资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高2023级 学期 秋季
课题 涉江采芙蓉
教科书 书 名：部编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月第一版
教学目标
1.通过诵读感受诗歌浓郁的忧思之情 2.通过探究活动的设置由浅入深地认识诗歌的多元叙述者。
教学内容
重点：引导学生能够对诗歌进行个性化解读，认识其中的多元叙述者。 难点：理解并体会多元叙述者所带来的情感多解性。
教学过程
环节一：读书悟情 同学们，悠悠中华，是诗歌的国度，是诗意的民族。今天，就让我们一起溯流而上，站在历史河岸，靠近《涉江采芙蓉》，去聆听这朵诗花的吟唱，去感受一份丰富的诗情。声音里有诗歌一半的生命，请同学们齐读，用自己的声音来初步感知，并用文中的一个词来形容一下这首诗的情感。 环节二：个性理解诗意，认识叙述者 活动一：为诗创作分镜头脚本 概念阐释：分镜脚本的制作是电影拍摄及动画制作的重要环节之一，在开拍之前应该设计好要拍摄的人物、画面和情节，相当于摄影构图。 如果将这首诗转变成一些镜头，你觉得可以拍摄出几组分镜头？请创作你的分镜头脚本。 要求：用三个字命名你的分镜头，描述出你的摄影构图。 活动二：旧知回顾，认识叙述者 1.《氓》的故事是由谁叙述的？ 2.《孔雀东南飞》的故事又是谁来叙述的呢？ 叙事者，又称叙述者，是故事的讲述者，是叙事行为的承担者，它不同于作者，是“作者为了实现表达效果，特意设置的一个代替自己说话的恰当角色”。 叙事者就是诗歌事件的讲述者或情感的抒发者，可以是诗歌中的某一人物，也可以是凌驾诗歌文本之上的旁观者。 3.《涉江采芙蓉》的叙述者呢？ 涉江采芙蓉者 还顾望旧乡者 旁观者 环节三：个性理解诗意，辨析叙述者 遴选演员——寻找抒情主人公，辨析叙述者 1.他们的关系可能有？ 叙事者是“涉江采芙蓉者”,“涉江采芙蓉者”是“还顾望旧乡者”。 叙事者是“还顾望旧乡者”，“还顾望旧乡者”不是“涉江采芙蓉者”。 叙事者既不是“涉江采芙蓉者”也不是“还顾望旧乡者”。 叙事者是“涉江采芙蓉者”，不是“还顾望旧乡者” 2.请为你的剧本选择合适的主人公：小组合作探讨，用人称代词为诗句填上主语，并说明填写的理由。 （ ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （ ）采之欲遗谁，所思在远道。 （ ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ ）同心而离居，忧伤以终老。 明确（小组成果展示） 叙事者是“涉江采芙蓉者”,“涉江采芙蓉者”是“还顾望旧乡者”。 当叙事者是“涉江采芙蓉者”,“涉江采芙蓉者”是“还顾望旧乡者”时，这首诗就可以改写为： （我）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （ 我）采之欲遗谁，（我）所思在远道。 （我）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ 我们）同心而离居，（我/我们）忧伤以终老。 情感：游子，羁旅思乡或无人赏识、理想不能实现无限悲伤。 叙事者是“还顾望旧乡者”，“还顾望旧乡者”不是“涉江采芙蓉者”。 当叙事者是“还顾望旧乡者”，“还顾望旧乡者”不是“涉江采芙蓉者”时，这首诗就可以改写为： （ 她）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （ 她）采之欲遗谁，（她）所思在远道。 （我）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ 我们）同心而离居，（我们）忧伤以终老。 情感：游子，直接抒写自己内心的忧伤，想象心上人因和自己离居，独守空房，无人陪伴，容颜终老的悲伤。 叙事者既不是“涉江采芙蓉者”也不是“还顾望旧乡者”。 当叙事者既不是“涉江采芙蓉者”也不是“还顾望旧乡者”时，这首诗就可以改写为以下两种形式： （她）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （ 她）采之欲遗谁，（她）所思在远道。 （他）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ 他们）同心而离居，（他们）忧伤以终老。 或 （他）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （ 他）采之欲遗谁，（他）所思在远道。 （他）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ 他们）同心而离居，（他们）忧伤以终老。 情感：旁观者，表达了对同心而不能在一起的男女的同情 叙事者是“江采芙蓉者”,“涉江采芙蓉者”不是“还顾望旧乡者” 本诗的叙事者就是采芙蓉的女子，本诗就是一首典型的闺怨诗。 知识补充：石室胡老师“对写法”知识点讲解 作用：以想象突破时空限制，拓宽诗境、含蓄曲折、意蕴深长 环节四：再读悟情 通过多角度解读，我们对诗歌的情感有了更深的认识，让我们再次用声音传情。 小结 从不同叙事角度对《涉江采芙蓉》进行解读，《涉江采芙蓉》的叙事者既有居家采芙蓉的思妇，在外漂泊采芙蓉望故乡的荡子，又有凌驾于诗歌文本之上的全知全能者。诗歌也因叙事者的不同而表现出不同意旨：闺阁女子思夫，荡子逐臣思家或追求理想，多种情感聚合。叙事者的多样性，丰富了《涉江采芙蓉》情感内涵，拓展了诗歌意境；多个叙事角色的相互转换，使得诗歌叙事抒情充满张力。从不同叙事角度对其进行解读，更能趋近作者内心的真实情感和诗歌的旨意。 环节五：改写巩固（课后作业） 练习：把今天对叙述者的理解，化为文字。请选定一个叙述者，把《涉江采芙蓉》改写成100字左右的散文片段。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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