资源简介

通用技术学科教学设计
第一部分
技术与设计 2《第二单元 流程及其设计》教学设计
一、单元教学设计说明
基于本单元的教学内容的核心是认识流程、设计流程和优化流 程。本单元作为《技术与设计 2》的第二单元， 研究的是生活与生产 中的流程， 内容相对容易理解， 其中流程图的绘制和流程的优化思想
为后面学习“系统”和“控制”奠定了基础。
根据相关的课程标准要求和学科核心素养,本单元设计了“流程 的探析 ”、“流程的设计 ”和“流程的优化 ”三节内容， 围绕着身边熟 悉的生活经验案例和“制作和改进智能感应灯 ”的情境安排了七个任 务。“流程的探析 ”一节以“学生现场体验人工洗衣步骤 ”为情境引 入来设计了“感知生活、生产中的流程 ”、“绘制流程图 ”和“探析生 活与生产中的流程 ”三个任务， 让学生画出简单地方框流程图， 并通 过医院就诊案例来体验流程、环节、时序的含义， 熟知流程图在日常 生产从生活中的意义。“流程的设计 ”一节选择“感应灯的设计与制 作 ”，由单人制作变成小组合作，由此制作流程也发生了变化，这一 情境设计了两个任务“分析流程设计考虑的基本因素 ”和“设计感应
灯加工流程 ”；“流程的优化 ”一节以“改进前面两节课设计的感应灯 ”
为情境引入设计了“物流配送路线方案选择 ”和“木质模具设计与制 作 ”等三个任务来讲解“分析流程优化的基本要素 ”和“进行简
单的流程优化”等内容。
二、教学内容分析
1.本单元教学内容的地位和作用
《流程与设计》主要引导学生了解、学习什么是流程， 如何设计 流程， 同时流程的设计具有不唯一性， 已经设计的流程还可以进行改
进、优化。
2.本单元重点知识和相互联系
流程就是做事的顺序。第一部分《生活和生产中的流程》告诉学 生流程在生活中处处可见。第二部分《流程的设计》是一项技术性强 的工作， 要根据设计对象的不同特点考虑其基本因素， 遵循流程的内 在规律。第三部分《流程的优化》有两类， 一是流程设计过程中的优
化， 一是已有流程的改进。
3.学科核心素养
工程思维：能运用流程原理和方法进行简单的技术设计活动，尝
试解决技术问题。
图样表达：能绘画常见的流程图和识别常见的技术图样，并能表
达简单的设计方案。
物化能力：能根据简单地图示，初步学会用技术软件和工具来加
工模具。
三、单元教学目标
1.通过技术体验和案例分析。用述流程及其环节，时序的含义。 2.会阅读简单的流程图，并根据流程的特点绘制简单的流程图。
3.通过案例分析，归纳流程对生产、生活的意义。
4.结合流程设计的活动体验，分析流程设计应考虑的基本因素。
5.结合实际需求进行合理的流程设计，并用流程图表达出来。
6.通过流程设计，体会流程设计的基本思想与方法。
7.通过案例分析， 尝试分析流程设计和流程优化的基本要素， 能
够体会流程设计的基本思想和方法。
8.结合技术需求对已有流程进行优化与处理。
四、课时教学安排
1.课时安排
根据教学目标和课程设计安排课时如下：
流程的探析：1 课时，流程的设计：2 课时，流程的优化：1 课时。
2.技术体检
本单元设计了“现场体验人工洗衣步骤 ”、“智能感应灯流程设计 与制作 ”、“物流路线配送方案优化 ”、“木质模具加工与制作 ”四个技 术体验项目， 这四个体验项目随堂完成， 需要的工具及材料由教师事
先根据技术要求准备好。
3.教学准备
知识方面:教师需要了解生活、生产中常见的流程及内在原理， 掌握各种流程围的适用范围；熟悉不同的操作工具；了解初中物理、
化学的相关知识；了解互联网经济及人工智能的相关知识；
技能方面:熟练识读并绘制流程图，能够熟练掌握金工的手工及
机械加工工艺与技术。
五、课时教学目标
第 1 课时：理解流程环节、时序的含义和特点并根据流程的特点
绘制简单的流程图。
第 2 课时：通过智能感应灯的制作，学会合理的设计流程并用流
程图表达出来；在流程设计过程中， 体会流程设计的基本思想与方法。
第 3 课时：通过对智能感应灯的流程改进，进一步理解流程设计 和流程图的内在逻辑， 激发学生流程优化的意识；在流程改进过程中， 学生们要结合生活实际明确流程改进的目的， 为之后理解流程的优化
打下基础。
第 4 课时：让学生理解流程优化的内容和条件，能分析流程优化 的基本要素。体验流程优化的一般过程，学会流程优化的一般方法。 从而增强学生对流程优化的认识程度，在动手实践中发展工程思维， 提升图样表达能力， 从而提高课堂效率。通过完成项目任务体验， 能 根据流程优化的有关要求， 将流程优化构思方案付诸实施。进行材料、 工具、工艺和策略选择， 能独立或合作完成模型制作与测试。引导学 生理解和认同流程优化的重要意义与团队协作的重要作用。体验工匠 精神对技术制造质量的独特作用， 形成严谨细致、精益求精、追求卓
越的态度追求与习惯。
六、单元教学活动
1.流程不仅在生活生产中处处发挥着重要作用， 它更是技术设计 的核心概念之一。设计的过程本身就是一个流程,设计过程的各个步 骤也可看作一个流程。教学中不仅要关注流程的相关知识， 更重要的 是要与学生一起探究流程所蕴含的思想和方法，为学生进一步理解
“系统”和“控制”奠定基础。
2.正确理解和表达流程是本单元的重点， 通过流程设计和优化培 养学生优化生活和工作流程的能力， 使学生体验流程的改进带来的效 率等方面的变化是本单元的教学难点。教师通过身边生活实例， 让学 生亲身体验和了解某一流程的发展变化， 现场感受流程的重要性， 加
深学生对知识的理解。
3.在案例的选择上重点关注到流程既要体现技术活动， 又要符合 学生的知识和生活背景。教师指导学生收集与学生的生活实际有一定 关联的生产工艺流程设计及优化的资料和素材， 同时重点以学生亲自
实践过的制作项目为例进行分析。
4.本单元的各节练习和综合实践设置了很多材料和题目， 教师在
教学过程中结合相应的知识点进行讲解和拓展。
七、单元作业设计
基于课程标准， 在课堂教学过程中， 教师通过观察学生对案例分 析中的体验、讨论、思维碰撞等的完成情况， 重点了解学生阶段性学 习目标是否达成。在本单元的学习过程中， 要求每个学生应至少完成
一个生活中的流程设计并进行优化。在进行流程设计体验和优化时，
学生以小组形式完成项目制作中流程部分的设计和优化方案， 并采取
师评与生评相结合、自评与他评相结合的方式进行展示交流、评价。

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