资源简介

课时教学设计
课题 我的老师 课时 第一课时
教材分析 老师们用辛勤的汗水培育我们成长，生活中我们会遇到许许多多令人敬佩的老师，老师也是孩子们最熟悉的人之一。《我的老师》属于“造型·表现”领域，针对二年级学生的特点，本课重点培养学生的观察能力，让他们知道人物脸型、五官、发型、体型等的不同特征，能抓住人物的特点进行创作，并在绘画创作的过程中增进师生间的情谊。 教材中提供了《艺术大师吴作人先生》和《恩师徐悲鸿》两幅作品，分别从不同的角度诠释了肖像画的不同的表现风格，线条与色彩的运用恰到好处。四幅图例能一目了然地让学生清楚的掌握人物画的类型：即头像、半身像、全身像和组像。通过欣赏艺术家和学生的作品，可以较好地让学生领会人物画的不同风格及内涵、画家的思想感情等。
学情分析 二年级的大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣和丰富的想象力，并且具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能进行完整的画面构思、表现。但是由于学生年龄较小，在表现人物时常常出现少耳朵、没有头发的现象。
教学目标 1.知识与技能：通过分析比较等方法掌握人的脸型、体型等不同特征，能抓住老师的特征运用线条、色彩进行创作。 2.过程与方法：学会描绘老师的方法。 3.情感态度与价值观：通过创作活动，加深师生之间的感情。
教学思路 通过播放学生熟悉的老师照片，引导学生观察每位老师的不同特点，并能对老师的外貌特征进行简单描述。利用观察比较等方法让学生知道人的脸型、五官、发型、体态等不同特征，在欣赏的过程中了解人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想。人物画正面和侧面的不同画法，色彩及线条的运用。最后能抓住人物主要特征，适当加上背景创作我的老师。
教学重点难点 教学重点：初步了解人的脸型、体型等特征，能抓住人物的特点进行绘画创作。 教学难点：通过观察和分析，能较好地表现人物特征。
教学准备 教师准备：课件、关范图、教师示范材料等。 学生准备：画纸、油画棒、彩色水笔、铅笔等。
教学过程 引导阶段 1.歌曲导入 请同学们欣赏歌曲《老师老师》 师：同学们，就像歌曲里唱的那样，我们有那么多老师，每个老师都有他的本事，说一说你最喜欢哪位老师？原因是什么？ 学生回答：自己喜欢的老师及原因。 师：每个同学都有自己最喜欢的老师。是呀，在我们的生活和学习中，每天陪伴我们最多的，除了爸妈之外，就是我们的老师。他们教给我们知识，教会我们做人，他们默默付出，不求回报，那我们怎样表达对老师的爱呢？ 学生回答：唱一首歌给老师听，朗诵一首诗，制作一份礼物...... 今天的美术课堂就让我们画一画自己最喜欢的老师，以此来表达我们的爱吧！ 2.板书课题：我的老师。 （设计意图：创设情境，感悟老师对学生的无私关爱，引导学生回忆起自己喜欢的老师，激发学生的创作欲望。）
二、发展阶段 ⒈小游戏猜一猜 师：每天与我们朝夕相处的老师们，你们了解吗？老师画了一张画像，大家来猜一猜她是哪位老师？（师出示二年级音乐老师的范画） 学生回答：音乐老师。 师：同学们是如何猜出来的呢？ 学生回答音乐老师的人物特征。 师总结：同学们有一双善于观察的眼睛，抓住了音乐老师的人物特征，所以很快就能猜出老师画的是谁。 板书：抓住特征 出示音乐老师师的生活照进行对比，揭示答案。 （设计意图：通过有趣的游戏，引导学生在交流中发现人物的主要特征，关注并回忆老师的外貌特征。） 2.好眼力大比拼 师：同学们你们通过抓人物特征猜出了音乐老师，那现在老师还想看看你们谁的眼力好，比较我和音乐老师形象的不同点。 学生根据观察找出两位老师的不同特点。 教师及时对学生细致的观察和描述给予补充： （1）脸型 我们人的脸型大致可以分为五种：椭圆形、长方形、方形、三角形、圆形等。 课件出示脸型图，让学生直观感受脸型的多样性。 课件出示二年级老师们的照片说说他们的脸型。 （2）发型 长、短、卷、直还有发色不一样，有无刘海。 （3）五官 眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛 （4）体态 高、矮、胖、瘦 板书：脸型 发型 五官 体态 根据二年级老师们的照片指名让学生说一说自己最喜欢的老师的人物特征。 师总结：同学们，仔细观察人物的特征，把人物最具有特点的地方着重刻画才能让刻画的形象更生动。 （设计意图：先由两个熟悉老师的特征对比引出人物特点的多样性，进而归纳补充人物特点，同时让学生对多个熟悉的教师形象进行多角度的观察，引起学生对每一位老师在脸型、体态、发型、五官上的特点的关注，并能够总结分析几位老师的外貌特征。） 3.教师示范 同学们刚才观察老师已经非常仔细了，说了那么多的特点，原来同学们的眼中看到的老师是这个样子的啊，那同学们想不想看看老师根据你们说的来画一幅自画像呀？ 师示范并讲解作画步骤 师：首先要构图，定出你要画的人物的位置。接着画出老师的脸型，同学们说老师的脸长长的，那么我可以怎么表现？ 可以画的更长一些。