资源简介

(
课标要求
1
、本课所依据的课程标准的相应部分是本课所依据的课程标准的相应部
分一是：“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够
分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。
2
、本课所依据的课程标准的相应部分二是：“我与他人和集体”中的“在集
体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主
动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，
感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
”
单元目标
通过情境体验，能够了解集体的内涵、美好集体的特征以及安全感、
归属感、集体荣誉感的内涵。
通过热点问题、合作探究，能够理解集体对个人成长的作用，能够知
道个人与集体的关系。
通过合作探究、创新思考，具有对复杂事物的理性分析能力，能明辨
是非，做出正确的价值判断和行为选择。学会过集体生活，学会处理集体与个人、集体与小群体的冲突，能够有大局意识、集体观念，为集体
建设贡献力量，自觉地践行社会主义核心价值观。
)《节奏与旋律》教学设计
核心素养目标 道德修养： 1、通过欣赏音乐图片、互动调查、合作探究，能够知道自己在多个集体中承担多重责任。 2、通过解决小君烦恼、情境输入，能够归纳出个人节奏与集体节奏之间的关系，能够具有处理多重角色矛盾与冲突的能力。 价值观念二： 3、通过解决小君的困惑、小组合作、辩论，能够区分集体主义和小团体主义，能够正确对待小群体与集体的关系,能明辨是非，能够做出正确的价值判断和行为选择。 4、通过观看视频，能够向榜样人物学习，能积极参与集体建设，为集体、 为国家、为社会贡献自己的力量，自觉地践行社会主义核心价值观。
评价设计 目标导学一达成的评价方案： 1、通过观看视频、互动小调查，明确个体在多个集体中，扮演不同的角色，承担不同的责任。 2、通过同学合作探究，解决生活中的现实问题，提高处理不同角色之间冲突的能力。 目标导学二达成的评价方案： 3、通过小组合作学习、辩论等，理解积极小群体的作用和消极小群体的影响，增强集体主义意识，反对小团体主义。 4、通过观看视频，榜样引领，树立大局意识、集体观念，坚持集体主义 原则，践行“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。
教学过程 设 学习 环节 学生活动 教师引导 设计意图
创设 情 播放就地过年视频导入新课 1、对每个中国人来说，最隆重的节日是什么？ 1. 创设活动情境，提出问题， 引发思考。 1、创设有生活性和时效 性的情景，
计 境 ， 温情导入 2、那么你今年和谁一起过年的？3 没有爷爷奶奶家是外地的？回老家过年了吗？为什么没有回老家过年呢？ 4、政府为什么要号召就地过年？ （提示：从个人、所在单位、国家的需要思考） 出示大情境： 新闻透视： 尹老太是老年舞蹈团成员，在疫情比较严重时,去韩国割了割双眼皮。回国后在专门隔离点接受了 14 天隔离后，到家后把政府要求居家隔离七天的政策抛在脑后， 迫不及待开启了自己的美丽之旅。出租、地铁、超市、商场...五天后 2. 当前国家的主旋律就是防控疫情，最根本的是保障人民生命安全， 我们选择就地过年就是让个人生活的小节奏顺应国家的主旋律。 激发了学生的学习兴趣。2、初步体会个人节奏顺应国家、社会的主旋律的和谐之美， 感悟国家力量，自然的导入新课。
出现发热症状，就近去了小诊所诊治，又五天后检测为阳性，一传 21 人，一时间全民恐慌，沈阳全员检测。 思考： 1、你如何评价尹老太的行为？ 2、你觉得应该怎样做既能照顾到个人意愿，又不会对国家产生危害？ 3、尹老太出现发烧症状后，她的家人出于什么考量不及时上报 学生回答问题 1 第 2、3 题为驱动性问题。
目标导学一 ： 我在多个集体 中 活动一：小君的快乐 1、出示小君假期的快乐场景： 思考：照片中看出小君分别在哪些集体中，都扮演哪些角色，承担哪些责任？ 2、师生互动调查： 教师描述各种集体：志愿服务队，班级，学校合唱队，社团， 家庭... 学生举手示意是否在这些集体中，抽查个别同学在这些集体 里扮演什么角色，承担什么责任。 生成观点： 角色不同，责任不同。 1、从设置小君的春节活 动场景，抛 砖引玉，引 导学生感悟 自己在不同 的集体角色 与责任，培 养责任意识。2、结合小君和同学的角 色责任，深 化学生在不 同集体中的 不同角色和 不同责任的
活动二：小君的烦恼 1、出示 PPT 小君的烦恼，三个任务。 校队教练：小君是学校篮球队主力队员，备战威海联赛，学校要求每周六上午到学校训练。 兴趣班老师：小君最近数学成绩很不理想，她心里很着急，每周六上午要参加补习班学习。 妈妈：爸爸、妈妈上午临时有重要的事，请小君照顾年幼的弟弟。探究一：小君为什么烦恼？ 探究二：小组讨论，如果你是小君会作出怎样的选择。为什么？ 2、学生回答探究一。 3、师追问：产生角色冲突的原因 1、解决探究一问题教师小结： 不同角色的时 间出现了冲突， 给她带来了烦 恼。 2、角色冲突产生原因？生成观点：每个集体有自己的旋律，每个人有自己的生活节奏，当个人的节奏与集体的旋律不和谐， 无法统一节奏 体会。 1、创设情境， 制造冲突， 贴近学生生 活，充分发 挥学生的积 极性、主动 性，引导学 生合作探究， 探索解决角 色冲突的有 效方法。 2、通过解决
