资源简介

(共28张PPT)
构建多种策略 培养科学思维
26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。
27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。
29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。
30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。
培养学生高阶思维的策略-培养学生思维品质的策略培养学生高阶思维的策略-培养学生思维品质的策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。
27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。
29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。
30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。培养学生高阶思维的策略
从“三W谈起一
What:什么是高阶思维
Why:为什么要培养学生的高阶思维
How:培养学生高阶思维的策略
器
器
　　语文是一门较为枯燥的学科，课堂上教师积极地对学生进行情感教育，有助于加深学生对语文知识的理解，以便于教师针对性地对学生进行课本知识的教育，帮助其在课堂有限的时间内取得更多的收获。下面笔者依据自身教学经验，对初中语文课堂情感教育进行解析，力求为学生的发展做出更多的贡献。
　　一、营造轻松氛围，搭建高效平台
　　语文是一门包含内容较为丰富的学科，目前很多教师在语文课堂上着重对学生进行知识的灌输，忽略了学生对教学知识的吸收程度，导致教师的付出与学生的收获不成正比，不利于语文课堂及学生自身的长远发展。情感教育要求学生保持一种轻松的状态，这就需要一个轻松的课堂环境。因此，进行系统性的情感教育之前，教师要依据学生的发展现状进行积极的引导，帮助其发现语文趣味性的一面，从而逐渐提升初中语文课堂的有效性。首先，初中课本有很多学生耳熟能详的故事类文章，在这类内容教学的时候，教师可以引导学生联想初次听见该故事的感受，把他们的思绪带入到第一次阅读的情境中，接着教师再让学生说出与故事相关的有趣的事情，以欢快的生活故事为基础，给予学生轻松的感觉，让课本中的文章带给学生更多的欢乐。在引导的时候，教师可以和学生一起到课堂之外学习知识，促使学生产生语文学习的新鲜感，从而提升情感教育的有效性。比如，在教学《大自然的语言》时，教师和学生一起到生活中对书本上介绍大自然的语言进行实际的探索，让学生在实践课本内容的同时更好地领悟文章的内涵，让语文知识深入到学生的内心当中，拓展学生视野的同时提升其对语文知识的学习兴趣。另外，古诗词教学一直是初中语文教学的重难点，生涩的知识点对学生语文学习的进程造成了严重的影响。针对这种状况，教师可以对多媒体教学技术进行积极的利用，结合写作背景、作者故事让学生更加深入地理解文章的内涵，使得古诗词的学习充满更多的乐趣。轻松的教学环境是情感教育的基础，每一位初中 Z文教师都要认真地对待这一过程，从学生的实际做起对其进行全面的引导，为高效的初中语文情感教育课堂的发展做出积极的贡献。
　　二、全面情感教育，打造高效课堂
