资源简介

(共18张PPT)
变色龙
年 级：一年级 学 科：美术（湘教版）
变成什么颜色更合适呢？
四肢
尾巴
身躯
头部
卡卡
罗罗
卡卡
罗罗
罗罗
卡卡
温馨提示：
使用剪刀
注意安全
评价要点
我能根据教材出示图片找到环境近似色 （ ）
我能运用重叠法给变色龙涂上漂亮的色彩 （ ）


我的启发
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淘图网uuw,妇opic.com
找一找，想一想，藏哪里？
画一只形象有趣的变色龙。
变色龙
运用“近似色”“重叠法”上色。
剪贴隐藏。
图片来源：视觉中国www.vcg,com
⊙
全景网www.
chong die tu hua shi yan se geng you ceng ci he bian hua
重叠涂画时颜色更有层次和变化！
xue sheng zuo pin
学生作品
xue xi huo dong
学习活动
hua yT zhi kěyi yin cang zai zudǒmian
画一只可以隐藏在左面
tu hua zhong de bian se long
xiang xiang ta de
图画中的变色龙，想想它的
pi fu hui shi shen me yan se
皮肤会是什么颜色。
55
砂第16课
bian
se long
变色龙
颜色的相似和对比
xiao xiao bian sèlong
fosèbian bùting
小小变色龙，肤色变不停。
lu ye hong hua zhong bian se cang xing zong
绿叶红花中，变色藏行踪。
变色龙卡罗（绘画）田代千里（日本)
装
ni neng xuan chu shi he bian se long yin cang
你能选出适合变色龙隐藏
dao hua mian zhong de yan se ma
到画面中的颜色吗？
■■■■■■教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 一年级 学期 春季
课题 变色龙
教科书 书 名：义务教育教科书美术一年级 下册 教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2021年11月
教学目标
审美感知: 通过游戏认识对比色、近似色，能运用重叠涂色的方法表现变色龙。培养学生的综合表现力。 艺术表现：了解变色龙的外形与体色变化的生理特征。能选出不同环境中适合变色龙隐藏的颜色。 创意实践：在游戏的过程中，培养学生从认识到想象度无限展开，实现技能的有效迁移。 文化理解：培养细心观察生活、亲近自然的习惯。
教学内容
教学重点： 1.认识近似色、对比色；并且学会并运用近似色绘制一只变色龙。 教学难点： 1.能在限定环境色中运用重叠的方法表现变色龙。
教学过程
新课导入（神秘的客人） 1.单元回顾，激趣导入 同学们大家好！我是你们喜爱的盛老师，今天盛老师要和大家来来一场神秘的旅行，在森林里，好似住着一只有着神奇隐藏本领的小家伙，你能找到它吗？ （1）初识变色龙的特征，了解变色龙的生活习性。 引出课题——“变色龙”。 了解变色龙的特性。 可以根据环境改变自己皮肤的颜色，不仅帮助它们传递信息捕捉食物，更帮助它们在危险时刻做好掩护。 【设计意图：在新课导入环节用活动游戏的方式，猜一猜引入本课学习内容。通过故事让学生了解变色龙能根据外界环境而改变自身颜色的特征，激发学生进一步了解变色龙的强烈好奇心。】 活动一：我的绝技 1.情境体验，初识近似色。 观看变色龙变色的视频，直观感受变色龙肤色变化的视觉效果，认识对比色强烈对比的特点，了解近似色能起到保护作用。 游戏体验，认识近似色，确认近似色概念。 在游戏中，有效体验，自我探索自主学习。在笔盒里找近似色的笔中主动接受近似色概念。 【设计意图：浸入情境，在情境活动中感知，学生能在多环境中找到适合变色龙隐藏的颜色；了解近似色。】 活动二：我的样子 1. 出示“近似色”变色龙 感知在色彩的强烈对比下，突出变色龙具体外形外轮廓 教师示范画变色龙 【设计意图：教师引导学生自主探究变色龙由哪几个部分组成？实现具象展现变色龙的构造】 活动三：我的颜色 1.运用近似色、学习重叠的涂色方法。 利用情境故事（大鹰觅食），引导学生思考“怎样利用重叠法，近距离完美隐藏”。 运用微视频讲解近似色的应用——用重叠法示范画变色龙。 布置创作任务,准备好各种材料和工具 【设计意图：能完全利用“近似色”以及“重叠法”在相应环境中隐藏变色龙。培养学生的想象力以及扩展学生的思维能力。】 活动四：实践练习 布置实践。 指导学生反思并学会欣赏他人作品。 【设计意图：学生有序完成创作展示,并能够在游戏活动中总结分析，知识迁移，培养其语言表达逻辑思维，以及欣赏他人作品的能力。】 结语 同学们，大自然教会了我们很多东西，带给了我们许多灵感和发明，包括迷彩服?、变色镜?等。人类世界依附与自然生存和成长，我们的这些发明大多源于对大自然的了解 研究 与体验，希望同学们能更多的走进自然，学习自然，爱上自然。

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