资源简介

第2课时　体会认识发展的历程
【学习目标】
1.理解感性具体、思维抽象和思维具体把握认识上升的过程
2.透过现象认识事物的本质与规律,增强观察生活现象、分析事物本质的能力
3.提高探究事物本质与规律的自觉性
【自主预习】
必备知识
一、从感性具体到思维抽象
感性 具体 含义 感性具体的认识,是一种直观的①　　　　　,是事物多种多样的现象和②　　　　在头脑中的反映
局限性 感性具体虽然是对事物③　　　　的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和④　　　　,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不⑤　　　　
思维 抽象 含义 思维抽象是指从多样性统一的事物⑥　　　　中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取⑦　　　　的思维活动
环节 分离是思维抽象的⑧　　　　环节,提纯是思维抽象的⑨　　　　环节,简略化是表述思维抽象⑩　　　　的环节, 　　　　是思维抽象的一种特殊形式
局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物 　　　　、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在 　　　　阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到 　　　　
　　【答案】　①整体表象　②外部联系　③整体　④本质　⑤完全　⑥整体　⑦共性　⑧起始　⑨关键　⑩结果　 理想化　 零散的　 思维抽象　 思维具体
试一试
1.事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。感性具体是(　　)。
①人们通过感官感知到的认识　②事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映　
③通过抽象思维形成的认识　④对事物整体的本质和规律的认识
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A.①②　 B.①④ C.②③　 D.③④
　　【答案】　A
二、从思维抽象到思维具体
思维具体的含义 思维具体是指在①　　　　认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物②　　　　的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现,表现为具有丰富内涵的③　　　　。思维具体是思维活动的结果,而不是④　　　　
思维抽象发展到思维具体的环节 (1)要选择一个合适的上升⑤　　　　。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的⑥　　　　的反映。它能以“胚芽”的形式,包含着研究对象整个发展过程中的一切⑦　　　　。把这个“胚芽”扩展开来,就能展现出一个完整的对象。 (2)上升的起点,往往是某一认识对象的矛盾⑧　　　　。随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的⑨　　　　
感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 思维从最一般的⑩　　　　开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的 　　　　。最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到 　　　　,思维过程的这两个 　　　　相互依赖、不可分割
　　【答案】　①理性　②整体　③科学概念　④起点　⑤起点 ⑥基本单位　⑦矛盾　⑧焦点　⑨桥梁　⑩抽象规定　 统一　 思维具体　 阶段
教材解读
正确理解从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体两个阶段之间的关系
(1)运用从抽象上升到具体的方法,目的在于把握客观对象整体的本质及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点,经过抽象的中间环节,又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础,但是人们通过思维抽象形成的对事物的认识是零散的、片面的,还不能把握事物整体的本质和规律。因此,认识不能停留在思维抽象阶段。要在思维中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。
(2)理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系,掌握这种辩证思维方法,对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
试一试
2.在这个世界上,光是普遍存在的一种事物。由于光的存在非常普遍,所以在古人的眼里,光并没有什么特别和神奇之处。1905年,爱因斯坦在提出的光电效应中对光量子进行了解释,让世人认识到,光既可以是光波,也可以是粒子;而在1924年,德布罗意提出了物质波理论,即波粒二象性,再次刷新了人类对光的认知,从而形成了对光相对完整的认识。这表明(　　)。
①摆脱感性具体的制约,认识才能够发展　②思维抽象是人类追求认识的终极目标　
③感性具体是人对事物外部联系的反映　④思维具体是对感性具体的升华与发展
A.①②　 B.①③
C.②③　 D.③④
　　【答案】　D　
易错明辨
1.感性具体是对事物整体的认识,这种对事物的认识是完全的。
　　【答案】　①感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。②感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。
2.思维抽象是指从其个性中抽取共性的思维活动,是对事物本质和规律的反映。
　　【答案】　①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。②实践的需要不同,抽象的目的和内容也就不同。抽象,既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等。③人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。
3.思维抽象的具体过程就是分离和提纯,分离是思维抽象的关键环节,提纯是表述思维抽象结果的环节。
　　【答案】　思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。其中,分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节,简略化是表述思维抽象结果的环节,理想化是思维抽象的一种特殊形式。
4.思维从思维具体开始,通过各个上升环节,最终完成的思维抽象是飞跃的终点。
