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课时教学设计
课题 我的新朋友 课时 第2课时
教材分析 初入学的孩子由于年龄幼小，细致观察及绘画造型的能力较弱，在表现人物时往往不太注意人物细节和特点的处理。人物肖像画是培养学生观察能力、表现能力的重要途径。在一年级的人物肖像画的教学中，学生常常存在“不敢画”和“观察不仔细”的毛病。本课就是主要通过创设有趣的情境引导学生学会观察并描述新朋友的外貌特征，引导学生学会观察、学会思考，鼓励其大胆、夸张地运用自己观察到的新朋友主要特征为新朋友绘制肖像，表现人物面部的基本特征。本课虽然对小学一年级的学生来说有一定的难度，但通过有趣的动画形象导入，会大大提高学生的参与热情，促使学生在玩中掌握观察人物面貌特征的好方法，养成观察 生活细节的好习惯。更有意义的是，本课的学习活动，可以帮助学生学会和他人友好相处，学会交朋友，有助于促进同学们之间的友谊。
学情分析 一年级的美术课对学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着自己的创造思维、想象能力和自己的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课堂带来不必要的麻烦。因此对待这些刚入学不久的小朋友，在情感态度上要做出很大的努力，小学生在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，所以要好好把握机会，多利用孩子感兴趣的情境教学，激发孩子们对美术学习的兴趣，让学生养成注意听讲，勤于观察的好习惯。
教学目标 知识与技能：掌握简单的任务人物外貌描绘的方法，培养善于观察、大胆作画的习惯。 2.过程与方法：引导学生观察班上的同学，抓住其外貌特征，画一幅肖像画。 3.情感态度价值观：通过为同学画肖像，培养同学之间的情感，体验造型活动的乐趣。
教学思路 本课内容选自小学美术教材人教版第一册第十课，属于“造型·表现”学习领域。主要通过美术活动培养学生的观察能力、造型能力和人际交往能力。一年级的孩子虽然学习积极性高涨，但理解能力有限，所具备的美术知识基础较低，老师需要用适合他们的方式和儿童化的语言加以引导，使孩子掌握具体而明确的知识，引导学生发现想要画好自己的新朋友必须要抓住脸型、发型和五官的特点。并能够在自己的作品中大胆尝试，竭尽全力表现自己的感受，在绘画中收获成功和快乐。
教学重点难点 重点：描绘出新同学的外貌特征，在欣赏同龄人作品时，大胆的发表自己的建议。 难点：用自己喜欢的表现方法表现出人物的基本特征。
教学准备 教师：教学课件，教师范画，美术工具等。 学生：彩笔、美术本、彩纸、剪刀、太空泥等。
教学过程 一、引导阶段 师：你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？ 鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。 （设计意图：游戏导入，激发学生的学习兴趣。）
二、发展阶段 （一）抓住特征，突出表现 师：李老师今天还为大家带来了一些新朋友，大家欢迎吗？好，我们一块把他们请出来。课件出示、大头儿子小头爸爸、大耳朵图图的动漫形象，引导学生观察这些动漫人物的明显特征。 师：除了大家熟悉的动漫人物形象都是很有特点的，在你我身边的好朋友其实也都有着自己的明显特征。 师：课件出示几幅小朋友的照片，引导学生观察说说他们的特点。 师：课件出示几幅画家和小朋友的作品，引导学生欣赏观察，说说这些作品是抓住了人物的哪些特点去画的。 （设计意图：通过前面的示范教学，当学生明确了抓住人物特点去画的要领后，接着给他们出示一些特征明显的动漫人物形象、小朋友照片和画家及小朋友的作品进行观察和欣赏，目的是培养他们的观察能力，学习了解别人是如何抓住人物特点进行表现的） （二）大胆用色，多种表现 师：出示一幅学生作品图片，学生发出笑声，在大家的笑声中老师随便指一位学生问：你笑什么？ 生：脸黑黑的像黑人了。 师：如果把你的脸涂成这样你喜欢吗？ 生：不喜欢。 师：那你知道他为什么这样画吗？ 没有人回答。教师代小画家做介绍：因为这个小朋友他认为自己太喜欢自己的这位朋友了，如果颜色涂的不够深，就表示不出他对朋友的喜爱。世界著名的大画家毕加索就用这种方法画人物的（出示《戴帽子的女人》）。毕加索认为人脸是高低不平的，就应该画不同的颜色。那他用了哪几种颜色画人物的脸部呢？ 学生很容易就答出：“红、黄、白。” 师：这样几种颜色画的人物的脸给人一种光亮的感觉。 