　　在一个轻松的氛围奠定之后，教师要对自身教学方式进行研究，努力对学生进行更加全面的情感教育，使得语文课堂有效性可以更上一层楼。首先，有些初中生不善于交流，这个因素导致学生不能快速地解决语文学习过程中遇到的问题，时间久了会严重阻碍学生语文学习效率的提升。对此，我建议教师以对话教学的形式加强师生之间的互动，采用小组合作教学的形式为学生之间的互动带来更多的机会，从而更好地推进情感教育在初中语文课堂当中的发展。在实际的教学过程中，教师要对课上准备提问的问题进行深入的研究，让问题更具针对性及探究的价值，善于利用初中生思维敏捷的优势，不论回答的准确与否教师都要为学生勇于发言的精神进行表扬，而后结合文章内容引导学生，在学生脑海中形成完整的文章解析方式，让他们以更好的状态参与语文知识的学习。小组合作教学的使用，教师先要对学生的学习状态进行调查研究，对他们进行能力上互补式的分组，让学生在自主的环境中更好地讨论文章。并且在课堂上教师要给予他们充足的小组探究时间。从文章的阅读、重点词语的分析及文章的写作手法等方面都让学生进行自主式的探究，接着让各小组分别汇报自己的讨论结果，由教师对其汇报的结果进行评价并进行针对性的引导教学，使得学生更加全面地了解自身语文知识学习的效果。另外，教师可以利用小组合作的教学方式诱导学生之间展开竞争，促使学生更加积极地参与到文章的探究当中。选择几篇具有探究价值的文章，让他们两个小组之间进行对抗，由一个小组选取一篇文章布置适当的问题让另一个小组进行解析，而教师作为评委对小组探究的结果进行评判，最后选出班级内的优胜小组，教师对其进行积极的表扬，鼓励其奋勇争先的同时更好地激励其他的小组，从而带动学生更好地参与课堂知识的学习。初中语文课堂教学是一门学问，教师要善于结合学生的特点进行针对性的情感教学，帮助他们以更好地状态参与到课堂当中，从而更好地提升初中语文课堂教学有效性。
　　情感是提升学生学习能力的重要方式，在实际的教学过程中教师要重视这一教学环节，以多样化的教学形式对学生进行全面的情感教育，为其今后的成长及初中语文课堂的有效性做出更多的贡献。
　　新课程改革是对我国应试教育提出的新的教育改革方案，是对传统的课堂教学模式和教学理念的变革。合作学习作为新课程标准所倡导的学习方式，在课堂的设置上和师生的关系上，都与传统的教学模式存在很大的不同。中学课堂所存在的教师主导作用将发生改变，同时，合作学习在锻炼学生的集体意识和团队意识方面，以及激发学生学习的积极性和主动性方面，都有重要作用。
　　一、合作学习的背景和内涵分析
　　合作学习的理论产生于20世纪70年代的美国，经过教学实践的发展，逐步演变成为一种富有实效和创意的教学理论，其在学生的学习中发挥了重要性的价值，因此被称为近十年最重要的和最成功的教学改革。
　　合作学习指的是在课堂学习中，以课堂教学中所涉及的人际关系为基础，明确合作学习的目标，在对三种关系：师师、师生、生生的调整中，以小组的活动为课堂教学的基本方式，以小组的成绩为合作学习中的评价标准，在课堂教学中塑造学生的团队意识和集体意识的一种教学策略。
　　从合作学习的内涵可以看出，合作学习在课堂教学中有着重要的作用。首先，它促使教师水平的提高。合作学习改变了传统教学的方式，让课堂教学变得充实和生动起来，这对教师的教学活动也是一种考验。其次，合作学习拉近了师生之间的距离。合作学习不再是教师一言堂的课堂教学，而是师生意见的交流。再次，学生学习积极性的提高。在合作学习中，小组讨论式的学习，有利于学生发表自己的见解，在宽松的学习环境中思维活跃。最后，合作学习增进了学生之间的感情，培养了学生的团队合作意识，提高了学生在人际关系方面的处理能力。
　　二、合作学习的问题和原因
　　（一）教师对合作学习的认识不够
　　在合作学习中，由于教师自身受的教育是传统的应试教育，课堂学习的主导权在教师。因此，在组织合作学习式的课堂中，可能出现形式上的合作学习，实质上并没有充分发挥合作学习的作用。以小组学习为例，教师将学生分为几组，七嘴八舌的讨论或交谈，并没能充分发挥合作学习中小组学习的作用，也没能在小组的讨论中合理引导，课堂教学的主导权仍然在教师的手中。
　　（二）学生的团队意识淡薄
　　计划生育的实行，造成独生子女现象大量存在，父母的溺爱也使得许多孩子在性格上存在着唯我独尊和自私自利的现象，在与人合作方面存在很多的不足。在与同伴的合作学习中，互相埋怨、找茬，不听取别人的意见，真正意义上的合作学习没能发挥作用。
　　（三）合作学习中组织形式单一、没有吸引力
