资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 五年级 学期 春季
课题 习作：神奇的探险之旅
教学目标
1.能通过对比阅读发现将求生过程写具体的秘诀：求生过程加入动作、语言、想法，适度地穿插了险情描写。 2.能运用写时间很快或者时间很慢的句式来印证探险的紧张气氛。 3.能正确运用修改符号自主修改习作。
教学内容
教学重点： 能通过对比阅读发现将求生过程写具体的秘诀：求生过程加入动作、语言、想法，适度地穿插了险情描写。 教学难点： 能通过对比阅读发现将求生过程写具体的秘诀：求生过程加入动作、语言、想法，适度地穿插了险情描写。
教学过程
任务一 对照标准，自查问题 1.上节课，我们已经完成了习作初稿。你能根据评价表，评一评自己能得到几颗星吗？ 2.相信你们一定都评好了。下面，我们来看一下这位学习伙伴的作品，请你读一读他的文章，评一评他能得到几颗星并说说理由。 3.是的，这篇文章只能得到一颗半星，小作者在求生过程中虽然能尝试用“瑟缩”“用最快的速度从背包里掏出”“用力地掷出”等词句写出求生的办法和心情 的变化。但是还不够具体。 任务二 学习方法，写出心情 1.那么，怎样把遇险的困境和求生的方法写具体，让人感觉惊险刺激呢？让我们向大作家来学习。 2.请同学们阅读《景阳冈》《跳水》两个片段，说说你的发现？是的，《景阳冈》的片段反复用到了“闪”“躲”等动词，让我们感受到武松面对危险时动作迅速、敏捷；《跳水》的片段则是运用一系列简短的语言来描写船长当时是怎么做、怎么想的。更重要的是，这两个片段还穿插描写了险情的危急。比如《景阳冈》中大虫的几次猛扑让人的心一下子就提到了嗓子眼。而《跳水》中，孩子犹豫的态度以及胆战心惊的表现也让人为他捏了一把汗。 3.原来大作家不仅抓住了人物在求生过程中怎么做、还适度穿插了险情描写，让求生的过程更加惊险刺激。 4.不仅如此，《语文园地六》的“词句段运用”也给我们提供了一个好方法。请同学们静静阅读，说说发现。 5.是的，除了通过语言和动作凸显惊险外，我们可以通过写时间很慢或时间很快的内心体验来表现面对险情时候内心的惊慌和紧张。因为时间的长短、快慢是相对而言的，不同情形下，相同的时间会给我们不一样的感受。 任务三 运用方法，完善习作 1.接下来，就请同学们用上这两个方法修改自己的习作。时间5分钟，修改前，我们可以参考“语文园地”中的“词句段运用”，学习叶圣陶先生修改习作的方法。开始吧！ 2.完成了吗？我们一起来看一看这位同学修改后的习作。 3.小作者补充了“黑影靠近”“看见地上有一摊鲜血”等描写险情的情节，让人感觉探险过程中的危机一波未平，一波又起。同时，描写第二天险情解除之后的情节，更烘托了当时场面的危急与紧张。可以得到三颗星。 4.相信经过修改，你的探险故事一定是又惊险又刺激。通过本节习作课，你有什么收获？ 5.本节课我们聚焦困境，增加了动作描写、心情描写，让探险经历变得很惊险、很刺激。课后，我们还可以把探险故事集结成册，或是举办一场精彩的探险故事发布会。 结束语：同学们，不知不觉，我们已经完成了这一单元的学习。本单元，我们化身小记者，追踪热门事件，通过揭秘“虚假广告事件”、探秘“经典赛马事件”、追踪“跳水事件”及神奇的探险之旅，了解了事件的真相，希望同学们能把这样的本领运用到生活中，在观察事件发展的过程中，学会了解人物的思维过程，与更多的人碰撞出思维的火花。 这个单元的课就上到这里，同学们，再见！

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