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第二节　四大区域自然环境对生产和生活的影响
课 时 目 标 一、知识目标 1.根据图文资料了解北方地区耕作制度、主要农作物和传统民居的特征。 2.结合图文资料了解南方地区耕作制度、主要农作物及传统民居的特征。 3.结合图文资料了解西北地区畜牧业发展的条件及民居特征。 4.结合图文资料了解青藏地区畜牧业特征、种植业分布及民居类型。 5.比较四大区域的自然和人文地理特征。 6.树立观察各个区域自然环境对人们生活和生产的影响意识,培养生活中爱护自然环境的观念。 7.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教学重难点 重点:了解四大区域耕作制度、主要农作物和传统民居的特征。 难点:四大区域的自然和人文地理特征的差异。
教 学 过 程 新 课 导 入 　　同学们,人们常说“一方水土养一方人”,我国四大地理区域自然环境不同,必然会影 响人们的生产和生活。 今天我们大家一起学习我国四大区域耕作制度、主要农作物和传统民居的特征。 ——四大区域自然环境对生产和生活的影响(板书)
自 主 学 习 请同学们结合教材P54-P57,完成下列问题。 一、北方地区 1.我国北方地区位于秦岭—淮河线以北的 　季风区　,地形多为 　平原　和 　高原　,耕作制度为　　一年一熟或两年三熟　,耕地以　旱地　为主,主要种植　小麦　和 　棉花　。 2.北方地区的房屋比较注意防寒保暖,由于地势　平坦　,人口众多,所以村庄都　较大　。 二、南方地区 1.我国南方地区位于秦岭-淮河线以南的季风区,地形多为　丘陵　和 　山地　,耕作制度为　 一年两熟到一年三熟　,耕地以　水田　为主,主要种植　水稻　。 2.南方地区房屋多用砖瓦、竹木材料建造,注意通风散热,屋顶坡度　较大　,利于排水。 三、西北地区 1.西北地区大部分位于我国西北的　非季风区　,地形多为　高原　和　盆地　,气候干旱,是我国主要的天然牧场,放牧牛、马、羊等牲畜,也是我国最大的畜牧业基地。 2.西北地区降水稀少,屋顶一般建得较为　平坦　。 四、青藏地区 1.青藏地区主要位于青藏高原上,地形多为　高原　和 　山地　,地势高,以　高寒畜牧业　为主,放牧　牦牛　等牲畜。 2.一些河谷地带适合发展　青稞　等为主的　高寒　农业。
合 作 探 究 探究点　北方地区和南方地区的农业和传统民居差异 读图片,完成下列探究活动。 1.对比并叙述北方地区和南方地区的耕作制度和主要农作物的差异。 参考答案:北方地区耕作制度为一年一熟或两年三熟,主要农作物有小麦、棉花等,主要水果有苹果、梨和桃等;南方地区耕作制度为一年两熟到一年三熟,主要农作物有稻谷、茶叶等,主要水果有柑橘、香蕉、荔枝等。 2.判断甲、乙两幅图所在的地理区域,并说明原因。 答案:图甲位于北方地区,因为屋顶坡度小,墙体厚,院落开阔;图乙位于南方地区,因为屋顶坡度大。
教 学 过 程 深 化 探 究 探究点　西北地区和青藏地区的农业差异 1.对比分析西北地区和青藏地区的畜牧业有何不同。 参考答案:西北地区是我国主要的天然牧场,也是我国最大的畜牧业生产基地;青藏地区海拔高,以高寒畜牧业为主,主要放牧牦牛等牲畜。 2.结合所学内容分析,青藏地区种植业分布有何特征 主要农作物是什么 参考答案:青藏地区种植业主要分布在海拔较低的河谷地带,种植青稞等高寒农作物。
课 堂 总 结 　　同学们,本节课我们学习了我国四大区域的耕作制度、主要农作物和传统民居的特征。我国北方地区位于秦岭—淮河线以北的季风区,地形多为平原和高原,耕作制度为一年一熟或两年三熟 ,耕地以旱地为主,主要种植小麦和棉花。南方地区位于秦岭-淮河线以南的季风区,地形多为丘陵和山地,耕作制度为一年两熟到一年三熟,耕地以水田 为主,主要种植水稻。西北地区地形多为高原和盆地,气候干旱,是我国主要的天然牧场;青藏地区主要位于青藏高原上,地形多为高原和山地,地势高,以高寒畜牧业为主。
板 书 设 计 四大区域自然环境对生产和生活的影响
当 堂 达 标 1.北方地区的农业特点是(　B　)　　　　　　　　　　　 A.农田多为旱地,农作物一年三熟 　　　B.农田多为旱地,农作物一年一熟或两年三熟 C.农田多为水田,农作物一年两熟至三熟　　　D.农田多为水田,农作物一年三熟 2.下列关于南方地区的叙述,正确的是(　C　) A.冬季严寒,夏季凉爽 　　　　　　　　　　B.年降水量在1 600毫米以上 C.山青水碧,鱼米之乡 　　　　　　　　　　D.风吹草低见牛羊 3.位于南方地区北回归线附近地区的农作物熟制是(　A　)　　 A.一年三熟 B.一年二熟 C.两年三熟 D.一年一熟 　　读“我国青藏地区图”,回答4~5题。 4.图中青藏铁路修建的突出困难是(　A　) A.高寒缺氧 B.干旱缺水 C.草原广布 D.光照强烈 5.该地区的农业生产主要分布在(　D　) A.肥沃的冲积平原 B.山间盆地 C.水源较好的绿洲地区 D.海拔较低的河谷地带
教学 反思

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