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是杨万里的一个朋友。4.你认为这首诗中，诗人会写些什么？ 1.生一一回答2.通过预习查找资料，介绍诗人杨万里。3.齐读课题，理解题目：这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。从题目来看，这是一首——送别诗。朗读诗题4.根据诗题展开想象，回答。 1.调动多种感官；创设情境；让学生认识到古诗是我们中华民族传统文化的瑰宝。激发学习兴趣。2.利用ipad网络信息查找资料，培养自学能力；上传交流资料通过认识诗人，进一步激发学生想要学习诗歌的兴趣。3.西沃电子白板【分别出示：诗题、净慈寺、杨万里送别林子方图。】理解诗题，使得学生对诗的背景有个初步了解，初步感受诗人当时送别的心情，为学习下文做好铺垫。4.了解送别诗，发散思维，培养想象力。
二、初读古诗，感知诗意 1.初读古诗。【出示电子课本：晓出净慈寺送林子方】范读古诗。2.请同学们认真读古诗，把诗歌读正确，读通顺。读不通顺的地方要多读几遍，有疑问的记下来，组内交流。（师巡视，了解自学情况）3.检查自学：谁来为大家读一读？4.感知诗意（1）有哪些不懂的词语？【出示：毕竟：到底 四时：四季。】理解前两句诗的意思。（2）西湖上四季的风光是怎样的？（3）【出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。】用你自己的话说说是什么意思？这首诗是什么意思？ 1.看教材：电子课本，听老师范读。2.自读古诗，有疑问的记下来，思考并与同学组内交流。3.指读，正音。4.理解词语，感知诗意。用ipad上传西湖四季图片，感受西湖美景。用自己的话解释诗意。 1.使用电子课本 2.培养学生自学能力。3.检查自学情况。4.利用白板上圈画出关键词语进行批注，感受到西湖六月美景的与众不同。初步理解诗意。学生应用ipad网络信息。初步理解诗意。
三、品读诗境，感受画面 1．同学们，八百多年前的一个六月的早晨，诗人杨万里走出净慈寺，送别他的朋友林子方。西湖上清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？重点理解：（1）无穷碧，接天莲叶无穷碧板书。（2）别样红（板书：莲叶 接天 无穷碧、荷花 映日 别样红）（3）说说这两句诗的意思。2.这么美的景色，你想用怎样的方式来表现呢？（1）启发学生理解、体会、表现西湖六月之美（2）同学们表现的都是西湖六月静态的美，老师出示小视频，引领学生欣赏西湖动态的美。（3）你还能用怎样的方式表现这种美景？指导朗读。 1．齐读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（1）理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种不同层次的：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……（2）理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。（3）理解诗句意思。2.方式一：画成一幅画，体会古诗意境之美。学生作画。展示画作：【ipad上传作品】欣赏。方式二：收集西湖夏天荷花图片感受西湖六月之美。【ipad上传图片】欣赏。欣赏西湖荷花动态的美。方式三：用朗读表现西湖六月之美。朗读、齐读。 1.利用白板上出示关键词语注释，理解诗句意思。在学生交流后，引导学生图文结合理解诗句，激发他们对大自然的热爱之情。2.（1）利用绘画工具画画，表现诗句的意境美。学生应用ipad网络信息。（2）老师播放视频资料。朗读体会诗句之美。
四、感悟诗情，深度理解 1．同学们，这是一首送别诗，诗人不写离情，而是大力赞美了西湖的莲叶荷花，这是为什么呢？启发思考。总结：这首诗以景寄情，表达了诗人对林子方的友谊。2．请同学们有感情朗读这首诗，体会这种友情。配乐。3.假如现在你就是诗人杨万里，你会对林子方说什么呢？ 1．思考回答。（1）祝愿好友如莲叶荷花般前程似锦；（2）杭州这么好，这么美，希望友人留下；（3）对友人的感情如同接天的莲叶，映日的荷花绵绵不绝。2.有感情地朗读诗歌。3.想象表达友情。祝福之情眷恋（惜别）之情 1.抓住诗眼，质疑悟情引发学生思考：由题目中的“送”字，体会诗人的感情。 2.插入音频，增加朗诵效果。激发学生感悟诗人的不舍与祝福。
五、作业 收集并朗读杨万里的其它诗歌，感受其诗歌的清新活泼，爽朗明快。 再去多多感受我们中华民族传统文化的瑰宝古诗的魅力。
六、板书设计
15.晓出净慈寺送林子方接天 映日莲叶 荷花无穷碧 别样红
七、教学评价设计
本课教学 按照“谈话导入 理解诗题、初读古诗 感知诗意、品读诗境 感受画面、感悟诗情 深度理解、课后作业”五个环节设计。在教学中重点突出自学、展示、小组合作、绘画感受意境、朗读感悟引导引导学生学习古诗，体会古诗的韵律意境之美，使学生在原有的基础上学有提高。

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