　　在合作学习中，教师没有根据学生的特点：班级、性别、性格方面的差异，经常变化小组学习的形式和成员的设置，在课堂上也没有有效引导学生，组织形式的单一和没有生命力的课堂组织形式，合作学习的课堂组织形式名存实亡。
　　三、合作学习的组织形式
　　课堂中合作学习的组织形式主要有三种，一是生生合作，即教师利用同桌的带动作用，改善学习环境。生生合作主要有三种：优优、优差、差差。优优的合作方式可以促进跨越式发展，并对一些有一定难度和挑战性的问题进行探讨。优差合作是教师经常运用的一种方式，这种方式的最大作用在于带动学习相对落后的学生的学习，但同时如果处理不当会打击学习相对落后的学生的学习积极性。差差合作适用于完成某种特定的学习任务，基础相同的学生能创造宽松的畅所欲言的环境。在某高三的课堂设置中，教师采用了优差的组织形式，极大提高了全班学生当年的升学率。
　　二是小组合作，小组合作是合作学习的主要方式。这种方式能开阔学生的思路，集思广益，因此能够更广泛的调动学生的思维，激发学习的兴趣。小组合作主要有三种形式。一是可以根据学生的前后座位，采取就近的方式组成学习小组，这种方式的简便性在课堂中大量使用。二是可以根据学生的男女性别差异、个性差异和能力的互补性，将学生分成4-6人的学习小组，以小组竞赛的方式组织课堂。三是根据学生的小群体来划分。这种形式是学生最喜欢的合作形式，因为在小组讨论中，学习氛围是开放和宽松的，学习的天性得到了彻底的解放。
　　三是全班集体的合作。教师抓住学习中的关键问题抛给学生，让学生各抒己见，解决问题。引导学生的对话和辩论，在相互的质疑和评价中充分了解其他人的观点和思路。
　　四、以案例分析合作学习的过程
　　合作学习的过程主要有两个部分，以小组合作为例，先为小组的建立，再为合作学习的课堂学习过程和教师的评价。本文以朱自清的《背影》为例，分析合作学习在课堂教学中的运用。
　　从总体上说，《背影》是一篇叙事性散文，朱自清用质朴的语言刻画了父亲的伟大形象，高度赞颂了父爱如山的情怀。在文章的教学中，教师应以朱自清所传达的父爱感化学生，使学生从中受到启迪和感悟，运用合作学习的方式对文章进行解读，其过程如下：
　　第一，在课堂教学中，先要学生对课文进行通读，在通读的过程中把文中不懂的字词勾画出来，边阅读边思考文章的主要问题。教师根据学生提出的问题将学生分成若干小组，学生就可以对这些问题发表自己的意见，进行课堂的辩论。
　　第二，合作学习的课堂学习过程和教师的评价。朱自清在文中重点描写了父亲买橘子的过程。因此，教师应将买橘子的环节进行重点把握。首先，请小组代表对买橘子环节进行复述，小组之间形成了竞争的环境，在复述完成之后，教师要进行点评，对表现出色的小组进行表扬。其次，买橘子的过程中有很多动词的描写，让小组成员找出这些动词，并分析动词所要传达的意义，以及动词表达基础之上的深厚的父爱，都要在小组之内进行讨论。最后，小组成员在对课文进行整体理解的基础上，联系实际，说出自己的感想，小组派代表发言，教师要对小组学生的发言适时点评。这是文章学习的重点，是将文章与学生的实际生活联系起来的重要的一步，因此教师要重点把握。
　　五、合作学习中应注意的问题
　　（一）合作学习是素质教育的重要方式
　　合作学习并非课堂学习形式的变化，而是与传统的课堂教学有着本质的区别。合作学习不仅要求学生在课堂中学习课本知识，更重要的是在学习的过程中学会尊重他人，学会倾听，改变唯我独尊和不听取他人意见的问题，学会与人相处的方式方法。
　　（二）合作学习的过程是学生畅所欲言的过程
　　在合作学习中，教师要观察学生的讨论环节，尤其要关注不善言谈的学生的情况，尽力创造宽松的小组讨论环境，让学生都能畅所欲言。同时，在提出问题之后，应让学生在短暂的时间内独立思考，然后再进行小组的讨论。这样才能培养学生的独立思考能力，也有利于小组讨论的开展。
　　（三）教师课堂角色的转变
　　在合作学习中，教师在课堂中的角色应该转变，从传统课堂的主导者变为课堂教学的合作者。在合作学习中，教师应在小组讨论需要时，及时加入到小组中去。同时，要适时引导学生合作学习过程，避免合作学习成为课堂聊天。
