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(共34张PPT)
2.1流程的探析（第1课时）
任务一 初识流程 规划单元学习路径
问题1：同学们早晨起来会做哪些事情
？
活动1：举例生活、生产中的流程。
说一说：学生举例生活中的日常。
任务一 初识流程 规划单元学习路径
活动1：举例生活、生产中的流程。
在生活、生产中，我们会自觉或不自觉地按照一定的
顺序进行一件事情或完成一项工作。合理的顺序可以
让事情事半功倍。
任务一 初识流程 规划单元学习路径
走进情境：孙宇设计了一款组合式笔筒，笔筒一高一矮，既可
以组合在一起，又可以分开使用。他用木质材料进行两只笔筒
的独立制作后，发现两只笔筒无法组合在一起。究竟哪个环节
出了问题呢
任务一 初识流程 规划单元学习路径
问题2：如何开展本单元的学习？
活动2：规划单元学习路径。
说一说：回顾第一单元《结构及其设计》的学习历程，
总结学习方法。
任务一 初识流程 规划单元学习路径
活动2：规划单元学习路径。
写一写：结合之前的学习历程，写出你所规划的本单元的学习路径。
认识流程 探析流程 设计流程 优化流程
任务二 感知流程 组织学生技术体验
问题3：如何通过技术体验来感知流程？
说一说：开展技术体验活动的基本内容。
活动3：组装小电扇。
通过小电扇的组装实践，体会流程及其环节、时序的含义。
天到了，孙宇取出小电扇，小心地将其拆卸后进行保养
体验目的
情境展示 维护，可是拆卸时他忘记记录各部件的位置，而说明书
经不见踪影。面对一堆零部件，孙宇开始了他的组装之旅。
料：小电扇套件（包括电动机、金属支架、金属防护网罩
扇叶、连接件、电线），绝缘胶布。
具：螺丝刀、尖嘴钳、扳手、钢丝钳。
活动准备
主要过程
任务二 感知流程 组织学生技术体验
活动3：组装小电扇。
说一说：分析小电扇套件中各部件的特征。
任务二 感知流程 组织学生技术体验
活动3：组装小电扇。
议一议：小组讨论，设计组装顺序，完成学习任务单。
任务二 感知流程 组织学生技术体验
活动3：组装小电扇。
做一做：按照自己设计的顺序，小组协作，组装小电扇。
各小组利用智慧课堂记录小组活动过程，将微视频上传至教师端，
并显示用时最少的小组。
任务二 感知流程 组织学生技术体验
活动3：组装小电扇。
谈一谈：小组讨论，各组代表分享体会。
小电扇的组装经历了一系列具体的步骤，这些步骤都有开始的时间和持
续的时间，而且这一系列步骤都是按照一定的先后顺序进行的。这种时
间上的先后顺序称为“时序” ；其中每一个小的过程就是“环节”。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
问题4：组装小电扇的顺序很重要，生活中还有哪些
事例的时序不能颠倒？
活动4：分析时序是否能颠倒。
写一写：完成课本41页的马上行动。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动4：分析时序是否能颠倒。
时序不可颠倒的事例
理由
1.只有先拆开自行车的外胎， 内胎被保护在外胎之内
才能检查和修补漏气的内胎
2.
3.
4.
议一议：决定时序是否可以颠倒的理由是什么。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动4：分析时序是否能颠倒。
时序是否可以颠倒，是根据事物本身内在的机理来决定的。
如果后项任务是以前一项任务的完成作为条件的，或者一项
任务的完成会对另一项任务产生较大的负面影响时，时序就
不能颠倒。我们应该尊重和遵循这些规律或机理。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
问题5：组装小电扇的时序可能不同，那么环节的
划分是否唯一？
说一说：请说出组装小电扇各环节的具体事项。
环节的划分不是唯一的。
任务三
认识流程 构建流程科学概念
活动5：马上行动，进行排序。
将整个过程分为准备环节、焊接环节与结束环节，
分一分：完成课本42页的马上行动。
将各环节所要完成的具体事项进行分类。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动5：马上行动，进行排序。
连一连：将焊接环节进行合理排序。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动5：马上行动，进行排序。
说一说：元器件体积有大有小，有高有低。为了更快更好
地完成焊接工作，如何确定不同元器件焊接的时序？
先焊接体积小的或矮的，
再焊接体积大的或高的。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动5：马上行动，进行排序。
环节是一个相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的
理解，环节的划分可能会有所不同。有些环节中又可能包含
若干可以分解的、目标更具体的事项。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
问题6：了解了时序和环节的概念，从技术的角度，
我们做事的顺序又如何重新定义？
活动6：构建流程科学概念。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动6：构建流程科学概念。
说一说：科学的流程概念。
流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或一种行为进行
的程序。任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动6：构建流程科学概念。
论一论：（1）分析教材第43页 “案例分析”，三种台钻的流程在环节和时序
上有什么变化？
有
机
玻
璃
防
护
罩
台
钻
控
制
式
防
护
罩
台
钻
无
防
护
罩
台
钻
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动6：构建流程科学概念。
论一论： （1）分析教材第43页 “案例分析”，三种台钻的流程在环节和时序
上有什么变化？
装钻头
启动电机
钻孔
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动6：构建流程科学概念。
论一论： （1）分析教材第43页 “案例分析”，三种台钻的流程在环节和时序
上有什么变化？
打开防护罩
打开防护罩
装钻头
装钻头
启动电机
钻孔
启动电机
合上防护罩
钻孔
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动6：构建流程科学概念。
论一论： （1）分析教材第43页 “案例分析”，三种台钻的流程在环节和时序
上有什么变化？
打开防护罩
装钻头
合上防护罩
启动电机
钻孔
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动6：构建流程科学概念。
论一论： （2）划分环节时，应该注意些什么？请结合生活中
的案例，举例说明。
任务三 认识流程 构建流程科学概念
活动6：构建流程科学概念。
通过改变流程可以节约效率、可以达到安全的目的。因此环
节的划分的依据是这项活动的某种特征或研究的具体目的。
作业设计：
课后作业
1.利用所学的流程等知识，请你拍一段流程的小视频。

A
组
2-1.查阅相关资料，认真观察纸盒和木质笔筒的制作
流程。
B
2-2.用自己的方式表达出木质笔筒制作的流程，完成
课本第44页的马上行动。
组
谢谢！

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