资源简介

部编版五年级语文下册威尼斯的小艇核心素养分层学习任务单
【课程标准】
核心素养：阅读理解、实践运用、综合运用、文化体验
能力目标：通过阅读《威尼斯的小艇》，学生能够领会作者的写作意图，理解文本的寓意，培养实践运用的能力，综合运用文化知识，体验文化魅力。
知识点：文学鉴赏、阅读策略、生活实践、文化传承
【学习任务】
一、学习前
1.重点单词：
威尼斯 Venice, 洛可可风格 Rococo Style, 小艇 Gondola, 迎春船 Spring Festival Boat, 阿尔卑斯山 Alpine Mountains, 基督教 Christmas
2.重点知识：
了解威尼斯，包括历史、地理、文化等方面，了解威尼斯的小艇是当地的一种传统交通工具，了解一些艺术和建筑概念及术语，例如洛可可风格和阿尔卑斯山。
3.阅读策略：
在阅读过程中，关注作者的写作意图，理解文本的情节发展和人物心理，体会文字所传达的情感和寓意。
二、阅读中
1.阅读原文，理解文章大意，思考以下问题：
1）文章的主题是什么？
2）作者为什么要描述威尼斯的小艇？
3）描述威尼斯小艇的方式有哪些？
4）文中提到的阿尔卑斯山和洛可可风格的装饰有什么特别之处？
5）文中所表达的情感和寓意是什么？
2.文学鉴赏，探究作品细节和意义，思考以下问题：
1）作者的描写方式有哪些？
2）文章中所表达的情感是什么？
3）文中所使用的比喻、拟人等修辞手法有哪些？它们起到了什么作用？
4）作者所要表达的寓意是什么？这与人们生活中的什么情境有关系？
三、实践运用
1.情感体验：
小组合作，讨论威尼斯的小艇以及文中所体现的对它的热爱和推崇。探讨这种热爱和推崇背后的文化传承和价值观，进一步感受到文化魅力。
2.信息获取：
在互联网上查找威尼斯的照片和相关资料，了解更多关于威尼斯和它的小艇的事实，形成更为全面的认识和理解。
四、综合运用
1.写作任务：
设计一个小艇的模型或图纸，并配上威尼斯的建筑和艺术元素，比如洛可可风格的图案、阿尔卑斯山的雪景等。同时，根据自己的想象和创意，用生动的语言描述它在威尼斯水道上的航行。通过实践运用和综合运用，深入了解和感受威尼斯小艇所传达的文化价值和情感内涵，同时提高写作能力和文学鉴赏能力。
2.文化活动：
茶话会，依据《威尼斯的小艇》这篇文章的主题，组织学生自主交流，分享自己对威尼斯、艺术和文化传承的理解和体验。引导学生发现文化价值和情感内涵，培养跨文化交流和理解的能力。
【课堂实施】
在学习过程中，老师可采用以下教学策略：
1.引导思考：通过提问等方式，引导学生思考文本背后的思想和情感内涵，激发情感体验和文化认知。
2.启示探讨：在学生完成阅读任务后，组织小组活动，让学生自由探讨作者在作品中想要表达的含义、文化背景及社会意义等。
3.编写作品：在情感体验和信息获取的基础上，通过实践运用和文学鉴赏，帮助学生拓展编写作品的思路和创新能力，梳理作品中所要表达的核心意义。
4.展示交流：在课程结束时，邀请学生展示作品，分享自己的见解和体验，创设情境和语境，与学生一起交流互动，加深理解。
【评价方法】
1.口语表达：在演讲、小组讨论和情感体验等环节，评价学生的口语表达和沟通能力。
2.写作质量：对学生的写作任务进行评价，考察学生文学鉴赏和综合运用能力。
3.情感体验：评价学生在情感体验环节的参与度和表现自由度。
4.文化传承：从整个课程的面貌，考察学生对历史文化、艺术和社会背景的理解和识别能力。在学习和体验《威尼斯的小艇》这一篇文学作品时，我们不仅可以从中感受到作者对威尼斯小艇的热爱和推崇，更重要的是，我们可以从中领会到文化传承和情感共鸣所带来的价值和意义。因此，在教学中，我们可以将重点放在以下几个方面展开。
首先，我们需要了解和认识威尼斯这座城市。威尼斯是一个历史悠久且充满文化和艺术气息的城市，位于意大利东北部的亚得里亚海上。它坐落在118个岛屿上，拥有177个运河和超过400座桥梁。威尼斯还是艺术和建筑的天堂，自13世纪以来，它一直是欧洲最富有和最繁荣的城市之一，以其独特的文化和景观吸引着众多的游客。因此，了解威尼斯的历史、地理、人文和文化特色，对于全面理解《威尼斯的小艇》起着至关重要的作用。
其次，我们需要认识威尼斯的小艇——贡多拉。在威尼斯的水道上，贡多拉是一种非常特别的交通工具。贡多拉是特制的平底船，有长而细的木制船首和平顶，可以由一名船夫操纵。贡多拉的外形非常优美，装饰着诸如亮片、喇叭花和流苏等装饰物，并且是威尼斯特有的文化标志之一。了解贡多拉的特点和文化背景，有助于我们更好地理解作者为什么对它产生了如此浓厚的情感和热爱。
接着，我们需要学习一些艺术和建筑概念及术语，例如洛可可风格和阿尔卑斯山。洛可可风格是一种流行于18世纪中期的法国艺术风格，以优雅、浪漫和繁复的装饰为特点，这种风格可以在威尼斯的建筑和艺术品中广泛发现。阿尔卑斯山则是欧洲最高山脉之一，位于意大利和奥地利之间，受冰川和山脉形态所塑造，风光绝美。了解这些概念和术语，可以让我们更好地理解文本中所提到的相关描述，以及其中所蕴含的文化和情感内涵。