　　结束语
　　在新课程理念的推进下，合作学习已经成为学生课堂学习中的重要方式。在合作学习中，虽然不同程度地存在着名不副实的小组讨论式的合作学习方式，但仍然不能否认合作学习在培养学生学习的积极性和主动性方面的巨大作用。因此，在初中语文教学中，教师要转变自己的课堂角色，创造宽松的小组讨论环境，让学生畅所欲言，真正达到素质教育的要求。
　　【
——三年级下册《太阳、地球和月球》单元教学策略谈
培养学生高阶思维的策略
从“三W”谈起——
What：什么是科学思维？
Why：为什么要培养学生的科学思维？
How：培养学生科学思维的策略？
培养学生高阶思维的策略
一、何谓科学思维（Thinking)
科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；它是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，它是人类实践活动的产物。
美国著名的教育家曾提出：布鲁姆学习目标分类法
二、为什么要训练学生的科学思维？
从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。
科学思维能力越强，创新能力也就越强。
从社会学角度看，人类的三次科学技术革命，均是由有科学思维能力的人推动的。
培养学生的思维能力，特别是高阶思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
三、课堂发展学生科学思维的策略
自主探究培养能力
工程思维引领思考
实际应用走向高阶
美国布鲁诺发现法：课堂不是直接告诉！
启迪：课堂上要做打破常规、敢于自主探究的苍蝇！
（一）、自主探究培养能力
自主探究是指个体在没有外部直接监督或指导的情况下，主动地、独立地进行探究的过程。
自主探究具有以下特点：
1. 主动性：学习者积极主动地参与学习过程。
2. 独立性：依靠自己的努力和能力进行学习。
3. 自我调控：能够对学习目标、内容、方法等进行自我管理和调整。
4. 自我评价：对自己的学习效果进行评估和反思。
5. 选择性：根据自身需求和兴趣选择学习内容和方式。
6. 责任感：对自己的学习过程和结果负责。
自主探究学习案例：《影子的秘密》
一、学习目标
1. 了解影子产生的条件和原因。
2. 探索光源、遮挡物和影子之间的关系。
3. 培养观察力、实验操作能力和科学思维。
低阶思维
高阶思维
从具体形象走向抽象逻辑！
自主探究学习案例：《影子的秘密》
二、学习过程
1. 导入
展示一些有趣的影子图片或视频，引起学生对影子的兴趣。
提问学生关于影子的问题，如：你在生活中见过哪些影子？影子是怎么形成的？
2. 探究影子的形成
学生分组，利用手电筒、白纸、圆木柱进行实验。
让学生尝试不同的物体和光源位置，观察影子的变化。
记录实验结果，讨论影子形成的条件。
3. 探索影子的变化
- 引导学生思考影子的大小、形状和方向可能与哪些因素有关。
- 学生进行实验，改变光源的位置、遮挡物的距离和形状等，观察影子的变化。
- 记录并分析实验数据，总结影子变化的规律。
4. 手影游戏
- 学生学习简单的手影技巧，如用手做出各种动物的形状。
- 分组或个人展示手影，分享创作的乐趣。
5. 知识拓展
介绍皮影戏的历史和原理，让学生了解影子在文化和艺术中的应用。
讨论影子在生活中的其他应用，如日晷、遮阳伞等。
自主探究学习的过程
培养科学探究的能力和兴趣！
自主探究学习案例：《影子的秘密》
三、学习资源
手电筒、圆柱体、白纸、实验记录单等。
原先试课的道具
简化后的道具
一张白纸提供学生科学思维更多的发展空间！
（二）、工程思维引领思考
科学学习核心的要素是以学生为中心的学习方式，就是让学习通过实验、观察、讨论等方式进行探究，让学生在探究中思考，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
