资源简介

Unit3 How do you get to school Section A( 1a-1c)教学设计：
课标分析：
英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总休目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”。这种综合语用能力，可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出的能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读、写四方面的交际活动的语言交际能力。
一、交际能力是综合语言运用能力的核心部分，它是在学生长时期的语言学习和语言实践过程中形成和发展起来的，其内涵是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”(do things with language)的能力。要使学生形成和发展综合语言运用能力，必须按照英语课程标准中“课程目标结构”的要求，充分考虑形成综合语言运用能力的五大基础板块——语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识在基础阶段英语学科教学中所应起到的重要作用。在学习和实施英语课程标准时，教师应认真学习和理解运用英语课程标准对上述五大基础板块的总体和分级描述。
二、努力抓好语言技能的训练。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。《标准》根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点，在第一级语言技能中，设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容：第二级中设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容，从第三级开始主要从听、说、读、写四个方面来描述。在内容教授过程中，教师在学习和实施英语课程标准的内容标准，帮助学生形成和发展语言技能时应注意以下几点：1.听和说的训练应当始终放在语言教学的第一位。2.读和写的能力是综合语言运用能力中不可或缺的组成部分。3.要把听说读写技能转变为综合语言运用能力。
三、我们首先要明确，英语是一种语言。任何一种语言都具有三种特性：
(一)共有性。一种语言是一个民族的共有物，语言的发音或符号与其意义之间的联结是人为的，是约定俗成的。一经约定俗成就成为公认的语言形式，大家都必须遵从的语言规则。如果稍有变动就会造成交际障碍，就不能有效地实现交际。例如，英语中用 a house来表示一栋房子，拼法或发音若稍有变化，如写成或念成 a horse,就会产生误解。
(二)稳定性。语言总体上是不断发展的，但又是相对稳定的*个体系。正是这种稳定性使语言体系能够发挥其表意功能和交际功能，
(三)符号性。语言是一个符号系统，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的子系统构成的。该系统有其鲜明的特点，不同的语言体系，通常采用不同的符号体系。不管是哪种符号体系，都能确切地描述千差万别的事物形状、性质、功能及其千丝万缕的联系，能够传达人的各种思想和情感。
四、在学习和实施英语课程标准对语言知识目标的描述时，应当注意的几个问题：
（一）正确理解语言知识和语言技能之间的关系，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向　　
（二）转变课堂教学模式，倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式.
（三）摆正模仿、背诵和创造性使用语言之间的关系　　
（四）加强语境创设，吸收习得优势
五、让学生用英语相互交流，为学生创设和提供英语学习的小环境。学生在英语学习的过程中，可以采用课后听磁带、跟读磁带、听英语歌曲、看英语电影录像、听英语新闻、参加英语角活动、读英语故事书和英语报刊杂志等方式为自己营造英语语言环境，弥补语境缺乏或不足的缺陷。在上述的大、小语境中，教师应当注意随时帮助学生充分利用语境，或多或少地采用自然习得语言的方式来提高自己英语学习的效益。许多外语学习者的成功经验已表明，只要有语境存在，第二语言/外语学习者可以像他们习得母语一样，或多或少地潜意识地、自然地习得一些语言知识和规则以及一部分语言技能。
最后，英语课程标准在论述基础教育阶段英语课程的总目标时指出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上，”这五个方面互相影响，互相支持，共同促进基础教育阶段英语教学的终极目标—一综合语言运用能力的形成。它们之间的关系紧密相连，缺一不可。
教材分析：
本单元以 transportation为话题，通过单元教学，学生将学会用三个 how questions谈论如何到达某地，行程多长时间及距离多远。这一话题，贴近学生日常生活，符合学生认知结构和年龄特征，将为后几个单元学习打下坚实的语言基础。.本单元第一课时 1a-1c部分，是本单元话题、基础单词、基础句型导入部分，通过 How引导的一般现在时的特殊疑问句，以及陈述句的问答训练，提升学生的听、说、读、写的综合能力
学情分析：
七年级下半年的学生，已具有了一定的英语基础知识，和一些运用语言知识的能力。我们农村学生，语言表达能力和理解能力相对较弱。在教学中抓住中学生活泼、好动、好胜心强的特点，引进小组竞争机制，倡导其参与活动。
Step1 Leading in
Let students watch a video. Then answer :
What kinds of transportation can you see in the video
Step2 Presentation1 New words：Show some pictures,
T:What transportation is it
S:........
2 New phrases and sentences ：
T: I take the bus to school. How do you get to school
Show some pictures.
Help students give different answers.
3 Dragon Dame。Ask students to ask and answer one by one .
A: How do you get to school
B: I ... How do you get to school
C: I ... How do you get to school
D: I ... How about you
E: I...
Step3 Practice
1.1a Match the words with the pictures.
2 . Free talk. Look at the picture in 1a and point to every student.
T: How does he/she get to school
S: He/ She takes.../rides ../walks ...to school.
3. 1b Listen and write the numbers next to the correct students in the picture.
4. Pair work Look at the picture in 1a, ask and answer in pairs like:
A: How does Bob usually get to school
B: He usually takes the subway.
Step 4 Group work
1. Make a survey
Work in groups of 6, every group has a reporter and make a survey about how to get to Jining and then give a report.
2 .Think over : What transportation should we choose to protect our environment
Step5 Summary
Ask students to give a summary about what they have learned in this class.
Step 6 Exercises
Step 7 Homework
1You have to : Recite the words, useful phrases and sentences.
2 You can :
Make a survey: How do your family go to school /work
Write a report about it.
Blackboard design:
How do you get to school
take the+交通工具
I ride my bike
walk
How does he/she get to school
takes the+交通工具
He/ She
rides my bike
walks
评测练习：
一、根据汉语提示填空：
1. I _________(乘公交). to school.
= I get to school________ .
2. I __________ (骑自行车)to work.
= I go to work _________ .
3. I ________ （步行）to school.
= I get to school __________.
4. She ___________(乘火车) to school.
5. They go to school________(乘地铁).
二、单项选择：
1. I often ____ to school.
A. by bikes B. by car C. take a bus D. by a train
2. You can go to the park ___ bike.
A. ride B. by C. take a D. by a
3. — How do you usually come to school
— ___ car.
A. By a B. In C. On D. Take a
4. Many students in our school come to school ___ .
A. by buses B. ride bikes C. by bus D. take trains
课后反思:
本次选课内容看似简单，但要讲得精彩并不容易。备课过程中，最让我困惑的就是如何把课一个环节自然地过渡，为此我下了不少功夫。我以 Transportation song 视频导入，激发了学生的学习兴趣，并顺理成章的引入新单词的学习。接龙游戏活跃了课堂气氛，巩固了短语和句型，为展开后面教学做好了准备。Ask and answer活动为完成 1b听力以及 1c 的 Pair work做好了铺垫。调查性活动，满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养了学生的口语交际能力。通过 What transportation should we choose to protect our environment 讨论环节，自然而然的渗透了低碳环保，绿色出行的意识。但是这一次的课我感觉还存在很多不足，比如怎样抓住学生的心，对小组活动如何有效的进行评价，还需要加强。另外，在教学设计中应该更注重有效性和梯度。最后面的讨论环节，设计内容稍难，学生讨论时间太短，处理的有些仓促。我一定尽自己最大努力在今后教学中努力改进。

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