资源简介

第二单元读书、爱书的情结第3课《方寸钤记——藏书印》教学设计
教材分析
《方寸钤记——藏书印》这课是人民教育出版社八年级上册第二单元读书、爱书的情节里的第三课第一课时。属于造型·表现学习领域。教学重点是：藏书印的章法布局等基本知识。教学难点是：根据所学知识，按照藏书印的章法布局设计一枚藏书印。本课我们通过欣赏并尝试设计一枚藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，提升自己的美术修养和情趣，增加民族自豪感。也是对先前所学知识的巩固和延伸，为第二课时的印章刻制和下节课藏书票的学习做了铺垫。在整个教学体系中起着承上启下的作用。通过对藏书印的学习，了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步体会藏书印基本的设计方法。让学生知道藏书印是篆刻家运用刀法创作的，借以表明图书所有权和表达个人性情的一种印章形式。通过“欣赏研究”“设计印稿”两个活动，让学生根据所学知识设计一枚藏书印，在陶治情操、开阔眼界的同时，体会设计藏书印的乐趣，锻炼学生的创造能力和动手能力。篆刻艺术是我国特有的一种传统艺术，经过几千年的发展，每个时代都各有特色，汉印的重要性不言而喻，但是由于本节课的时长和重难点的设置问题，我选择一带而过，让学生课下去临摹、去体会，在以后的学习中专门设置专题去学习和探究。
教学目标：
1、了解藏书印的起源与发展、布局章法等基本知识。
2、学生在欣赏、分析的基础上设计藏书印。
3、初步认识中国藏书印的独特艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
教学重点：
藏书印的章法布局等基本知识。
教学难点：
根据所学知识，按照藏书印的章法布局设计一枚藏书印。
教具准备：
课件、藏书印、印有藏书印的书籍
学具准备：
铅笔、橡皮、查阅的自己名字的篆书
教学设计
一、导入出示一本印有藏书印的书，问：“老师这里有一本书，一起来看看跟你的书有什么不同呢？”
学生发现藏书印，教师导入：“就是这样一方小小的藏书印让这本书变得独一无二了，那你想不想拥有这样一枚印章呢？”出示藏书印实物印章，激发学生兴趣，从而引出课题《方寸钤记——藏书印》。
二、新授
1、“大家认为藏书印有什么作用呢？”学生思考回答问题，教师总结出示藏书印概念。
2、出示，
“仔细观察，说一说藏书印有什么特点？”，学生通过观察回答问题，总结出藏书印的特点：一般来讲，藏书印所选用的文字多是篆体，印中往往有“藏书”、“收藏”、“珍藏”、“珍秘”等字样。通过毛氏藏书讲解毛主席爱读书、爱藏书的例子，鼓励学生学习毛主席爱书的品质。
3、出示藏书印实物，问“藏书印是用什么方法做的呢？”引出篆刻，视频了解篆刻发展历史，师生共同总结。
4、藏书印的分类
名印：
鉴赏印：
闲章：
学生欣赏，师生共同总结特点。
5、出示我的两方印章
学生对比观察，同位间交流，说一说在表现形式上有什么不同？学生发现一个字是凸出来的，一个字是凹下去的。从而引出字凸出来叫阳刻，凹下去叫阴刻，那么它们印出来是什么颜色呢？学生回答，字凸出来印出来是红色，叫朱文，凹下去印出来是白色叫白文。师生共同总结，通过请同学连线巩固知识。
6、出示印章，
问：“我们知道印章一般都比较小，可谓是方寸之间，艺术家是怎样将这么多字巧妙的安排到小小的印面里的呢？或者说是怎样布局的呢？以‘三希堂藏书’为例，仔细观察，小组讨论”。
学生讨论，小组代表回答问题。
让学生读一读发现印章一般是从上往下从右往左的读法，以‘三希堂藏书’为例板画讲解印章布局方法中的挪让。其他方法通过视频了解，师生共同总结布局方法。问：“如果让你用自己的名字设计一方藏书印你要怎么布局呢？”选择两个典型名字的同学试着回答，（一个名字里的字都很复杂，一个名字里有一个特别简单的字），有简单字的名字可以学习‘三希堂藏书’设计，名字的字都很复杂引出印章可以以一字或多字入印，师生共同设计，总结。
7、了解制印步骤，今天进行第一步——设计印稿。
三、学生作业
根据所学知识为自己设计一方藏书印，大小3*3cm,注意章法布局，均匀和谐，富有美感。
四、展示点
评通过自评、同学互评，师评的方式进行。
再将几幅作品放在一起对比，说一说最喜欢哪一幅，为什么？学生相互欣赏，获得宝贵经验。
五、小结拓展
小结：一枚精美的藏书印不仅能表明书籍的所有权，还能表达藏书者个人的性情志趣。希望课下同学们继续研究探索，将我国这种特有的传统艺术继续传承下去。师生回顾本课所学知识。
布置下节课需要带的东西。
拓展：课下可以临摹几枚汉代印章，体会不同手法的大气及审美情趣，学习不同的分朱布白的手法。
课后反思
本节课在课前做了充分的教学准备，从课标、教材、学情的分析到课件的制作，教学的设计以及预设教学效果等等方面尽力做好，基本达到预计课堂效果。学生反应积极，教学环节紧凑，较好的突出了本课的重难点。本节课内容学生非常感兴趣，但藏书印学生平时接触较少，知识储备少所以我借助多媒体课件，视频等现代化手段，深入浅出，更简单的让学生了解藏书印和篆刻的基本知识，增加学生对藏书印的兴趣以及民族自豪感。由于课堂时间有限，内容多，为了作业效果，忽略了印章中书法和篆刻艺术的关系的探究，应增加这一部分的时间，更合理地进行课堂分配。

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