资源简介

雷 雨
教学目标：
巩固本课生字词，会写“垂”字。
体会雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
3、能联系语境理解词语，体会“垂”“压”“挂”“坐”等词语运用的准确性。
4、通过朗读表达自己的感受。
教学重点：
1、体会雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
2、能联系语境理解词语，体会“垂”“压”“挂”“坐”等词语运用的准确性。
教学难点：
体会“垂”“压”“挂”“坐”等词语运用的准确性。
教学课时：
第二课时
教学准备：
PPT课件
教学过程：
词语扩展，导入新课
（教师在黑板上板书：雨）
师：孩子们，认识这个字吗？读一读。
（生读）
师：你知道哪些描写雨的词语呢？
（生自由说）
师：多积累是学习语文最重要的一种方法，我们一起读一读，把这些词语记在小脑袋里。、
（幻灯出示关于描写雨的词语，生读。）
师：（播放雷雨音效）这是一场什么雨？
师板书课题，学生书空“雷”字。
解释课题，激发兴趣
师出示“雷”字的甲骨文，通过字形引导学生理解“雷”的形成及声音之响。
生读课题。
生联系生活实际，说说见过的雷雨景象。
整体感知，理清脉络
请同学推选三个孩子分部分读课文（1-3自然段；4-6自然段；7-8自然段）。
师：他们分别读了哪几个自然段？为什么要这样分？
（引导学生留心文中的字词，理清文章脉络：雷雨前→雷雨中→雷雨后）
讲解课文，随文解字
（一）雷雨前
生自由读1-3自然段，找一找哪句话告诉你要下雨了。
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
引导学生说一说这句话带来的感受。
让学生用手压书角，理解“压”的意思。
学生用“乌云越来越 ，我感到 ”说感受。
引导学生带着这些感受，读好“压”字，读好句子。
“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
播放大风音效。
师：大风吹来，会发生什么？课文里是怎么写风的？这风大吗？
引导学生读好这阵大风。
“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
师：大风吹来，蜘蛛做了哪两个动作？
（垂，逃）
师：“垂”是什么意思？
（掉，落）
运用图片，引导学生理解“垂”的意思，明白“垂”与“掉”“落”的
区别，明白文中“垂”字运用的准确。
出示图片，选词填空，学会运用“垂”“掉”“落”，明白字词运用正确
了才能准确地表达意思。
引导学生读好“垂”“逃”，读好句子，感受蜘蛛此时动作的敏捷。
“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
理解“越来越”。
学生模仿雷公公打雷的声音，感受此时雷声的“越来越响”和“越来越急”。
齐读1-3自然段，再次感受雨前的景象。
雷雨中
“哗，哗，哗，雨下起来了。”
生读“哗，哗，哗”。
师：为什么这个句子中间不用句号？
（生读，感受到用句号雨声隔的时间太长。）
师：为什么这个句子中间不用顿号？
（生读，感受到用顿号雨声隔的时间太短。）
师：所以得用逗号。
（生读，感受到用逗号雨声隔的时间刚好合适，明白标点符号也要用准确。）
出示逐渐变大的三个“哗”字。
师：谁知道老师为什么要这么变化？
（引导学生明白雨越下越大。）
指导学生个别读，集体合作读，感受雨越下越大。
“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”
感受雨之大。
指导读好两个“啊”字。
齐读句子。
雷雨后
师配乐读7-8自然段，生闭上眼睛感受，说一说自己仿佛看到了什么，
听到了什么，闻到了什么。
引导学生体会文中的“挂”和“坐”。
生带感受配乐齐读7-8自然段。
生说一说雨后景象。
渗透文化，学习书写
“虹”
出示“蝉、蜘蛛”。
师：观察字形，你发现了什么？
（都有虫字旁）
师：为什么这些字都有虫字旁呢？
（与昆虫有关）
师：（出示“虹”字）你有什么疑问吗？
师出示图片和甲骨文，讲述“虹”字的来历，了解它带有虫字旁的原因。
“垂”
观察字形，说说怎样记住“垂”字。
出示笔画颜色不同的“垂”字，引导学生记字形。
运用口诀，帮助学生记住字形和笔顺。
观察“垂”字中四横的特点，运用口诀教学生书空，写好“垂”字。
生在田字格中书写。
展示学生的书写，全班点评。
布置作业，课后延伸
“作业自选超市”中任选一项作业，课后完成：
选择雨前、雨中和雨后的其中一个景象画下来。
留心观察天气的变化，把你观察到的景象写下来。
了解打雷时先听到雷声，后看到闪电的原因。
了解雨过天晴后会出现彩虹的原因。
板书设计：
前 中 后
16、雷雨 乌云 小 散了
↓
大风 大 停了
↓
闪电 小 不见了
雷声 不响了
...... ......

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