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部编版七年级历史下册第2单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
课题 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
1.课程标准 课程标准要求：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 内容目标：了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实。识记元朝的建立与统一的相关史实，知道元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统的封建王朝。 认知目标：元朝的建立与统一结束了两宋时期民族政权并立的局面，知道元朝的建立与统一奠定了元明清500多年国家长期统一的政治基础，巩固和发展了我国统一多民族国家。正确评价成吉思汗对蒙古族和中华民族发展的贡献，理解在民族征服战争中，中原文明受到重创，但也推动了民族之间的交流与融合。 通过学习本课，培养学生的统一意识、国家认同和家国情怀，同时在理性辨析中探讨评价历史人物的方法，学会正确评价历史人物。
2.教学内容 10—13世纪，是继魏晋南北朝之后，中国历史上又一个北方少数民族活动的高峰时期，先后诞生了四个强大的北方少数民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。蒙古崛起的过程既是蒙古逐渐统一的过程，也是蒙古不断对外扩张的过程。 成吉思汗通过武力征服使草原统一，这是成吉思汗及其子孙能够消灭西夏、金及后来统一南宋的前提。忽必烈吸收融入中原文化，建立元朝，并统一全国，结束政权并立时代，为中华文明延续与统一的多民族国家做出了历史性的贡献。 成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国的过程都伴随着不断的边境冲突和民族争征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，出现了文天祥等抗元之士。但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展做出了重要贡献。
3.学情分析 这一课的教材内容中的基本史实学生已通过多种渠道有所了解，且成吉思汗、忽必烈等历史人物的事迹是初一学生的兴趣点，在本课教学中可以此激发学生学习兴趣。因此，教材内容中的基本史实对学生来说比较容易掌握。但在评价成吉思汗、文天祥等历史人物的过程中，学生容易有失偏颇，需要教师引导审慎思辨，学会正确评价历史人物。
4.学习目标 通过学习成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权，理解其对蒙古社会的发展起了积极作用，正确评价成吉思汗的历史功绩； 通过学习忽必烈吸收融入中原文化，建立元朝，并统一全国，结束政权并立时代，理解元朝统一的意义，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用； 通过小组讨论和教师引导，对文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节试着正确看待文天祥的抗元行动，学会正确评价历史人物。
5.评价任务 通过学习成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权等史实，能在教师引导下正确评价成吉思汗的历史功绩；能说出蒙古灭西夏、灭金的过程，完成自学内容；通过材料阅读，小组讨论，探究评价历史人物的方法。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动 1 多媒体播放腾格尔歌曲《天堂》：“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……” 教师导入：歌词中内蒙古草原上的人民过着什么样的生活呢？ 教师：蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。今天我们一起走进第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。学生活动 1 学生回答：逐水草而居，善于骑射，逐水草而生，过游牧生活。……
活动意图说明：本课从蒙古民族生活导入，介绍蒙古族兴起与元朝建立的历史背景，步步深入，让学生逐步理解元朝统一在中国多民族国家形成过程中的重要意义，并进一步体会当前国家统一的必然性。
环节二：金戈铁马——成吉思汗统一蒙古