　　【答案】　 思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。
【合作探究】
议题1　从感性具体到思维抽象
情境分析
在地球大气层的自然状态下,自由落体运动受空气阻力因素的干扰,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此,亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代,人们还无法用物质手段创设真空环境来完成落体试验,伽利略就依靠思维抽象,在思想上撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,从而得出了自由落体运动定律。他认为如果不计空气阻力,轻重物体的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小都是相同的,由此推翻了亚里士多德的结论。
思维碰撞
(1)结合材料,说明什么是感性具体,为什么认识必须从感性具体发展到思维抽象。
(2)结合材料,说明什么是思维抽象以及伽利略在自由落体运动定律的发现过程中是如何进行思维抽象的。
　　【答案】　(1)①感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。例如,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此,亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。②感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内在联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展,就需要运用思维抽象。例如,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,并没有因此认识清楚落体运动的规律。
(2)思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。伽利略在自由落体运动定律的发现过程中,就运用了分离、提纯、简略化、理想化等思维抽象方法。①分离是思维抽象的起始环节。在这一过程中,伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象,把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一过程中,伽利略撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来,落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的,要把握自然状态下的落体运动,就要考虑阻力因素等实际情况,因而伽利略的自由落体运动定律是一种抽象的简略认识。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
典例精讲　神舟十五号载人飞船成功发射,这是我国载人航天工程立项实施以来的第27次飞行任务,也是进入空间站阶段后的第4次载人飞行任务。此次飞行任务创下多个“首次”:太空会师、在轨轮换、同时在轨工作……这反映出我国在航天科技的发展上(　　)。
①把握了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一　
②正确认识了事物的阶段性特征,推动了实践创新　
③运用了思维的间接性,把握了事物共同的表象特征　
④经历了从感性具体到思维具体再到思维抽象的过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　A.①②　 B.①③
　C.②④　 D.③④
【答案】　A
【答案】　神舟十五号载人飞船成功发射,这是我国载人航天工程立项实施以来的第27次飞行任务,此次飞行任务创下多个“首次”,这反映出我国在航天科技的发展上把握了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一,正确认识了事物的阶段性特征,推动了实践创新,①②符合题意。运用了思维的间接性,把握了事物的本质和规律,而不是事物共同的表象特征,③说法错误。认识发展的历程是从感性具体到思维抽象,再到思维具体的过程,④说法错误。
议题2　从思维抽象到思维具体
情境分析
伟大事业不止步,脚踏实地向星辰。自古以来,中国人对月亮情有独钟。“月有阴晴圆缺”“明月出天山,苍茫云海间”……人们遥望月亮,借月抒发自己的感情。大约在周朝初期,中国古人就已经把月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段,此后,人们还根据月亮的运行周期编制历法。
2004年,中国正式启动月球探测工程——“嫦娥工程”,其分为“绕、落、回”三个阶段。从2007年10月绕月卫星嫦娥一号成功发射,到2020年12月嫦娥五号返回器携带月球样品成功着陆,中国探月工程“绕、落、回”三步走战略规划如期完成。在这一过程中,人们逐渐深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识。2021年10月8日,嫦娥五号返回样品首篇研究成果发表,证明月球在19.6亿年前仍存在岩浆活动,为完善月球演化历史提供了关键科学证据,使目前已知的月球地质寿命“延长”了约10亿年。“十四五”时期,中国计划发射嫦娥六号、嫦娥七号探测器,实施月球极区环境与资源勘查、月球极区采样返回等任务。
思维碰撞
我们对月球的认识是抽象与具体的统一。结合材料,运用逻辑与思维的有关知识对此加以阐述。
【答案】　 ①中国古人对月球的有感而发中蕴含着人们对月球的感性具体的认识。但这种认识只停留在月球的外部形象,没有揭示月球的内部联系与本质,对月球的认识还不完全。②中国古人将月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段,并且以此编制历法,形成了对月球的抽象认识。③人们通过思维抽象形成的是对月球零散的、片面的认识,还不能把握月球整体的本质和规律,必须发展到思维具体。中国通过完成探月工程三步走战略规划,深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识,形成对月球内部联系和本质的认识。④我们对月球的认识过程是从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。我们还要继续深化对月球的认识,获得更加全面而具体的认识。
典例精讲　孙子曰:“兵者,诡道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之远,远而示之近。利而诱之,乱而取之,实而备之,强而避之,怒而挠之,卑而骄之,佚而劳之,亲而离之,攻其无备,出其不意。此兵家之胜,不可先传也。”这段话说明了(　　)。
　A.看问题要坚持一分为二的观点
　B.认识要由感性具体上升到思维抽象,以至思维具体
