资源简介

《刷子李》教案
一、学情分析：
五年级的学生正处于小学阶段的关键时期，他们对世界充满好奇，乐于探索和学习新知识。在此之前，他们已经掌握了一定的阅读能力和基础知识，但仍需要老师的引导和帮助来深化理解和拓展思维。对于《刷子李》这篇课文，学生可能会对其中的技艺描写和人物塑造感到兴趣，但同时也可能遇到一些生字生词和难以理解的句子。因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，同时也要注意加强基础知识的训练和巩固，为今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标
（1）了解课文内容，能够流畅朗读课文。
（2）理解刷子李的人物形象和粉刷技艺，体会其独特的个性和勤劳的品质。
（3）学习描写人物的方法和语言特点，提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学重点
（1）掌握课文中的生字生词和重点句子，理解其含义和用法。
（2）理解刷子李的人物形象和粉刷技艺，感受其非凡的技能和尊严。
（3）学习描写人物的方法和语言特点，提高学生的阅读和写作能力。
四、教学难点
（1）理解刷子李的粉刷技艺的高超之处和其背后的辛勤付出。
（2）感悟刷子李这一普通手艺人的非凡技能和尊严，理解传统手艺人的价值和意义。
五、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
为了让学生更好地进入学习状态，我首先通过提问和讨论来导入新课。我问学生：“你们在生活中有没有见过那些技艺高超的手艺人？他们的手艺给你们留下了什么印象？”这样的问题立刻引起了学生的共鸣，他们纷纷分享自己的经历和感受。
接着，我展示了一张刷子李的照片，并介绍他的身份和特点。我告诉学生：“刷子李就是这样一位普通而又非凡的手艺人，他的粉刷技艺堪称一绝。今天，我们就来学习一篇关于刷子李的课文，看看他的技艺到底有多高超。”
这样的导入方式不仅激发了学生的好奇心和兴趣，还为他们后续的学习打下了良好的基础。我相信，在接下来的学习中，学生们一定会更加专注和投入。
（1）预设情境，引发共鸣
为了更好地帮助学生理解课文内容和人物形象，我预设了一个情境：“如果你是一位手艺人，你会怎样展现自己的技艺？你会追求什么样的境界？”这样的情境让学生设身处地地思考，更加容易理解刷子李对于技艺的追求和付出。
同时，我还邀请了一位擅长手工艺的老师来到课堂，现场展示她的手工艺制作过程。学生们看得津津有味，纷纷表示要向这位老师学习手艺。这样的现场展示不仅让学生们直观地感受到了手艺人的辛勤付出和技艺之精湛，还为他们后续学习课文提供了丰富的素材和灵感。
（2）互动讨论，深化理解
在导入新课后，我组织学生进行互动讨论，让他们分享自己对于刷子李这一人物形象的看法和感受。学生们积极参与讨论，纷纷表示刷子李是一个勤劳、专注、精益求精的人。他们认为刷子李之所以能够在粉刷这一行当中脱颖而出，成为一位传奇人物，正是因为他对于技艺的不断追求和付出。
通过互动讨论的方式，学生们不仅能够深入理解课文内容和人物形象，还能够培养自己的语言表达和思维能力。同时，我也能够从中了解学生对于课文的理解和掌握情况，为后续的教学做好充分的准备。
（二）学习生字生词
（1）生字学习
① 读音指导
首先，我们将学习课文中的生字。请同学们跟随我一起朗读这些生字，注意正确的读音。例如，“刷”字读作“shuā”，“浆”字读作“jiāng”。我会逐一领读，同学们也要跟读，确保每个字的读音都准确无误。
② 字义解释
接下来，我们要理解这些生字的意思。以“刷”字为例，它不仅表示用刷子清洁物体的动作，还可以引申为迅速、利落地完成某件事情。我会结合课文内容，给出具体的例句，帮助同学们更好地理解字义。
（2）生词学习
① 词语解释
现在，我们一起来学习课文中的生词。我会逐一解释每个生词的意思，并给出相关的例句。例如，“粉刷”指的是用刷子沾上粉状物质进行涂抹；“规矩”则是指一定的标准或法则。通过这些例句，同学们可以更直观地理解生词的含义。
② 用法练习
理解了生词的意思后，我们还要学会如何正确使用它们。我会给出一些句子填空或替换的练习，让同学们在实际运用中巩固生词的用法。同时，我也会鼓励同学们积极发言，分享自己的造句，让课堂氛围更加活跃。