教师活动 2 1.蒙古族 出示图片《蒙古帐幕车》和《蒙古人骑马射箭》图 出示两则材料： 有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，众部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 -----《蒙古秘史》 没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。 提出问题：12世纪的蒙古草原是怎样的？ 展示史料，引导学生归纳12世纪蒙古草原战乱不断的景象。提出问题：草原部落在争夺什么？ 过渡：无休止的战争带来无休止的流血牺牲，此时人们最期待什么？蒙古草原上的人民在等待一位强有力的首领。 2.成吉思汗统一蒙古 播放视频《成吉思汗》，并请同学说出：铁木真的最突出的历史功绩？ 出示材料 材料1：年幼的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难,切身感悟到只有将草原上的各部落统一起来，才能给草原带来和平…… 材料2：12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。 思考：铁木真为什么能统一蒙古各部？ 教师活动：阅读课本48页“相关史事”，想一想：铁木真成为大汗以后，采取了哪些政策来发展蒙古政权？ 展示《成吉思汗及其子孙开拓出来的疆域》图，让学生知道：蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，建立了世界上有史以来最大的帝国。 学生活动 2 学生阅读材料与教科书，蒙古草原互相混战，社会动荡不安的情景。人民的愿望经过多年战争，实现安定统一。 1206年，统一蒙古草原，建立蒙古政权。 能够通过史料、课文材料，学生自主归纳 1.）铁木真意志坚强、勇敢，有远大目标 2）.各部落混战 3.）人民渴望和平(根本原因) 4.）铁木真拥有强大的骑兵 建立了军事、行政和生产相结合的制度，建立司法机构；建立一支护卫部队；创制蒙古文字。从而促进了蒙古族的发展壮大。 活动意图说明：通过学习成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权，理解其对蒙古社会的发展起了积极作用，正确评价成吉思汗的历史功绩。环节三：逐鹿中原——蒙古灭金与西夏教师活动 3 利用地图边演示，展示蒙古灭西夏和金的过程，最终形成和南宋对峙的局面。 自主学习任务： 1.根据图片和教材理清蒙古统一中国的过程。 2.根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。 补充课外知识： 公元1227年7月，成吉思汗在攻打西夏的战争中，病逝于清水县六盘山。他临终前向诸子讲述了联宋灭金的战略，同时叮咛诸子在他死后秘不发丧，以稳定军心，及避免西夏军因此而增强反抗的斗志。 学生活动 3 学生观看图片, 仔细阅读材料和课本自主学习， 答案提示：灭西夏—灭金—灭南宋。 答案提示： (1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。 (2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。 活动意图说明：1 环节四：大哉乾元——元朝的建立与统一教师活动 4 展示忽必烈画像，介绍忽必烈。 提出问题：忽必烈继承汗位后，推行了哪些措施？ 1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都（今北京）。介绍元国号的由来，“大元”取自《易经》“大哉乾元”之意。展示《元大都平面图》 提出问题：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？ 强调：1279年，元灭南宋残部，统一全国。元朝是第一个少数民族建立的统一王朝。元朝的疆域在中国历史上最为广大。 教师活动：展示元朝统一地图，讲述元朝统一的意义。引导学生思考：元朝是中国历史上第几次结束长期分裂，完成统一？ 过渡：展示地图，说明蒙古与南宋对峙局面。双方战争前后持续了40多年。元朝建立后，继续进攻南宋。展示地图，梳理南宋灭亡过程。 教师活动：简要讲述“崖山海战”等抗元故事，引导学生体会南宋三杰的民族气节。 （1）陆秀夫，南宋左丞相，抗元名臣，与文天祥、张世杰并称为“宋末三杰”。南宋灭亡后，拥立南逃的宋室成员，展开抗元斗争。兵败后，背负卫王赴海而死。（左丞相：副丞相） （2）南宋抗元将领文天祥，播放《过零丁洋》，让学生感受文天祥的坚贞不屈的精神。 组织讨论：元朝的统一顺应了历史发展的潮流，是大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，你认为他值不值得敬佩？为什么？如何评价文天祥？ 继续追问：岳飞、文天祥能不能被称为“民族英雄？ 组织讨论：你认为应当如何评价历史人物？学生活动 4 学生阅读课本49页，自主学习。 1）.接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安邦”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。 2）.