资源简介

基于项目式学习的名著阅读课——探究《红星照耀中国》的新闻四力
设计思路
基于项目式学习，注重“整本书阅读思维”和阅读方法的指导，以习近平总书记提出的“新闻四力”作为切入探究《红星照耀中国》的角度。
阅读方法指导落在精读、略读和浏览即借助序言目录完成内容的整体把握。以“新闻四力”作为专题引导学生进入文本，探究“风景”“长征““人物”等专题。
借助微格教室展板，展出学生的探究成果，引导学生理解新闻的非虚构性和斯诺作为新闻记者的使命感、责任心。
教学环节
1.提纲挈领 观其大略
主任务
明确《红星照耀中国》作为一部新闻纪实报道，学生带着主任务阅读序言、目录，完成对整本书的提纲挈领，概括采访背景及目的、对象、内容、感想，3分钟圈点勾画，阅读留痕。
设计意图
本环节旨在明确阅读方法，以读序言、目录的形式引导学生回顾整本书内容，习得阅读方法，迁移运用至其他书目。
预设生成
习得一本厚重的书如何切入以及整体把握的阅读方法
教师小结
深入前线，追寻真相；
由点到面，人物访谈；
追溯过去，探询未来。
2.新闻四力 研读汇报
主任务
习总书记提出，好的新闻作品一定具备“四力”，即眼力、脑力、脚力、笔力，脚力即深入实地考察，脑力即思考，笔力着眼于书写，眼力着眼于人物。请学生从“新闻四力”出发，探究《红星照耀中国》作为新闻纪实报道的写作特色和历史意义。
探究任务分小组进行。第一组探究风景书写，分类梳理斯诺描写了哪些风景；第二组探究长征之行，绘制长征路线和重要事件；第三、四组探究真实的伟大领袖，第三组以朱德为例，第四组以彭德怀为例；第五、六组探究小人物精神风貌，第五组以红小鬼为例，第六组以苏区农民为例。
设计意图
本环节旨在运用专题探究的方法，驱动学生深深地进入文本，进行前后的序列性关系内容连接，摆脱断裂性、肤浅式的阅读感悟。并与中考名著考点相连接，贯通日常学习与考场实战。展出学生的项目探究成果，将课堂还给学生，将课堂空间转化为展示空间，训练学生的语言表达能力，进行积极的课堂言语实践。
预设生成
风景：自然风光、历史遗迹、风土人情、人文风景等
长征：还原路线，提炼事件，总结长征精神
人物：摆脱脸谱化高大上的大人物写作，写出小人物的平凡与伟大
通过探究《红星照耀中国》的四力，体会《红星照耀中国》的历史意义及重要性，以及斯诺作为新闻记者的使命感和责任心。
3.小组展示 成果纷呈
第一组展示
绘制长征路线、梳理重要事件
总结长征精神——
革命乐观主义精神
大无畏的英雄精神
为人民服务的人道主义精神
不畏牺牲的战斗精神
第二组展示
将风景分为自然、名胜、人文和社会风景
自然风光：山峦、深谷、高山，地势险要、雄伟瑰丽
名胜古迹：长城、古城等
人文风景：红军日常生活；红军剧社；生活的窑洞
社会风景：红军教育；货币制度；苏区工业；思想宣传等
第三组展示
从学习、性格、军事、为人四个方面来梳理朱德的形象——
学习：耐心谦虚、对知识的渴求、吃苦耐劳
性格：坚持不懈、正直
军事：作战经验丰富、机智冷静
为人：体恤关怀下属和人民，有坚不可摧的凝聚力
第四组展示
以时间线索梳理彭德怀的形象——
儿时：反抗精神
青年：爱国、革命精神
加入共产党：军事才能突出、生活朴素
被抓时：坚毅不屈、爱党爱民
第五组展示
从个人和对红军两个方面概括红小鬼形象——
个人：刚毅坚忍、勤劳聪明、有高度自尊心
对红军：工作认真、严谨负责、坚贞不二、坚定如一
总结：具备革命乐观主义精神
第六组展示
从先进性和落后性、农民特质三个方面概括苏区农民形象——
先进性：相信自己受到帝国主义奴役的危险、了解外部形势
落后性：保留了部分陋习、对现有生活偶尔满足不求进步
农民特质：殷勤善良、朴实乐观、有强烈的私人财产需求
教师小结
六个小组均展现了智慧成果，绘制了长征的地图路线，探究了风景的丰富内涵，挖掘了真实的大人物领袖，探究了小人物的平凡与伟大。
以坚实的脚力深入
以雄浑的笔力书写
以犀利的目光洞察
以深邃的思想预见
这便是《红星照耀中国》的四力
设计意图
基于项目式学习的理念，展出学生的小组合作探究成果，训练学生的语言组织、表达能力，对内容的探究、整合和总结的能力，对整本书的意义有更全面和深入的思考。指向深度学习的内容整合、能力迁移以及批判性的理解思维，构建核心素养，导向真实课堂。
教师评课
项目展示 真实课堂
《红星照耀中国》是一节“高效、深度”的语文课堂。
第一、脉络清晰，思路严实
课堂紧紧围绕着“新闻纪实”的文本特点，四力起笔，四力收尾，以“笔力”“脚力”为研究重点，层次分明，思路清晰；
第二、考点引导，内容充实
本节课以中考考点为靶向，精准定位课堂重点，全方位深入探究了“长征路线与精神”“风景书写”以及“人物精神”三个维度的文本价值；
第三、小组共探，训练扎实
本节课采用了小组合作的形式，小组讨论、记录、汇报一气呵成，用思维导图的形式展示、共享小组成果，充分发挥了学生的自主探究、合作研讨学习能力，让学生真正学有所得 。
本节课以序目为导向，整体把握文本，为学生总结了厚本阅读方法，以新闻“四力”为支点进行选点探究，极大地提升了学生的语文阅读素养。设计挖掘角度新颖，将习总书记提出的新闻“四力”与名著文本相结合，灵活设置了课堂细读、小组讨论、合作探究、成果展示等系列活动，整节课环环相扣，思路清晰；再辅以教师极具引导性的语言表达、高超的提问技巧，呈现了一节无比精彩的名著阅读课。
这是一节项目式学习维度下的课堂，以小组汇报的形式展出读书和探究成果，搭建了小组之间互相学习的支架。教学设计上以“新闻四力”为思路，串联起整节课堂，彰显了这本书的价值和时代意义。这节课同样彰显了语文教师的四力：文本研读力、课堂设置力、语言表述力和临场反应力。
课堂仍然存在一些不足之处，如何返回历史现场，拂去时代灰尘，重焕这本书在当今时代的价值，还需努力。

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