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第三章《发现与明确问题》 单元教学设计
学科 通用技术 实施年级 高一
课程标准模块 通用技术 技术与设计 1：发现与明确问题
使用教材 江苏凤凰教育出版社 高中通用技术 必修 技术与设计 1
单元名称 发现与明确问题
单元课时 4 课时
（一）主题名称：发现与明确问题
（二）单元课标内容要求： 1.经历发现与明确问题的技术设计环节的实践。 2.进行简单的技术试验，并体验技术探究的乐趣；学会编写设计计划。
（三）单元学科核心素养： 根据课程标准内容，本章承载的学科核心素养主要是“技术意识”应达到 能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价。“创新设计”应达到能 借鉴技术设计案例和技术规范，尝试制定解决技术问题的方案；能面对熟悉的 技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能 针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，初步掌握技术设计的一般 方法，形成基本的技术设计能力；形成良好的人机观念和亲近技术的情感。“工 程思维 ”应达到学会明确问题要素分析、问题价值判断，项目设计调查研究的 途径， 问题解决受限的途径。
（四）单元教材分析： 本章内容由《发现问题》和《明确问题》两小节组成。《发现问题》由追溯 问题的来源和发现问题的途径与方法两部分组成。《明确问题》由明确问题的内 容及解决问题受到的限制和明确设计要求及编写设计计划两部分组成。发现和 明确问题是设计一般过程的起点，而《发现问题》又是《明确问题》的前提。
应当注意的是发现问题与明确问题存在于设计过程的始终，设计的过程就是不 断地发现问题、明确问题与解决问题的过程，不能把这个环节看成仅仅是明确 设计问题。 第一节对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识、形成 对问题的敏感性都有重要意义。教材在体现课程标准要求的基础上作了适当的 拓展，贴近日常生活，有助于提高学生的认识能力和分析能力，形成能力迁 移，培养学生技术意识。第二节在发现问题的基础上，再通过明确问题从而保 障技术设计活动的启动。 本章教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提 高学生的分析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成，培养创新设计的 能力。课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术环节。因 此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经历发现与明确问题 环节的项目是本章教学的关键。
（五）学情分析： 学生的学习生活经历使他们对学习生活中的问题有所感触，但缺乏对技术 问题的敏锐性，不了解发现一个有价值的问题对设计过程的重要性。传统教学 使学生习惯于接受知识，缺乏主动发现问题和提出问题的能动性和科学性。学 生往往忽略了发现的问题是否具有解决的价值，因此明确设计问题的内容和价 值这一部分内容是学生不易理解和掌握的。教学中从实际案例出发，引导学生 逐步明确设计要解决的技术问题。
（六）单元设计思路： 发现与明确问题是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过 程，培养发现问题的意识，形成对问题的敏感性，以及明确问题具有重要作 用。本章是分阶段探讨设计过程的首章，是学生确立设计项目、进入独立设计 活动的第一章。 《发现问题》和《明确问题》是依据知识的先后关系组织的。其内容的组 织也是依据设计过程在时序上的内在逻辑而设计的。在课程内容设置上除了要 体现课程标准要求，在问题的来源和问题发现的途径与方法上作了适当的拓 展。这一方面有助于深化课程标准要求的实现，另一方面，有助于培养学生的
学科核心素养。 在本章的内容组织中，除了选择了一些具有典型意义的经典案例，还选择 了一些新颖且学生感兴趣的案例。这些案例，有的学生没有接触过；有的学生 在生活学习中接触过；有的在课外学习中接触过。但一般都不是从技术角度去 理解的，那我们在课前准备时，力求从技术的角度展示内容，并为教材中所要 实现的目标服务，同时也要注意不要过于专业化，否则会给那些缺乏技术方面 知识与经验积累的学生带来学习困难。 为了更好地进行大单元项目式教学，在本章的四个课时里面我们各安排了 一个子项目。在《发现问题》这一节的两个课时里面我们安排了子项目一：发 现生活中的技术问题和子项目二：探究便携式小凳。通过这两个子项目的探 究，让学生更好的内化“问题的来源与发现问题的途径”。在《明确问题》这一 节的两个课时里面我们安排的是子项目三：探究学生用多功能桌椅和子项目 四：台灯设计计划或者课桌椅设计计划，通过这两个子项目的探究，让学生从 动中学，做中悟，在实践活动中体验并掌握明确问题的方法。 本章在设计中强调学生理解发现与明确问题对技术设计的重要性，注重引 导学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现问题 与明确问题的各个环节，形成对技术设计过程中发现与明确问题阶段的实践性 感悟与理论性认识。
（七）单元重难点： 重点： 1.追溯问题的来源，明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。 2.明确设计问题的内容和价值。 难点： 1.通过收集和分析信息、技术研究与技术试验，主动发现和提出问题。 2.引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。
（八）单元课时安排： 共 4 课时。《发现问题》和《明确问题》各两个课时。
（九）教学环境：多媒体录播教室
（十）本章知识结构：
（十一）单元教学评价建议： 在项目活动的探究过程中，可以使用相关表格对学生进行综合评价： 1. 项目学习活动记录表（附件 1），这张表用于记录在探究活动中的各个 环节，从开始选题到实施，留下探究的痕迹。 2. 作品评价量规表（附件 2），这张表用于对最后形成的探究报告进行评 价。 3.在整个探究过程中，教师要经常关注学生的表现，对学生在探究过程中 的表现出来的能力，如人际沟通能力，交流合作能力、自律能力、探究能力、 动手能力、参与度等，随时进行评价，并予以学习建议和指导。
附件 1：
第三章项目学习活动记录表（建议）
班级 小组编号 _
项 目 选 题 基 本 信 息 学科 年级 学期
课题
教科书
选题信息
项目选题
项目目的
小组成员及分工
组长
成员
探 究 活 动 项 目 实 施
活动 1：
小组项目成果
活动 2：
知识技能
操作流程图
项 目 成 果 小组项目成果
附件 2：
作品评价量规
项目及分值 评分标准与分值 得分
自 评 互 评 教 师 评 价
作品选题 2 0 准确把握项目学习的意义和目的。 5
选题切合实际、符合科学。 5
选题有应用价值、创新价值。 5
选题适宜解决、可行性高。 5
规划与分析 1 5 准确分析设计的目的。 5
准确分析方案的需求。 5
准确描述方案的功能。 5
工具与方法 1 0 合理使用工具及资源。 5
围绕项目进行自主、协作学习。 5
知识点及能 力 3 0 准确认识发现问题的重要性。 5
准确掌握发现问题的途径与方法。 5
准确使用不同的需求调查方法。 5
正确判断问题的价值 5
准确分析明确问题受到的限制条件和准确制定设计要求 5
很好地完成计划表编写 5
成果与报告 2 5 项目作品主题明确，内容丰富和完整，版面简洁大方和 美观，视觉效果好。 10
项目报告完整，符合实际的结论，没有科学性错误。 10
展示作品的手法多样，小组成员参与度较好。 5
合计得分 10 0

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