资源简介

(共22张PPT)
说课稿
工业区位因素及变化
01 课标解读
02 教材分析
03 教法学法
04 教学过程
05 板书设计
CONTENT
01 课标解读
《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出“结合实例,说明工业的区位因素”的要求
因此，本节选择典型且贴合实际生活的案例,帮助学生更好地理解课程内容
以柳州螺蛳粉生产为例，分析说明影响工业区选择的自然和人文因素，说明工业区位因素的变化对工业区位选择的影响
02 教材分析——教材的地位与作用
宏观
与人口、乡村和城镇、产业区位因素、交通运输布局和区域发展、环境与发展构成必修二
02 教材分析——教材的地位与作用
微观
必修二第三章第二节，工业区位因素及其变化
本节内容涵盖：“如何进行工业区位的选择”、“运用工业区位因素及其变化的理论解决问题”。
“区位”学习贯穿人口、城市、农业、工业等模块，是人文地理学的核心内容之一。
工业是最基本的物质生产部门，以农业为基础，比农业涉及的地理要素更多、更复杂。工业区位的内容将在后面章节如交通、区域地理等学习中，起到铺垫作用，承上启下。
02 教材分析——基于核心素养的教学目标
了解柳州的城市概况与螺蛳粉的起源，分析螺蛳粉诞生与发展的原因（区域认知、综合思维）
分析螺蛳粉的配料表与生产流程，掌握工业区位选择的因素（综合思维）
通过螺蛳粉走向全国的过程，分析其体现出的区位因素发展变化（区域认知、综合思维、人地协调观）
选择一种家乡特色美食，提出将其推向全国的措施（人地协调观、地理实践力）
02 教材分析——工业单元教学重难点
重难点分析
{大考点}工业区位因素分析、工业联系和集聚、工业可持续发展
{细化考点、考向和切入点}
某地发展工业的有利、不利条件
某地产业特征的描述（分布、空间格局变化）
只分析工业某一个要素的影响，如从交通角度分析
对某区域的社会经济发展和环境有一定认识，关注其城镇化、社会发展、科技发展、国家战略部署带来的工业变化
产业转移、产业集聚
03 教法学法——教学方法
“独立思考、小组合作、动态评价”教学模式
注意
以教师为主导
以学生为主体
以自主探索为主线
动态评价落实素养
发挥学生主动性，挖掘学生潜力
原则
方法
案例教学法
问题探究法
多媒体演示法
主题
情景
案例
活动
核心
素养
03 教法学法——学习方法
“情境案例、自主学习、突破考点”学习方法
学情分析
知识储备上，初中阶段接触过工业的概念、分类等相关知识
上一节“农业区位及其变化”学习后，对区位概念、农业区位因素都有了认识
学生经过人文地理的前期学习，已初步具备案例分析能力
学法指导
关注身边生活，引入高考情境案例
独立思考、小组合作
夯实基础，高效备考
导入
实践
探究
以
（一）导：创设情境，激发兴趣，导入新课04min
（二）学：学生独立思考，完成基础性概念复习，提出新问题，获取新知10min
（三）研与评：小组探究讨论问题，展示结论，动态评价，概括升华21min
（四）检与拓：构建知识点，会迁移运用，让感情升华
04 教学过程——整体安排
【情境创设】展示螺蛳粉图片,播放螺蛳粉制作过程视频。
【设计意图】通过螺蛳粉独特的气味刺激抓住学生的注意力,引起好奇心:螺蛳粉如何生产 从而导入本节课的主题:以螺蛳粉为例,分析工业生产的区位因素及其变化。
04 教学过程——呈现情境背景
生产流程
产品信息
相关政策
（1）结合螺蛳粉的特征、起源及柳州城市发展状况与区位条件,探讨螺蛳粉诞生在柳州的原因。（6分）
（2）分析柳州螺蛳粉由传统小作坊生产转向工业大生产的过程中体现的工业区位因素（8分）
（3）分析螺蛳粉的工业化生产过程对当地社会与经济发展的影响。（6分）
（4）目前的螺蛳粉产业存在哪些问题 请对今后如何实现螺蛳粉产业高质量发展提出应对措施。（8分）
04 教学过程——探究的问题链
【问题设置】 分小组合作探讨。结合螺蛳粉的特征、起源及柳州城市发展状况与区位条件,探讨螺蛳粉诞生在柳州的原因。
【设计意图】 培养学生的沟通合作与