再来画五官，眼睛很小，可以画的再小一些...... 老师的头发是长卷发，最后画上脖子和肩膀，如果想让画面更完整还可以加上背景，涂上颜色。 师：老师画得像不像？其实老师是长这样的吗？脸有这么长吗？眼睛有这么小吗？不是的，老师把自己的特点稍微进行夸张了，这样人物会显得更加有趣，可爱。这是我们刻画形象的一种方法。 （设计意图：在前面学生已经仔细观察我的形象特点后，以自画像的形式做范画，能让孩子的兴趣更浓厚，夸张的刻画方法让孩子们对人物最具有特点的地方着重刻画了解的更透彻） 欣赏大师作品 师：还有哪些刻画人物特点的好方法呢？让我们一起来看一看画家们是怎样画他们恩师的。 出示《恩师徐悲鸿》图片 作品赏析：这张是杨之光画家绘画的他的恩师徐悲鸿先生，杨之光画家选取了徐悲鸿先生手握画笔，目视前方的正面全身坐姿，采用中国画中的没骨画法，整幅作品笔墨酣畅淋漓，造型生动准确，惟妙惟肖，将他浓浓的尊师情结融汇在这精绝的画笔之中。 出示《艺术大师吴作人先生》图片 作品赏析：这张是画家刘文西画的艺术大师吴作人先生，画家刘文西选取了吴作人先生手拿书册，平视前方的侧面坐姿，采用中国绘画的线描技法，线条处理富有轻重缓急和节奏韵律的美感。 师：请同学们对比两幅作品的不同点。 学生回答：a构图不同 b一个正面像一个侧面像 c、一个以线条为主，一个以水墨为主 老师就这三方面的不同进行简单讲解。 出示出头像、半身像、全身像、一组人像图片，让学生直观感受。 师小结：两位画家以娴熟精湛的笔墨技法塑造出生动逼真的恩师形象，表达了对自己恩师的敬爱之情。 （设计意图：在欣赏大师作品的过程中，通过老师的讲解，可以打开学生的视野，提升学生的整体美术素养。通过思考、表达，锻炼了学生的美术鉴赏能力。） 5.同龄小朋友作品欣赏 接下来，让我们欣赏同龄小伙伴的作品，看看他们是如何描绘自己最喜欢的老师。 课件出示同龄小朋友作品 欣赏图片 师：你知道这两幅画分别是什么老师吗？ 学生回答并解释怎样看出来的。 师：两幅画的背景不同，让我们一下子就能区别老师所任教的学科。 欣赏图片 师：这些图片画的是老师和学生们在一起的情景。 欣赏图片 师：这幅画谁来说说用了什么绘画方法？ 生回答线描。 欣赏图片 师：仔细看看这两幅画，你发现有什么不同？ 这两幅画运用了剪贴的方法！ （设计意图：在欣赏同龄小朋友作品的同时加入讲解内容让学生更容易掌握，激发创作欲望和创作灵感，为自己创作做铺垫。） 三、实践阶段 讨论创作思路。 师：看完这些作品，你想不想画一幅画送给自己最喜爱老师啊 我看到好多小朋友跃跃欲试，想要动笔了，但是，你想好画谁，怎么来突出他的特点了吗？现在老师给你两分钟的讨论时间，请同学们以同桌两人为一小组进行讨论，说一说，自己打算画哪位老师，准备着重刻画她的哪个部位。 出示ppt讨论： 1.你打算画哪一位老师？ 2.你准备突出这位老师的哪些特征？ 学生汇报2-3个 。 师：既然大家都想好怎么创作了，那么我们在动笔前来看一下创作要求吧。 画画自己喜欢的老师。 注意从发型、脸型、体态、五官刻画老师的特点。 构图饱满，颜色鲜艳。 学生进行创作，教师巡视指导，及时给予建议和帮助。 （设计意图：学生已经有了强烈的创作欲望，教师适时给出创作要求和建议，使学生在创作中能着重刻画人物的突出特征。）
作业展评阶段 1.自评：学生介绍自己作品的创作思路、作品含义。 2.互评：选出你最喜欢的作品，并从构图、造型、颜色等方面说说你的理由。 3.师评：从造型、色彩、以及作品的生动性等方面给予肯定和鼓励，对个别问题提出建议和改进的方法。 师小结：今天同学们用手中的画笔，心中的爱画了自己最喜欢的老师。学会了通过抓住脸型、五官、发型、体态等特征刻画人物的形象。课下，同学们可以把自己的作品写上你对老师的祝福或想说的话，送给你们最亲爱的老师！向他们说声——老师您辛苦啦！ （设计意图：通过互评、自评、和师评，能使学生从中享受到艺术上成功的愉悦，从而加深对美的感受。引导学生通过对作品的评价，加强了对学生由视觉感官而获得的审美能力的培养，增进了学生对创作知识的理解，提高了创作技能。）
五、拓展阶段 今天同学们用绘画的方式描绘了心中最爱的老师，通过认真观察抓住了老师们的主要特征。下节课我们将一起探索用彩泥的方式表现人物，让我们期待下节课的到来吧！ （设计意图：鼓励学生用更多的方式表现人物，由平面走向立体，由画一画变成做一做，让学生感受美术的丰富性，多样性，增加学习的兴趣，锻炼学生的动手能力。）
六、板书设计 我的老师 脸型 发型 抓住特征 五官 体态 （设计意图：板书设计是本节课抓住人物特征重要知识点的梳理与概括。）
学生学习效果评价 二年级学生在授课过程中参与度高，课堂气氛较活跃。对要观察的人物能较认真观察并抓住人物主要特征，对老师在课堂中提出的问题能认真思考并有自己的见解。能较好的理解本课知识点，大胆创作，独立完成较完整的作品，激发了学生心中对老师的爱。大部分同学的作品呈现的教师形象可爱温和，符合学生纯真的内心，部分学生作品存在构图不合理，人物比例不协调等问题，个别同学画面不太完整，色彩不够协调。
教学反思与改进

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