通过这样的生字生词学习，同学们不仅可以掌握新词汇，还能更好地理解课文内容，为后续的深入学习打下基础。同时，互动式的教学方式也能激发同学们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（三）逐段讲解课文，深入理解内容
（1）开启故事，感受刷子李的魅力
① 通过朗读第一段，让学生了解刷子李的职业和技艺，并提问：“刷子李的技艺有何特别之处？”引导学生发现其技艺非凡，从而引发对刷子李的好奇心。
② 设计互动环节，邀请学生分享对粉刷匠这一职业的了解和感受，进而理解刷子李作为普通手艺人的不凡之处。
（2）刷子李的刷墙艺术，技艺非凡
① 细致讲解第二段，逐句分析刷子李刷墙的过程，并引用课文中的原话，如：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”让学生感受刷子李技艺的高超。
② 设计小组讨论，让学生探讨刷子李的技艺为何能如此非凡，结合实际生活，谈谈对精湛技艺的理解和感受。
（3）曹小三的视角，揭示刷子李的规矩与形象
① 引导学生朗读第三段，通过曹小三的视角感受刷子李的规矩和神秘形象，并提问：“曹小三为何会对师傅的规矩感到疑惑？”引导学生思考其中的原因。
② 开展角色扮演活动，让学生分别扮演曹小三和刷子李，模拟师徒之间的对话，体验刷子李的智慧和威严。
（4）高潮迭起，感受刷子李的品格与智慧
① 带领学生朗读第四段，重点关注刷子李如何巧妙解决徒弟的疑虑，并引用原话如：“好好学本事吧！”让学生感受刷子李的品格和智慧。
② 设计创意写作环节，让学生发挥想象，续写故事结尾，展现刷子李如何通过自己的智慧和品格影响曹小三。
（5）故事总结，思考传统手艺人的价值
① 引导学生齐读第五段，总结故事的主旨和启示，提问：“从这个故事中，你如何看待传统手艺人的价值和意义？”引导学生深入思考。
② 开展课堂讨论，分享学生对传统手艺人的认识和看法，鼓励学生尊重并传承传统手艺文化。
（四）问答和展示
（1）生字生词探究
① 多音字辨析：课文中出现了哪些多音字？它们在不同语境中的发音和意思是什么？如何正确区分和使用这些多音字？
② 生词意义探讨：挑选课文中的关键词汇，如“绝活”、“规矩”、“威严”等，让学生讨论它们的意思，并结合课文内容解释这些词汇在文中的具体含义。
（2）疑难句子解析
① 疑难句解读：选取课文中的疑难句子，如“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”让学生尝试解读，并引导他们深入理解句子的深层含义和修辞手法。
② 句子对比赏析：挑选课文中描述刷子李技艺高超的句子，进行对比赏析，如“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”让学生通过对比体会作者的语言魅力。
（3）形近字与偏旁部首辨析
① 形近字辨析：找出课文中的形近字，如“浆”与“奖”、“曹”与“糟”等，让学生观察它们的异同，并通过组词和造句加深理解。
② 偏旁部首讲解：结合课文中的生字，讲解偏旁部首的含义和演变，如“黑”字的偏旁“灬”表示火的形状，帮助学生理解偏旁部首与字义的关系。
（4）实词虚词学习与运用
① 实词意义与用法：选取课文中的实词，如“居然”、“竟然”等，让学生理解其意义并归纳其用法，然后引导学生运用这些实词进行造句练习。
② 虚词作用体会：挑选课文中的虚词，如“了”、“着”、“过”等，让学生体会它们在句子中的作用和变化，通过替换练习加深理解。
（5）特殊句式与固定搭配识记
① 特殊句式讲解：如“曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去”这样的句式，让学生理解并掌握其用法。
② 固定搭配识记：结合课文中的例句，归纳并识记一些固定搭配，如“黑得发亮”、“白得清爽”等，让学生在语境中理解并记忆这些搭配。
（6）优美句子赏析与仿写
① 优美句子赏析：选取课文中的优美句子进行赏析，如“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：‘好好学本事吧！’”让学生体会其语言的美感和表达效果。
② 仿写练习：引导学生模仿课文中的优美句子进行创作，锻炼他们的语言表达能力和审美情趣。
（五）课堂互动
（1）提问互动，引导思考
① 提问：“刷子李”的技艺为什么如此高超？请从课文中找出相关描述并谈谈你的理解。
学生回答后，老师总结并强调刷子李通过勤学苦练获得的非凡技能和严谨的工作态度。
② 提问：“刷子李”的规矩有哪些？你认为这些规矩对于他的技艺有何影响？