是什么？ 4、小组讨论： 探究二：小君该作出怎样的选择？ 为什么？ 5、学生分享小君类似的烦恼，处理的方式，这样处理的理由。 6、解决大情境中尹老太问题二： 你觉得应该怎样做才能既照顾到个人意愿又不会对国家产生危 害？ 时，矛盾、冲突就产生了。3、讨论回答探究二问题，师小结化解角色冲突方法：当冲突产生时， 可以考虑四个因素，从整体利益出发，做到两个服从， 一个调整，顺 应集体的旋律， 感受集体的美 好。 4、解决大情境 大情境中的 热点问题二， 以现实热点 为背景，设 置开放性问 题，引导学 生学会理性 分析，运用 所学知识解 决实际问题， 提高分析问 题、解决问 题的能力。
问题二，呼应
就地过年，进
一步感受个人
节奏与集体旋
律的关系。
目标导学二 ： 集体 中 活动三：小君的困惑 1、创设情境，
1、出示情境材料：小君班级里， 通过小君的
十几个对学习比较感兴趣的同学 困惑和课堂
在网上组建了“假期学习赶超联 辩论分享积
盟”，小君的好朋友邀请小君加入。 极、消极小
思考：小君应该参加吗？谈谈你 群体的事例，
的理由。 培养学生的
2、小君即将要加入的“假期学习赶 1、生成观点： 辩证思维和
超联盟”其实就是班集体中的一个 小群体的形成 参与意识，
小群体。 是由几个或者 引导学生认
的小群体 师追问：小群体是如何产生的？ 采访同学：同学列举和哪些同学要好？为什么和他们比较要好？ 3、生回答小君困惑中的问题：小君应该参加吗？谈谈理由。 4、辩一辩，更明理： 用事例说明，小群体的存在是积极的。 用事例说明，小群体的存在是消极的。 小组讨论。让小组交流，必须用事例说明本方观点。 生列举积极的小群体的事例，追问：这样的小群体给你带来哪些变化？ 生列举消极的小群体，追问：有 十几个志趣相投、个性相似、生活背景类似的同学自觉不自觉地形成小群体。 2、结合小君的困惑，学生的辩论举例和直观的图片小结： （1）积极小群体的作用：相互接纳、相互 欣赏、体验归 识小群体的特点、作用及影响。 2、通过学校班级和社会 的积极小群 体的图片， 直观的让学 生明白小群 体节奏与集 体旋律的关 系，引导学 生融入集体， 感受集体给 我们带来成 长的快乐。
什么影响，你会怎么对待？ 5、出示一组学校、班级、社会中的积极小群体的图片。 6、出示学校和社会的消极群体图片。 7、追问：习主席所说的小圈子专指什么？针对小团体主义你会怎么做？ 8、解决大情境里尹老太事件的第 属感和安全感； 互学共进中增长才干。 （2）小群体的节奏能够融入集体生活时， 其成员就会感受美好。 3、结合直观图片和学生前面 的分享，教师 小结：这些小 团体害人害己。 （结合习主席 反对小圈子的 3、通过同学们的分享和 校园欺凌、 社会上黑恶 势力图片， 引导学生正 确认识小团 体主义的危 害极大，学 会明辨是非， 正确区分集 体主义和小 团体主义， 坚持正确的 行为，坚持 集体主义，
三个问题： 问题（3）：尹老太出现发烧症状后，她的家人出于什么考量不及时上报？ 名言） 4、对小团体主义的做法，我 们要心怀一把 尺子，讲规则， 明是非，坚持 集体主义，反 对小团体主义。5、大情境第三个问题：她的 家人把自己家 的利益放在第 一位，损害了 国家和人民的 利益，是小团 体主义思想的 反对小团体主义，突破小团体主义和集体主义的区别这一难点。 4、解决大情境问题三， 鼓励学生学 以致用，让 学生在学习 生活中深入 体会和理解， 内化于心， 外化于行。
表现。
知识梳理 ， 拓展践行 在多个集体中，
我们扮演着不
生谈感悟，可以从知识层面，也 同的角色，承
可以谈感想、感悟。 担着不同的责
任，当遇到角
色冲突时，我
们要学会调节
自己的节奏，
与集体与祖国
节奏和谐统一。
激发情 怀 1、出示一些英雄人物的图片： 他们用自己的 1、用音乐感
行动奏响了时 染同学们，
代的最强音， 通过榜样引
我们每个人都 领，增强学
， 感悟提升 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”牺牲在加勒万河谷的四名戍边战士；“自然击你以风雪，你报之以歌唱，命运置你以危崖，你馈人间以芬芳”的教育使者张桂梅； 疫情来临，矗立于死神和患者之间，用血肉筑成新的长城的四位抗疫英雄。 2、播放视频《出发》。 是这个时代的一个音符，把一个个鲜活的音符串起来， 汇成动人的旋律。 师发出号召： 出发吧，岁月 无价，在太阳 升起的一刹那， 看江山的风景 如画，让我们 带上忠诚、携 上志向、背上 探索、挽着憧 生的大局意识，责任意识，坚持集体主义，反对小团体主义。 2、培养学生的爱国情怀， 自觉践行社 会主义核心 价值观。
憬和祖国一起 出发。

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