这张大师的作品，左脸红色，右脸由黄、白二色涂成，色块并置所构成的画面常常可以打破儿童画中形象关系分离的弊端，使学生迅速形成完整的画面意识，让学生体会大师在色彩上的追求，在自己的绘画中“复兴”。 师：身上的其他地方也可以装饰呀，画出五颜六色的头发既好看又有趣。 （设计意图：以上的教学环节，引导学生要大胆的用颜色画画，这可以作为我们对小学新生发出的第一个号召，事实上在没有展开色彩知识的具体教学之前，色彩感觉的训练已有计划的拉开了序幕。） 师：接下来这位朋友就更有趣了，想不想认识？一，二，三，把他请出来，瞧这头发，摸摸看，这位朋友跟前面几位有什么不同？ 学生边摸边说：“用纸做的。” 师：怎么做的？ 生：撕成纸条贴上去的。 师：哦，原来除了画还可以撕撕、剪剪、贴贴。除此之外，采用泥塑、油画棒、线描画的表现方式也都可以。 （设计意图：学生通过这些范例学到了表现事物的观察和表现方法） （三）对比选择，领悟构图 师：课件出示画面人物相同，但大小位置不同的五幅构图。学生比较选择：你会按照哪幅头像的大小和位置为你的新朋友画像呢？ 生：选出最合理的构图，汇报这样选择的原因。 师：所以，我们在给新朋友画像时，不仅要抓住新朋友的特点，而且还要注意人物在画面中的大小和位置要合适。 （设计意图：人物在画面中的大小和位置，合理的构图也是本课教材要求学生领悟的。通过出示几幅内容相同，人物大小和位置不同的几幅图让学生思考做出选择，再对比分析，就使学生轻松领会了构图的基本知识，随即范画出示又起到了很好的引领作用） （四）创设情境，构思画面 师：老师又有一个问题要问大家了：你平时和你的新朋友在一起干什么呢？ 生1：一起上学，放学一起回家。 生2：一起做游戏，他当大灰狼，我做小红帽。 生3：到我家吃我的生日蛋糕。 师：的确，跟新朋友在一起我们还可以讲讲悄悄话，女孩子在一起“你可以帮我梳个头，我帮你扎个小辫”，如果你有许多新朋友，大家还可以在一起唱歌跳舞呢！ （设计意图：只有前面的方法的介绍和情感的引导是不够的，让学生经历各种感情的体验，绘画可以重温这些感情，获得体认，使他们确立表现的主题，这样就有了故事和场景。结合前面的两个环节构成了完整的体系，情感+方法+场景=表现。最后作业就丰富了，每张作品可以呈现出不同的表现内容。） 三、学生创作 师：这些新朋友都被留在了纸上，你们想不想也把自己的新朋友也通过不同的表现方式表现出来？ 生：想！ 师：其实，表现新朋友的方法还有很多，不信我们瞧瞧书上第10课，请你拿着书到你的新朋友那儿去一起聊聊，有哪些方法呢？你准备用什么方法呢？ 讨论好了，请带上你的绘画工具到你的新朋友桌上去，边商量边画，也可以两人一起画。 （设计意图：当学生通过前面学习知道了怎样去表现以后，就应该学以致用，让他们采用不同的方式再次进行创作尝试，感受不同的材料和表现方法，目的是培养学生各方面的能力。）
四、展评阶段 1.教师在黑板上开辟出一块作品展示区 2.教师把收集的学生作品进行展示。 3.组织学生进行作品的自评和互评。 自评：说说自己表现的是谁，抓住了新朋友的哪些特点，通过哪种表现形式，最满意作品的什么地方，觉得还有什么不足。 互评：最喜欢哪幅作品，为什么？你想给哪幅作品提提建议。 4.教师对所有作品给予鼓励性评价，在此基础上提出一些改进建议。 （设计意图：作品展评是美术教学的重要环节。评价采用自评、互评、师评相结合，就能充分调动学生参与评价的积极性）
五、拓展延伸 总结：孩子们，你们所表现的新朋友摆放在一起，就组成了我们这个班集体，这里有你的老师、同学和朋友，我希望你们同学之间、朋友之间要做到相互学习，相互帮助，让我们的班集体成为一个温暖幸福的大家庭，好吗？ 当然，除了运用绘画、粘贴、泥塑的形式，其实还可以运用其它多样的美术形式表现你的新朋友。
六、板书设计 我的新朋友 色彩 构图 材料 （设计意图：将重点知识板书，有利于学生重点知识的掌握，清晰醒目。）
学生学习效果评价 本节课的教学我特别注重教师的启发引导，让学生从中明白应该怎样去进行观察，懂得要抓住人物特征去画，理解人物在画面中的大小和位置要合适这些绘画要领，感受了不同的美术材料和表现方法。教学中注意开展师生互动，课前游戏师生一起玩，教学示范师生一起合作，呈现出了民主开放的课堂氛围。从本节课的学生作业效果来看，虽然大部分学生都表现出了新朋友的一些特点，而且大小和位置也比较合适，但还是有少数学生对新朋友的特点把握不够，个别学生所表现的人物大小和位置也不合适，这些问题还有待在今后的教学中进一步加强引导，逐步去解决。
教学反思与改进

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