学生讨论后，老师引导学生理解规矩对于技艺的提升和品质保障的重要性。
（2）角色扮演，增强体验
③ 请学生扮演“刷子李”和“曹小三”，根据课文内容重现刷子李刷墙的场景。其他学生观察并评价他们的表现。
通过角色扮演活动，让学生更加深入地理解课文内容，同时增强课堂互动和趣味性。
（3）填空互动，巩固知识
④ 提问：“刷子李的裤子上突然出现了一个白点，他笑了笑说：‘______’这句话中，刷子李可能会说些什么来安慰曹小三并解释这个白点的来历？”
学生思考后填空，老师展示答案并解析，以此巩固学生对课文内容的理解和记忆。
（4）小组讨论，拓展思维
⑤ 分组讨论：“如果你是刷子李的徒弟，你会如何看待他的规矩和技艺？你认为这些规矩对于你的成长有何启示？”
小组讨论后，每组派代表发言，老师总结并引导学生思考传统手艺人的价值和意义以及如何在现代社会中传承和发扬这种精神。
（六）总结归纳与拓展思考
（1）梳理课文要点
① 回顾刷子李的职业特点和精湛技艺，强调其非凡的技能和独特的个性。
② 总结刷子李的人物形象，包括其规矩、神秘形象和智慧品格等方面。
③ 指出传统手艺人的价值和意义，引导学生思考如何传承和发扬这一文化。
（2）深化理解与思考
① 通过课堂互动，让学生分享对刷子李人物形象的看法和感受，鼓励学生发表自己的观点。
② 引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬传统手艺人的精神和文化，提出自己的见解和建议。
③ 结合实际生活，让学生谈谈自己身边的手艺人及其技艺，感受传统手艺的魅力和价值。
（3）拓展阅读与创作
① 推荐相关的阅读材料，如介绍其他传统手艺人的故事或纪录片，让学生了解更多关于传统手艺文化的知识。
② 组织学生进行创作活动，如绘制刷子李的画像或编写一篇关于传统手艺人的小故事，培养学生的创意和表达能力。
通过这一教学过程的总结和拓展，旨在加深学生对课文内容的理解和记忆，同时培养学生的思辨能力和文化传承意识。通过与学生的互动和分享，让课堂充满活力和乐趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
（七）布置作业
（1）深化理解作业
① 朗读课文：要求学生回家后，模仿老师在课堂上的讲解，用自己的话复述课文内容，并流畅朗读给家长听。这样既可以帮助学生加深对课文内容的理解，又能锻炼他们的口头表达能力。
② 思维导图：让学生根据课文内容，绘制一幅关于刷子李的思维导图，包括他的性格特点、技艺展示、人物形象等方面。这既能帮助学生梳理课文内容，又能培养他们的创新思维和视觉呈现能力。
（2）拓展延伸作业
① 手工艺体验：鼓励学生在家中动手尝试一项手工艺制作，如粉刷墙壁、制作纸艺等，并写下自己的体验感受。这样既能让学生亲身感受手艺人的辛勤付出和技艺魅力，又能培养他们的实践能力和写作能力。
② 小组讨论：组织学生进行小组讨论，围绕“传统手艺人的价值和意义”展开交流。让学生从不同角度思考和探讨这一话题，培养他们的团队合作和批判性思维能力。
（3）巩固提升作业
① 生字生词抄写：要求学生抄写课文中的生字生词，每个词抄写5遍，并注明拼音和词义。这既能帮助学生巩固生字生词的记忆，又能提高他们的书写能力。
② 相关练习题：布置一些与课文内容相关的练习题，如阅读理解、句子仿写等。通过练习，让学生更好地掌握课文中的语言知识和写作技巧。
通过以上作业的布置，旨在巩固学生的学习成果，提高他们的阅读和写作能力，同时培养他们的创新思维和实践能力。希望学生们在完成作业的过程中，能够深入体验传统手艺人的辛勤付出和技艺魅力，从而更加珍惜和尊重他们的劳动成果。
六、课外延伸
（1）让学生回家观察一位手艺人的工作过程，了解其技艺和辛苦付出，感受其尊严和价值。
（2）组织学生观看相关纪录片或短视频，了解传统手艺人的发展历程和现状，引导学生思考和讨论如何保护和传承传统手艺文化。
（3）开展“小小手艺人”活动，鼓励学生动手制作一件手工艺品，体验手艺制作的乐趣和价值。
（4）邀请当地的手艺人走进课堂，与学生分享他们的技艺和经验，让学生更加直观地了解传统手艺的魅力。
七、课后作业
（1）完成一篇读后感，谈谈自己对刷子李这一人物形象的看法和感受，以及对传统手艺人的认识和思考。
（2）选择一段课文中描写刷子李刷墙过程的文字，进行仿写或创作，展现自己的想象和创意。

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