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四年级下册习作五《游____》教学设计
教学目标
1.按照游览的顺序写一个地方，写清楚游览的过程。
2.把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.用过渡句，使景物之间自然转换。
4.自评互评习作，用修改符号修改习作。
教学重难点
1.按游览的顺序写一个地方，写清楚游览的过程。
2.把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
教学过程
一、情境导入话题，激发习作动机
1.“妙笔写美景，巧手著奇观。”在第五单元，我们跟随巴金爷爷观赏了海上日出；跟随叶圣陶爷爷游览了金华的双龙洞；在作家的带领下，参观了颐和园，领略了天山的美。你们有什么收获呢？
2.今天我们就来学习按照游览的顺序写一个地方，把一路的经历分享给小伙伴！（板书：游____ ）
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）学生自由交流
1.你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？（学生自由交流）
（二）多角度打开习作思路
1.大家游览过的印象深刻的地方，有身边熟悉的地方（贴板书），也有外出旅游时去过的地方（贴板书）。
2.看到这个提示，你又有什么新的想法？赶快把你游览过的印象深刻的地方写下来吧！（学生将题目补充完整）
3.愿意展示的同学贴上来。（学生将自己写有题目的卡纸贴到对应的板块里）
4.老师发现，大家提到的游览过的地方既有身边熟悉的地方，游东湖、游黄鹤楼、游江滩、游归元寺……也有外出旅游时去过的地方：游黄山、游故宫、游鼓浪屿、游广州塔……
5.除了上面这些，还有没有不一样的？（学生自由交流）
6.思路打开了，这么多有意思的地方，好期待跟着你们去一饱眼福呀！
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）学生自由发言，温故习作小妙招
1.确定了游览的地点，怎么按游览顺序把景物的特点写清楚呢？通过这个单元的学习，我们已经掌握了一些方法，大家看看书，回忆一下。
2.谁愿意把自己的想法分享一下？
根据学生回答小结：
（1）这就是《记金华的双龙洞》的游览路线图，看《颐和园》的游览路线图，《七月的天山》“初试身手”中你们绘制的游览路线图。习作动笔前，你们也可以通过画游览路线图的方式，理清自己的写作思路。
板书：画路线图，理清思路
（2）按游览顺序写一个地方，不需要面面俱到，要抓住重点、写出特点。
板书：抓住重点，写出特点
（3）写过渡句的方法我们也学过了，可以用地点加动词，有的还可以用上方位词辅助，用上过渡句，使景物转换更自然。
板书：用过渡句，自然转换
3.小结：温故知新，大家结合课文梳理了不少好方法：为了把游览的顺序，景物的特点写清楚，我们可以先画出游览路线图，理清思路；在游览的景物中把印象深刻的景物作为重点，写出特点；景物之间怎么自然转换呢，可以用上过渡句。
（二）借妙招赏名篇，强化习作要点
1.接下来，咱们再来读读名篇共赏读中的《绿》，借助批注和赏析，看看朱自清先生是怎么按顺序，抓重点，自然过渡的。
2.你从名家名篇中学到了什么方法？同桌之间说一说。
3.谁愿意上台来分享一下自己的学习收获？
根据学生的回答小结：
作家按游览顺序写景物，先后有序，还巧心布局。语言准确生动，过渡句使用灵活，表达丰富。情与景的交融使梅雨潭“奇异的绿、醉人的绿”走进了每一位读者的心中。
四、学生自主实践，完成习作
（一）画游览路线图，理清思路
1.名篇引路，妙招在手，那我们先小试牛刀，画游览路线图，理清思路吧！
2.学生画游览路线图，教师巡视指导。
3.学生交流自己的游览路线图，教师相机点评。
4.小结：画路线图，理清思路，有方法；定点有选择，顺序有先后，重点很明确。
（二）学生习作，“我手写我心”
1.（音乐）祖国山河壮美，家乡风景如画，我们生活的地方人杰地灵。亲爱的同学们，让我们用脚步丈量世界，用文字记录美好,游天下，记时光！
2.打开《习作支架》77页，在“我手写我心”板块，写你游览过的、印象最深的一个地方，注意按照游览的顺序，把游览的过程和印象深刻的景物的特点写清楚。（学生自主习作）

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