资源简介

第二节《巴西》教学设计
（第二课时）
教学目标
（一）区域认知目标
1.根据地图和其他资料说出某国家的种族等人文地理要素特点。
2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
3.举例说明某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
综合思维目标
要求学生运用图文资料，说明有大量混血人种是巴西的一个重要人文特征，并结合巴西混血人种形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
要求学生用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
要求学生以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益，巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。
地理实践目标
运用景观图、地形图、气候图等，正确描述巴西地形、河流和气候特征，提高学生的读图分析能力。
人地观念目标
通过热带雨林的开发和保护，学习巴西环境保护方面的经验和教训，让同学们认识到人地和谐相处的重要性。
重点和难点
说出巴西的人种构成和多元文化特点。
根据巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训。
三、教材设计思路
对于巴西这一节的学习内容，紧紧围绕分标准的要求选择并非对巴西的全面介绍本节安排了以下三方面内容，“大量混血人种的社会”主要介绍巴西人种的特征，这部分内容由以下三个要点组成：第一，巴西的地理位置；第二，巴西的人种特点及其主要成因；第三，巴西的多元色彩。“发展中的工农业”主要介绍巴西工农业生产的特点，这部分内容需要抓住的一个关键词是“发展中”，因此需要从历史的视角来谈巴西的工农业生产，要有一个较为清晰的发展脉络，这部分内容由以下三个要点组成。第一，巴西的自然地理条件；第二，巴西工农业发展的历程；第三，巴西农业和工业的主要产品和分布。“热带雨林的开发与保护”，主要介绍亚马孙热带雨林的开发与保护，这部分内容由以下三个要点组成第一，亚马孙热带雨林的效益；第二，亚马斯孙热带雨林开发及其影响。第三，巴西对热带雨林的保护。
四、教学过程设计
【导入新课】
猜猜是哪国：图片展示。
学生回答：......
教师归纳和承转：这节课我们通过巴西的三张名片来认识巴西的工农业发展特点和热带雨林的开发与保护。
【讲授新课】
（第一张和第二张名片：咖啡王国和私人飞机）
学生活动一：探究巴西工农业发展。
方法指引：读9.19-9.24结合课本P84-86 。
问题导引：1.巴西农业发展的有利自然条件。
读图9.20，找出巴西的主要地形，判断巴西的地势特征。
学生小组讨论：地形：以平原和高原；地势：南高北低。
读巴西气候分布图，找出巴西的主要气候类型。
学生小组讨论：热带雨林气候（亚马孙平原）；热带草原气候（巴西高原）；亚热带季风性湿润气候（东南部）。
找出亚马孙河，并判断其流量大的原因。
学生小组讨论：亚马孙河自西向东流入大西洋，由于主要流经热带雨林气候区，全年多雨；支流众多；流域面积广阔，所以流量大。
从地形、气候、水源方面总结巴西农业发展的有利自然条件。
学生小组讨论：......
教师归纳： 巴西大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦，河流众多，水源充足，具有种植热带作物得天独厚的然条件。
问题导引：2.巴西工农业发展的历程。
巴西在20世纪以前工农业发展的特点。
学生小组讨论：从葡萄牙殖民者进入巴西到20世纪以前，巴西的经济长期依赖农矿产品。
（2）巴西独立后，尤其是第二次世界大战后，巴西工农业发展特点。
学生小组讨论：巴西逐渐发展成为一个工农业大国（金砖国家成员）。钢铁、汽车、飞机制造等跻身于世界重要的生产国行列。咖啡豆、甘蔗、柑橘、大豆等农产品的产量居世界前列。
问题导引：3.巴西农业和工业的主要产品和分布。
（1）读图9.20，找出巴西丰富的原材料资源，思考农矿产品的出口为工业发展提供了什么条件。
学生小组讨论：巴西盛产木材、甘蔗、咖啡豆、天然橡胶、黄金和金刚石等农矿产品；尤其是咖啡豆的大量出口，给巴西带来了源源不断的外汇。外汇收入的增加为巴西引进先进技术和设备提供财力支撑，使其工业获得快速发展。
（2）读图9.24，找出煤、铁、石油的分布地区。
学生小组讨论：铁矿在全国分布较广；石油主要分布在巴西东部沿海地区；煤主要分布在巴西南部地区。
（3）在图9.24上任找三座城市，结合图9.20完成下页表。
学生小组讨论：......
（4）读图9.20和9.24，分析巴西工业分布特征。
学生小组讨论：......
教师归纳承转：巴西的工业分布：靠近原料产地，与俄罗斯相似。由于巴西的农矿产品主要分布在东南部，所以巴西的工业中心主要集中在东南部。
（承转）接下来让我们了解巴西重要的工业城市的首都。
读一读：认识巴西的主要城市（里约热内卢、圣保罗和巴西利亚）。
（承转）巴西的工业中心主要分布在东南部，那巴西城市和人口主要分布在哪里？
议一议：读图9.24，找出巴西城市分布较集中的地区，并分析原因。
学生回答：......
教师归纳：主要分布在东南沿海地区；这里矿产资源丰富，海运交通便利，气候适宜，开发时间早。
（承转）一只蝴蝶在巴西热带雨林轻轻拍动翅膀，就会在美国得克萨斯州引起龙卷风。
（第三张名片：蝴蝶效应）
学生活动二：探究巴西热带雨林的开发与保护。
方法指引：读图9.25-9.29，阅读相关图文资料。
问题导引：1.读图9.25，说说亚马孙热带雨林的效益。
学生讨论回答：......
问题导引：2.读图9.26，亚马孙热带雨林的开发及其影响。
学生讨论回答：从20世纪60年代开始，巴西大规模开发亚马孙地区，在热带雨林地区修建公路，开辟大型的农场和牧场，采矿，办工厂，建城镇......亚马逊热带雨林遭受了前所未有的破坏，如水土流失加剧、生物多样性锐减、影响全球的气候。
问题导引：3.说说巴西保护热带雨林有哪些举措。
学生讨论回答：......
教师归纳：设立热带雨林保护区；利用现代化技术手段进行监控；加强国际合作等。
补充材料：巴西热带雨林视频介绍。
五、教学反思
巴西是南美洲面积最大，人口最多，经济最发达的国家。一提到到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我们以巴西显著的几张名片，热带面积最大的国家、混血人种、巴西足球，引导学生从信息出发进入学习状态，这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业分布及特点。在教学过程中，我们尽量给学生多预留一些思维空间，跟着学生思路走，注重知识体系的形成过程，建立地理联系。
板书设计

展开更多......

收起↑