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第二部分 课时教学设计基本要求
第二单元 流程及其设计 第 1 课时：《流程的探析》
一、学科核心素养
技术意识：能通过具体案例和技术体验，理解流程、环节、时
序的含义。
工程思维：能结合流程设计案例的分析，总结归纳出科学合理
的流程设计的方法，尝试解决技术问题。
创新设计：能结合技术情境，运用简单的流程图，明确需要解
决的问题。
图样表达：能阅读流程图，绘制简单的流程图。
物化能力：能识读流程图，初步学会技术产品的装配流程。
二、教学重难点
教学重点：理解流程环节、时序的含义和特点。
教学难点：根据流程的特点绘制简单的流程图。
三、学情分析
学生有了技术与设计 1 的学习基础和上一章的结构设计的相关 知识的学习经历，对于技术的思想方法在实际生活中的应用所产生 的指导意义，有了更加深入的理解，知道学习技术设计的思想方法 的重要价值。大部分学生对流程会有一些模糊的概念，但不全面， 对时序和环节概述的认识还不深入。见过一些生活和生产中的流程 图，但绝大部分学生尚不能自觉地从流程的角度来看待和分析生活
和生产中的问题。
四、教材分析
本单元由“流程的探析 ”、“流程的设计 ”和“流程的优化 ” 三节内容组成。本节共有“感知生活、生产中的流程 ”、“绘制流 程图 ”和“探析生活与生产中的流程 ”三个任务，本节课主要学习 “感知生活、生产中的流程 ”和“绘制流程图 ”两个任务。任务一 通过手工体验洗衣过程，让学生在手工洗衣过程中体会流程、环节 和时序的含义。任务二通过回忆医院就诊过程，让学生了解流程图 对于流程实施的重要性，让学生选择自己认为恰当的流程图表达方 式，来把就诊的流程表达出来，从而让学生学以致用。通过学生亲 自体验、观察以及生活经验来对流程进行探析，以此来突破教学重
难点。
五、教学准备
课时安排: 1 课时
材料准备：
1、教学课件、视频等
2、洗衣液、洗脸盆、毛巾等
六、教学过程
（一）情境引入：现场体验、观察并思考
1.现场体验手工洗衣过程
2.观察并思考：
（1）操作是否合理，说说理由？
（2）请尝试用文字表达上图中的洗衣步骤。想一想你的文字表达是
否准确？
（二）任务一：感知流程
（1）根据文字表达手工洗衣过程，尝试思考画出流程图。
(2）哪些顺序可以颠倒，哪些顺序不能颠倒？
(3)体会流程、环节、时序的含义。
（三）任务二：流程的表达和流程图的绘制
1.门诊就诊流程图是：
2.诊疗环节的流程图是：
（四）任务三：探析流程
问题提出：
小明同学周日上午在家用全自动洗衣机洗衣 1 小时，炒菜 40 分钟， 电饭煲煮饭 30 分钟，吃饭 20 分钟，读书 10 分钟。如果他依次去完
成每一项任务，将会特别浪费时间。
如果你是小明，该如何安排时间呢？请思考并画出流程图：
（五）总结流程的意义
归纳流程对于日常生活的影响，并举例说明。
1.提高效率:
2.使生活变得有序、合理：
3.更加安全：

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