依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。 有利于蒙古政权的封建化与民族交融,有利于安定社会秩序 有利于社会经济的恢复与发展，为元朝完成统一大业奠定了坚实的基础。 结合已学过的内容和课本知识，学生可以完成问题判断。师生一起分析元朝统一的意义？ ①结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面 ②为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 答：值得。 原因：他在抗元斗争中坚贞不屈，表现出崇高的气节。 评价：文天祥抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节。因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。 不能。因为“民族英雄”应是代表整个中华民族利益同外国侵略者进行斗争，岳飞、文天祥仅仅代表了我国境内的一个政权反抗另一个政权，宋金、元宋战争是兄弟之战。 学生自由发言 活动意图说明：通过小组讨论，问题判断，让学生学会正确评价文天祥的抗元行动；通过对比地图，温故而知新，元朝是第一个少数民族建立的统一王朝。元朝的疆域在中国历史上最为广大，利用知识对比加深学习印象和理解力。 环节五：小结教师小结：我们必须看到事物的两个方面。例如：文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。…… 　学生小组探究，归纳总结： 一分为二、 全面分析、 史论结合 ……活动意图说明：让学生在教师的指导下讨论，有助于培养学生学会全面分析问题的方法，总结评价历史人物的方法。
7.板书设计
8.作业设计 1.成吉思汗被毛泽东称为“一代天骄”，下列属于他的历史功绩的是（ ） A．建立元朝 B．统一蒙古 C．修筑长城 D．开发江南 【设计意图】考察成吉思汗的历史功绩，帮助学生掌握本课重要基础知识。 【答案解析】成吉思汗统一了蒙古，选C。 2.“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。”以下符合这一描述的王朝是（ ） A. 汉 B. 唐 C. 宋 D. 元 【设计意图】本题采用史料研读，以史料为依据，提高学生提取有效信息能力，抓住题目材料中的“平西夏，灭女真……而天下为一”关键词，考察蒙古灭金、西夏、统一全国的基础知识，掌握本课重要基础知识。 【答案解析】1206年，铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权，成立蒙古汗国，被尊为“成吉思汗”。1227年，西夏政权亡于蒙古政权。1234年蒙古灭金，对南宋形成包围之势。1260年蒙古族首领成吉思汗之孙忽必烈继承蒙古汗位，1271年，忽必烈改国号为元，次年定都大都，1276年元军占领临安，南宋灭亡，1279年，元灭南宋残部，完成全国统一，“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。”这一史书记载反映的是元的兴起。ABC均不符合题干信息，故排除ABC，故选D。 3.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”1278年，文天祥在广东兵败被俘，被关押在船上，次年过零丁洋时作此诗。文天祥作此诗时（　　） A. 蒙古正和南宋结盟夹击金朝 B. 南宋与元朝的对峙局面形成 C. 忽必烈即将把都城定于大都 D. 元军已经攻占南宋都城临安 【设计意图】学生需要具备一定的史料研读能力，抓住关键词，注意“1278年”这个重要的时间线索。本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。根据已学知识，提取信息1276年元军占领临安，南宋灭亡后，抗战派大臣文天祥继续抗元。 【答案解析】本题考查的是文天祥抗元的相关知识。1276年元军占领临安，南宋灭亡；南宋灭亡后抗战派大臣文天祥继续抗元，选D。 4.下图是某同学制作的中国古代朝代更替示意图。空白框①②③④处应分别（ ） A．夏、春秋、三国、元 B．隋、春秋、东周、宋 C．夏、东周、唐、西夏 D．夏、春秋、隋、元 【设计意图】通过时间轴的判读，渗透“时空观念”的同时，根据已学知识，阅读题目，梳理中国古代朝代更迭，掌握本课重要基础知识。 【答案解析】结合所学知识可知，梳理中国古代朝代更迭，隋朝结束了魏晋以来的分裂局面，南北重归统一；元朝结束了两宋时期政权并立局面，实现国家统一，故正A确。 5.就历史发展阶段而言，辽、宋、夏、金、元时期的主要特征是（ ） A. 繁荣与开放的社会 B. 大一统的时代 C. 经济重心南移 D. 民族政权并立的时代 【设计意图】根据已学知识，梳理时代特征，帮助学生掌握本课重要基础知识。 【答案解析】结合所学知识可知，民族政权并立的时代是辽、宋、夏、金、元时期的主要特征，选D。

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