科学思维是工程思维的基础，为工程思维提供理论支持；工程思维则是科学思维在实际应用中的延伸，引领学生不断思考。
整个项目体现了工程思维
知识：光和影
产品：皮影戏
调查：历史、制作、原理等信息
1.计划：选择材料
2.选材：测试皮影道具
3.试制：计算大小比例，绘制皮影，连接各部件。
4.制作：根据剧本制作皮影和戏台
5.改进：现场展示，评价
项目驱动
项目案例：《光影之旅——皮影戏的创作》
（1）.多角度考虑材料的选择
1、多角度考虑问题
材料的特点、效果直接影响到最终产品的优劣
（二）、工程思维引领思考
（2）.多角度考虑选材实验的进行
1、多角度考虑问题
一边放光源
一边夹住屏幕
减小了实验的完成时间，也更加有针对性的去完成选材实验。
（二）、工程思维引领思考
（3）.多角度分析实验结果
1、多角度考虑问题
允许呈现不同的结果，满足学生的好奇心。
（二）、工程思维引领思考
（4）.学生多角度认识自我
1、多角度考虑问题
不同的学生有不同的结果，允许差异，共同进步。
（二）、工程思维引领思考
2、学习活动的设计及实施效果
（1）.回顾：上节课已经了解了皮影戏的相关信息，学生也知道皮影戏离不开影子产生的三个条件——光源（灯光）、遮挡物（皮影）、屏（屏慕）
问题？
传统的皮影制作工艺复杂，通常要经过八道工序，光是原材料的选择和处理就很有难度。
（2）选择合适的制作“皮影”的材料
（2）.选材实验：
（1）选择合适的光源和屏幕材料
以“测试哪些材料来呈现皮影戏效果较好”为载体开展合作学习，使学生在轻松、愉快的氛围下初步认识材料。
（3）.学生汇报：说明自己的测试结果和选择理由。
注重沟通分享，培养学生的交流和批判能力。
（4）.完成自评表：简单汇报评价结果。
评价表起监督导向作用，通过反省，不断提高认知能力。
问题是创造能力培养的前提,一切发明创造都是从问题开始的。
整个学习活动设计清晰！
整个过程，学生科学思维自然发生！
（二）、工程思维引领思考
工程
艺术
数学
技术
科学
寻找材料
皮影道具
比例大小
角色剧本
光和影
产品
？
3、体现工程思维的多元性
（1）.注重学科联系，
体现工程思维的学科融合性。
（二）、工程思维引领思考
（2）.注重项目驱动，
体现工程思维的情境性。
3、体现工程思维的多元性
提问：相信大家都知道了皮影戏离不开影子产生的三个条件——光源（灯光）、遮挡物（皮影）、屏（屏慕）。如果我们要呈现出这么清晰的画面，让观众看到皮影的轮廓、颜色，对三种皮影戏道具有什么要求吗？
引导追问：为什么皮影材料要透一点？怎么做能使皮影有丰富的颜色？怎么做能让皮影有各种轮廓？关节这么灵活是怎么做到的？
引导：同学们对皮影已经有了多方面的思考，这样的思考方式是非常值得提倡的。那至于光源和屏幕你们又有哪些方面的考虑呢？
引导：在这么多材料里，我们怎么找到哪种比较适合呢？
问题情境让学生切身的体验、感受到知识的生成过程，并能在团队协作下学习、掌握新知识，然后尝试把新知识与现实生活相联系、有新发现并设计出新问题。
（二）、工程思维引领思考
（3）.注重沟通分享，
体现工程思维的团队协作性。
3、体现工程思维的多元性
（二）、工程思维引领思考
3、体现工程思维的多元性
（4）.注重多元评价，
体现工程思维的责任感。
（二）、工程思维引领思考
（二）、工程思维引领思考
总之，在科学教学中,教师要重视培养学生的工程思维，这样才能不断引领学生不断思考。
在天空中，有一种天然的挡光物——云，它变化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的变化会直接影响我们的生活。
（三）、 实际应用走向高阶
科学家用影子的原理发明了无影灯，让医生们在手术时不再受影子遮挡视线的困扰。
（三）、 实际应用走向高阶
（三）、 实际应用走向高阶
结语
科学思维发展并非一蹴即就。
需要工程思维
需要自主学习
需要实际应用
谢谢各位专家和老师的聆听！

展开更多......

收起↑