　C.不同的事物有不同的质
　D.认识是一个在实践的基础上不断完善和发展的过程
　　【答案】　B
【答案】　材料中的“能”与“不能”,“用”与“不用”,“近”与“远”分别是真相与假象,“兵家之胜,不可先传也”说明仅仅认识现象不可靠,还必须认识事物整体的本质和规律,即由感性具体上升到思维抽象,以至思维具体,B符合题意。A、C、D说法均正确,但与材料无关。
【课堂总结】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1.某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中的成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在之后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的(　　)。
A.分离　 B.提纯
C.简略化D.理想化
　　【答案】　A
【答案】　“重抓转弯滑道重心”而相对忽略了其他环节,属于分离的环节,A正确。
2.运用从思维抽象上升到思维具体的方法,其目的在于(　　)。
A.获得对事物整体的认识
B.获得对事物的外部形象的认识
C.获得对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识
D.把握客观对象整体的本质及其发展规律
　　【答案】　D
【答案】　A、B是就感性具体而言的,C是就思维抽象而言的,均不符合题意。从思维抽象上升到思维具体的方法,其目的在于把握客观对象整体的本质及其发展规律,D正确且符合题意。
3.面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……,我们却说“水果”,甚至说“植物的果实”;看到“水果”一词,我们脑海中能马上浮现出苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明(　　)。
A.感性具体要高于思维抽象
B.感性具体是思维抽象的前提
C.思维抽象是思维具体的指导
D.感性具体、思维抽象、思维具体三者相互联系
　　【答案】　D
【答案】　材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体三者相互联系的具体情形,D符合题意。思维抽象要高于感性具体,思维抽象是思维具体的前提,A、C说法错误,B说法片面。
2(共30张PPT)
第三单元 运用辩证思维方法
第十课 第2课时 体会认识发展的历程
1.理解感性具体、思维抽象和思维具体,把握认识上升的过程。
2.透过现象认识事物的本质与规律,增强观察生活现象、分析事物本质的能力。
3.提高探究事物本质与规律的自觉性
一、从感性具体到思维抽象
感性 具体 含义 感性具体的认识,是一种直观的①__________,是事物多种多样的现
象和②__________在头脑中的反映
局限性 感性具体虽然是对事物③______的认识,但它只停留在事物的外部
形象上,还没有揭示事物的内部联系和④______,没有把握本质与现
象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不⑤______
整体表象
外部联系
整体
本质
完全
思维 抽象 含义 思维抽象是指从多样性统一的事物⑥______中抽取某一方面的本
质规定,或者从其个性中抽取⑦______的思维活动
环节 分离是思维抽象的⑧______环节，提纯是思维抽象的⑨______环
节，简略化是表述思维抽象⑩______的环节， ________是思维
抽象的一种特殊形式
局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物 ________、片面的认识，还
不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在 __________
阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必
须发展到 __________
整体
共性
起始
关键
结果
理想化
零散的
思维抽象
思维具体
续表
试一试
1.事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。感性具
体是( ) 。
A
①人们通过感官感知到的认识 ②事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 ③通过抽象思维形成的认识 ④对事物整体的本质和规律的认识
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
二、从思维抽象到思维具体
思维具 体的含 义 思维具体是指在①______认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思
维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物②
______的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现,表
现为具有丰富内涵的③__________。思维具体是思维活动的结果,而不是④
______
理性
整体
科学概念
起点
思维抽 象发展 到思维 具体的 环节 （1）要选择一个合适的上升⑤______。这样的起点应是某一认识领域里最
简单、最基本的概念,是对研究对象的⑥__________的反映。它能以“胚芽”的
形式,包含着研究对象整个发展过程中的一切⑦______。把这个“胚芽”扩展开
来,就能展现出一个完整的对象。
（2）上升的起点,往往是某一认识对象的矛盾⑧______。随着认识的发展,起
点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发
展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的⑨______
起点
基本单位
矛盾
焦点
桥梁
续表
感性具 体、思 维抽象 与思维 具体之 间的辩 证关系 思维从最一般的⑩__________开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性
的 ______。最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质
和规律的认识。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到 __________,思维
过程的这两个 ______相互依赖、不可分割
抽象规定
统一
思维具体
阶段
续表
教材解读
正确理解从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体两个阶段之间的关系
