资源简介

《声声慢》微课教学设计
【教学目标】
1.学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
2.体会李清照夫亡国破，饱经忧患和离乱的愁情。
【教学重难点】
1.学习词人写愁运用的艺术手法。
2.体会词人复杂深沉的愁情，引导学生树立家国情怀。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
初中我们学过 李清照的词《如梦令》、《一剪梅》，这两首词是李清照前期的词，表现的是淡淡的闲愁，后期的愁是不是也表现淡淡的闲愁，今天我们来学习李清照后期的词的《声声慢》。
二、朗读《声声慢》
三、整体感知
读罢此词，找出能表现词人情感的一个字是什么？（愁）
四、诗歌赏析
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是如何来写愁的？
合作探究一：怎样写愁？
（一）李清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”分别从哪个角度写愁？
明确：“寻寻觅觅”，李清照在寻觅什么呢？（动作 若有所失 寻觅无果）
“冷冷清清”，是什么冷清呢？（环境 处境冷清 心境清冷）
“凄凄惨惨戚戚”，又写出了李清照什么样的心理呢？（沉痛凄厉）
所以，李清照起笔就给我们定下一个什么样的基调？（悲苦愁绝）
（二）赏意象 品愁绪
同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象，就是融入作者主观感情的物象。李清照下写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所写，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1.李清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学朗读，其他同学勾画出意象）
（学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨）
2.这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）
明确：
酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫 渲染愁情
雁：象征悼亡之悲，怀乡之思
黄花：喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境
梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨
细雨：雨滴梧桐，却敲碎人心 哀伤、愁丝的象征
注意：古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁文化
风：渲染愁情
雁：怀乡之思、音信之盼
黄花：憔悴的容颜
梧桐：牵愁惹恨
雨：哀伤愁丝
2.总结本词的意象、意境和情感。
淡酒 秋风 过雁 黄花 梧桐 细雨
凄清、凄美 的意境
传达出孤寂愁苦
合作探究二：写了哪些愁？
当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔的时候，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得”此时此地，此情此景，意境不单单是一个“愁”字可以概括的了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者的苦闷，复杂的心灵，看看作者为何生愁？到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢，让我们从李清照的遭遇中寻找答案吧！
1127年，金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中国焚为灰烬。
1129年，赵明诚孤身赴任身染重病，8月18日去世。
1132年夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚，被判刑两年。
1151——1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何地。
祸不单行 孤苦飘零
由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的李清照就怎么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：“愁”：夫死财失 国破家亡 感情受挫、流离失所、孤苦无依。
比起李清照前期的作品《如梦令》、《一剪梅》中的淡淡的相思闲愁，这份愁又多了深刻的内涵呀！最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
五、布置作业
我为清照写碑文。
六、板书
声 声 慢
怎么写愁 ？（ 动作 、环境、心情、 意象）
写了哪些愁？（国愁、家愁）
《声声慢》说课稿
一、说教材
《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元第七课《李清照词两首》中的第二首词。本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的愁绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
二、学情分析
学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其他抒写“愁绪”的作品，但对后期词“愁绪”的理解可以结合词人的境遇，让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
三、说教学重难点
1.学习词人写愁运用的艺术手法。
2.体会词人复杂深沉的愁情，引导学生树立家国情怀。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
以李清照前期的词《如梦令》《一剪梅》的愁情导入《声声慢》。
（二）朗读本词，整体感知
1.学生齐读，引导学生感受诗歌之美。（悲苦之美）
2.引导学生朗读诗歌，找出最能体现词人情感的字。
（三）合作学习，交流探究
探究学习任务（一）：词人怎样写“愁”？
1.结合具体诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”分析。
直接描写 ：动作 、环境、心情
2.赏意象，品愁绪
淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨
探究学习任务（二）：词人写了哪些“愁”？
展示：李清照的个人境遇。
总结“愁”：夫死财失 国破家亡 感情受挫、流离失所、孤苦无依。
（四）课堂小结
本节课我们主要从怎样写愁，写了哪些愁两个角度来感受词的情感和艺术手法，通过学习，我相信大家会深深的同情李清照的遭遇，同时为我们生活在这样一个伟大的祖国而骄傲。有国才有家，作为新时代的青少年，我们要心系国家，树立家国情怀，为将来能扛起建设祖国的重担而努力学习。
（五）布置作业
我为清照写碑文。
五、说板书
声 声 慢
怎么写愁（ 动作 、环境、心情、 意象）
写了什么愁（国愁、家愁）
六、课堂教学创新点
本节课教学创新点表现在以下几个方面：
1.课堂按照怎么写和写什么来组织，能够通过学习一首词教给学生欣赏词的方法。
2.本节课能够从让学生李清照的愁的引导学生树立家国情怀，体现了语文课的德育渗透，体现了立德树人的根本任务，这是一个超越。

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