综合思维能力,学会分析柳州的自然、
人文区位条件,解释螺蛳粉本身的特征
与柳州的区位因素的匹配性,理清两者
之间的关系,找到螺蛳粉诞生在柳州的
原因,其思维导图如图。
04 教学过程——情境一：螺蛳粉诞生与发展的原因
【问题设置】 总结螺蛳粉的生产流程及工业化的时间表,分析柳州螺蛳粉由传统小作坊生产转向工业大生产的过程中体现的工业区位因素;分析螺蛳粉的工业化生产过程对当地社会与经济发展的影响。
04 教学过程——情境二:螺蛳粉实现工业化生产的区位因素
【学生活动】 学生分小组,每组发放一袋螺蛳粉。学生观察螺蛳粉的包装特点、产地、配料表、生产日期、保质期等信息,结合材料讨论:这些信息体现了哪些区位因素 学生分角色扮演柳州的城镇或农村居民,分析螺蛳粉产业给自己的生活带来了怎样的变化,每组派代表上台回答问题。
04 教学过程——情境二:螺蛳粉实现工业化生产的区位因素
【设计意图】 从螺蛳粉的包装入手,激发学生对问题的好奇心,调动课堂氛围,构建真实的问题情境,带动学生了解螺蛳粉工业化的过程,分析探讨工业的区位因素。用角色代入的方式引导学生思考工业化对地区发展带来的影响,从而理解柳州的区位优势。
04 教学过程——情境二:螺蛳粉实现工业化生产的区位因素
【问题设置】 对照袋装螺蛳粉的产值变化与营销方式,分析螺蛳粉产业走向全国的过程中,哪些因素起到了重要的作用,这些因素与生产过程中的区位因素相比,有何异同 目前的螺蛳粉产业存在哪些问题 请对今后如何实现螺蛳粉产业高质量发展提出应对措施。
【学生活动】 学生分组探讨并总结螺蛳粉营销过
程中的主要区位因素。学生代入当地螺蛳粉企业负
责人的角色,分析目前产业发展存在的问题及措施。
04 教学过程——情境三:螺蛳粉热销全国与工业区位因素的发展变化
【设计意图】 通过总结营销环节的主要区位因素,将其与生产环节的主要区位因素进行对比,引导学生思考工业的区位因素在产业升级过程中的变化,以及出现变化的原因。通过分析目前火爆的行业发展遇到的瓶颈与问题,培养学生综合与辩证思考的能力,用动态发展的眼光看待地理问题,树立对产业发展过程的完整认识。
04 教学过程——情境三螺蛳粉热销全国与工业区位因素的发展变化
【学生活动】 请每个小组选择一种家乡最有代表性的特色美食,完成以下任务:
①探究这一美食的诞生与发展过程,分析其出现的原因,发展过程中受到哪些地理条件的影响;
②探究这一美食实现大规模工业化生产的过程,评价该地具备的工业区位条件;
③为了将这一美食推向全国,请设计一套营销方案。要求图文并茂,论述清晰,逻辑严密，以PPT的形式呈现,并由代表在课上讲解。
04 教学过程——实践升华
【设计意图】 在归纳总结柳州螺蛳粉产业发展过程的基础上,从学生最熟悉的身边美食入手,鼓励学生开展资料查询、实地走访等课外实践活动,深化学生对工业区位因素及其变化的理解;促使学生从人地协调发展的角度了解家乡的地理特征,提高解决实际问题的能力,激发关心家乡建设的热情;论文和PPT的呈现形式,旨在训练学生综合逻辑思维与写作表达能力,将理论知识与实践相结合,将
学生的综合思维、实践能力与自主探究、创新意识相结合,
有助于学生全面的发展。
04 教学过程——实践升华
05 板书设计
工业区位的选择
自然：气、地、水、土、生 人文：市、政、交、劳、技、基
小结
本节课以大多数学生喜爱的螺蛳粉为切入点,在课堂结构设计上,构建了三个主题情境,从螺蛳粉的起源、工业化及走向全国切入,设计了层层递进的问题,以问题驱动教学,用各个情境下的小问题逐步解决“工业区位因素及其变化”这个大问题。教学过程融合了地理教学的多种方法,旨在使学生沉浸式体验螺蛳粉产业发展壮大的过程,尽可能地为学生提供多维度的探索空间,将信息式学习转化为结构式学习,构建逻辑体系,形成思维网络。最后通过研究实践活动,再次创设与课程情境相关但有区别的新问题情境,引导学生迁移应用已有的知识结构与逻辑方法,实现转化式学习的目标。

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