（1）运用从抽象上升到具体的方法,目的在于把握客观对象整体的本质及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点,经过抽象的中间环节,又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础,但是人们通过思维抽象形成的对事物的认识是零散的、片面的,还不能把握事物整体的本质和规律。因此，认识不能停留在思维抽象阶段。要在思维中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。
（2）理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系,掌握这种辩证思维方法,对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
试一试
2.在这个世界上，光是普遍存在的一种事物。由于光的存在非常普遍，所以在古人的
眼里，光并没有什么特别和神奇之处。1905年，爱因斯坦在提出的光电效应中对光量
子进行了解释，让世人认识到，光既可以是光波，也可以是粒子；而在1924年，德布
罗意提出了物质波理论，即波粒二象性，再次刷新了人类对光的认知，从而形成了对
光相对完整的认识。这表明( ) 。
D
①摆脱感性具体的制约，认识才能够发展 ②思维抽象是人类追求认识的终极目标 ③感性具体是人对事物外部联系的反映 ④思维具体是对感性具体的升华与发展
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
1.感性具体是对事物整体的认识,这种对事物的认识是完全的。
[答案] ①感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。②感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。
2.思维抽象是指从其个性中抽取共性的思维活动,是对事物本质和规律的反映。
[答案] ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。②实践的需要不同,抽象的目的和内容也就不同。抽象,既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等。③人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。
3.思维抽象的具体过程就是分离和提纯,分离是思维抽象的关键环节,提纯是表述思维抽象结果的环节。
[答案] 思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。其中,分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节,简略化是表述思维抽象结果的环节,理想化是思维抽象的一种特殊形式。
4.思维从思维具体开始,通过各个上升环节,最终完成的思维抽象是飞跃的终点。
[答案] 思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。
议题 1 从感性具体到思维抽象
情境分析
在地球大气层的自然状态下,自由落体运动受空气阻力因素的干扰,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代,人们还无法用物质手段创设真空环境来完成落体试验,伽利略就依靠思维抽象,在思想上撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,从而得出了自由落体运动定律。他认为如果不计空气阻力,轻重物体的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小都是相同的,由此推翻了亚里士多德的结论。
思维碰撞
（1）结合材料，说明什么是感性具体，为什么认识必须从感性具体发展到思维抽象。
[答案] ①感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。例如，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。②感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内在联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展,就需要运用思维抽象。例如,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,并没有因此认识清楚落体运动的规律。
（2）结合材料，说明什么是思维抽象以及伽利略在自由落体运动定律的发现过程中是如何进行思维抽象的。
[答案] 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。伽利略在自由落体运动定律的发现过程中,就运用了分离、提纯、简略化、理想化等思维抽象方法。①分离是思维抽象的起始环节。在这一过程中,伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象,把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一过程中,伽利略撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来,落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的,要把握自然状态下的落体运动，就要考虑阻力因素等实际情况,因而伽利略的自由落体运动定律是一种抽象的简略认识。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
典例精讲 神舟十五号载人飞船成功发射，这是我国载人航天工程立项实施以来的第27
次飞行任务，也是进入空间站阶段后的第4次载人飞行任务。此次飞行任务创下多个
“首次”:太空会师、在轨轮换、同时在轨工作……这反映出我国在航天科技的发展上
( ) 。
A
①把握了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一②正确认识了事物的阶段性特征，推动了实践创新③运用了思维的间接性，把握了事物共同的表象特征 ④经历了从感性具体到思维具体再到思维抽象的过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
[解析] 神舟十五号载人飞船成功发射，这是我国载人航天工程立项实施以来的第27次飞行任务，此次飞行任务创下多个“首次”，这反映出我国在航天科技的发展上把握了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一，正确认识了事物的阶段性特征，推动了实践创新，①②符合题意。运用了思维的间接性，把握了事物的本质和规律，而不是事物共同的表象特征，③说法错误。认识发展的历程是从感性具体到思维抽象，再到思维具体的过程，④说法错误。
议题 2 从思维抽象到思维具体
情境分析
伟大事业不止步,脚踏实地向星辰。自古以来,中国人对月亮情有独钟。“月有阴晴圆缺”“明月出天山,苍茫云海间”……人们遥望月亮,借月抒发自己的感情。大约在周朝初期,中国古人就已经把月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段,此后,人们还根据月亮的运行周期编制历法。
2004年,中国正式启动月球探测工程——“嫦娥工程”,其分为“绕、落、回”三个阶段。从2007年10月绕月卫星嫦娥一号成功发射,到2020年12月嫦娥五号返回器携带月球样品成功着陆,中国探月工程“绕、落、回”三步走战略规划如期完成。在这一过程中,人们逐渐深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识。2021年10月8日,嫦娥五号返回样品首篇研究成果发表,证明月球在19.6亿年前仍存在岩浆活动,为完善月球演化历史提供了关键科学证据,使目前已知的月球地质寿命“延长”了约10亿年。“十四五”时期,中国计划发射嫦娥六号、嫦娥七号探测器,实施月球极区环境与资源勘查、月球极区采样返回等任务。
思维碰撞
我们对月球的认识是抽象与具体的统一。结合材料,运用逻辑与思维的有关知识对此加以阐述。
[答案] ①中国古人对月球的有感而发中蕴含着人们对月球的感性具体的认识。但这种认识只停留在月球的外部形象,没有揭示月球的内部联系与本质,对月球的认识还不完全。②中国古人将月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段,并且以此编制历法,形成了对月球的抽象认识。③人们通过思维抽象形成的是对月球零散的、片面的认识，还不能把握月球整体的本质和规律,必须发展到思维具体。中国通过完成探月工程三步走战略规划,深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识,形成对月球内部联系和本质的认识。④我们对月球的认识过程是从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。我们还要继续深化对月球的认识,获得更加全面而具体的认识。
典例精讲 孙子曰:“兵者,诡道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之远,远而示之
近。利而诱之,乱而取之,实而备之,强而避之,怒而挠之,卑而骄之,佚而劳之,亲而离之,攻
其无备,出其不意。此兵家之胜,不可先传也。”这段话说明了( ) 。
B
A.看问题要坚持一分为二的观点
B.认识要由感性具体上升到思维抽象，以至思维具体
C.不同的事物有不同的质
D.认识是一个在实践的基础上不断完善和发展的过程
[解析] 材料中的“能”与“不能”,“用”与“不用”,“近”与“远”分别是真相与假象,“兵家之胜,不可先传也”说明仅仅认识现象不可靠,还必须认识事物整体的本质和规律,即由感性具体上升到思维抽象，以至思维具体,B符合题意。A、C、D说法均正确,但与材料无关。
1.某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中的成绩均不理想。在教练的
帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在之后的训练和测试中,他重抓转
弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节
中的( ) 。
A
A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化
[解析] “重抓转弯滑道重心”而相对忽略了其他环节,属于分离的环节,A正确。
2.运用从思维抽象上升到思维具体的方法,其目的在于( ) 。
D
A.获得对事物整体的认识
B.获得对事物的外部形象的认识
C.获得对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识
D.把握客观对象整体的本质及其发展规律
[解析] A、B是就感性具体而言的,C是就思维抽象而言的,均不符合题意。从思维抽象上升到思维具体的方法,其目的在于把握客观对象整体的本质及其发展规律,D正确且符合题意。
3.面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……,我们却说“水果”,甚至说“植物的果实”;
看到“水果”一词,我们脑海中能马上浮现出苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明
( ) 。
D
A.感性具体要高于思维抽象
B.感性具体是思维抽象的前提
C.思维抽象是思维具体的指导
D.感性具体、思维抽象、思维具体三者相互联系
[解析] 材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体三者相互联系的具体情形,D符合题意。思维抽象要高于感性具体,思维抽象是思维具体的前提,A、C说法错误,B说法片面。
一、知识体系
二、整合提升
辩证思维的特征 (1)整体性:任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。要求:用全面的观点看问题,从整体角度去思考如何解决问题。(2)动态性:客观事物是变化发展的。要求:用变化发展的观点看问题,用矛盾运动的观点看问题
分析与综合 (1)分析的方法:定性分析、定量分析、功能分析、因果分析。综合的方法:结构综合和功能综合。(2)二者的辩证关系:分析与综合是对立统一的,分析是综合的基础,要在分析的基础上揭示事物的整体;综合是分析的先导,在综合得到的整体中指导分析
续表
质量互变规律 (1)内容:量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果,体现并保存量变的成果,并为新的量变开辟道路。要求:客观事物的质量互变规律要求我们,以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。(2)把握适度原则①得当:为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及。这要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”,不犯极端化的错误。②得中:积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。③积极促成:要改变我们不需要的事物的特定的质,就应当积极创造条件,促进事物量的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该物转化为他物
续表
辩证的否定观 ①任何事物内部都包含着肯定与否定两个对立统一的方面,辩证的否定具有肯定与否定的双重性。②辩证的否定是事物自身的否定,即自己否定自己,自己发展自己。③辩证否定的实质就是“扬弃”,既克服又保留。④辩证否定的地位:联系和发展的环节
认识发展的历程 (1)第一阶段:从感性具体到思维抽象。(2)第二阶段:从思维抽象到思维具体

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