在阅读和学习过程中，我们需要注重文学鉴赏和阅读策略。作为一篇文学作品，除了表达作者对威尼斯小艇的情感和热爱之外，它还折射出一种威尼斯特有的文化传统、历史意义和精神内涵。因此，在阅读时，我们需要理解作者的写作意图，抓住文本的主题、情节和情感，深入探究其中所蕴含的文化和社会背景，以此加深对文本的理解和感悟。
在实践运用和综合运用中，我们可以组织学生进行情感体验、信息获取、写作任务和文化交流等活动，以便更加深刻地领悟文本所传达的价值和意义。在情感体验环节，学生需要在小组中讨论威尼斯的小艇，分享对它的喜爱和推崇。通过探讨这种热爱和推崇背后的文化价值和传承，进一步感受到文化魅力，培养学生的情感认知和文化交流能力。在信息获取环节，学生可以上网找寻威尼斯的照片和资料，了解更多关于威尼斯和它的小艇的事实，形成更为全面的认识和理解。在写作任务中，学生需要设计一个小艇的模型或图纸，并配上威尼斯的建筑和艺术元素，比如洛可可风格的图案、阿尔卑斯山的雪景等。通过实践运用和综合运用，深入了解和感受威尼斯小艇所传达的文化价值和情感内涵，同时提高写作能力和文学鉴赏能力。最后，在文化交流环节，学生可参加茶话会等活动，在自由交流和互动中分享自己对威尼斯、艺术和文化传承的理解和体验。
通过以上教学策略和活动，我们可以达到教学目标和课程标准所要求的各项能力和知识点。学生可以在亲身体验和情感认知中，真正领悟到文本中所传达的文化价值和情感内涵，进一步提升自己的人文素养和交流能力，为自己未来的人生发展打下坚实的基础。
授课主题 威尼斯的小艇
相应章节 部编版五年级下册第七单元
授课类型 理论教学█实践教学□ 课时 第二课时
教学目标 1.能根据课文内容，联系到自己相同或相似的生活经历，正确感知作者描写时的心情变化。 2.能结合课文中所描写的场景，借助课件的提示，联系自己的生活，分享自己和作者相关的经历，并运用文中所用的修辞手法写出一段话。
教学重点 联系课后问题，让学生自由表达
教学难点 言语实践的可视化表达
教学方法 讲授法、讨论法、分析法
教具仪器 幻灯片
教学设计 导入新课、新课内容、知识拓展
教学过程及设计意图 教师活动 学生活动
课程导入：开课揭题，游戏检测 设计意图：聚焦‘踩影子’，体会“联系”策略的运用 1.齐读课题。 2.复现生字、生词、文中特点词。 3.“踩影子”游戏。 一、整体回顾课文 1.回顾课文，自由朗读优美语句 设计意图：在回顾和朗读课文的过程中，能够再次体会不一样的阅读心情，体会到作者所描写的深意。 二、精读课文，探究写法 板书：拟人手法、静谧 仔细阅读第六自然段，在阅读课文过程中勾画出运用修辞手法的语句，同时标注是哪种修辞手法。 设计意图：探索课文语句中的细节之处，锻炼学生是否阅读仔细。 聚焦后几句，初步尝试运用“联系”策略猜测心情 1.借助“导说小助手”，自由练说。 像老师刚才那样，借助“导说小助手”，想想自己的生活经历。 .想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？ 导说小助手：当我读到______这句话时，我想起自己以前（在哪里），当时（身边的事物是怎样的），所以我的（心情也怎么样）。 2.分组讨论交流，朗读示范。 设计意图：通过这种造句的方式，使得学生能够善于运用文中的描写手法再从回忆生活经历体会到课文作者的心情，这样就可以更有感情地学习课文、阅读课文。 四、回归课文，去发现小艇与人们的关系 1.船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢 快速浏览最后两段。 2.想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么 (找几名学生想象) 3.再想一想:当小艇怎样时，威尼斯充满活力;当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡 4.这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系 5.总结:作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。 板书设计：艇动城闹、艇停成静 设计意图：通过探索小艇与人们之间的关系，理解威尼斯小艇的动静之美。以小见大，达到透过现象看本质的目的，锻炼学生从表面文字看到深层含义的能力。 五、配乐朗读 设计意图：多样化的教学形式带领学生身临其境感受威尼斯以及威尼斯小艇的美丽，启发学生对于威尼斯小艇的思考。 课程导入：上节课，我们已经集中认识了这篇课文中生字、生词以及描写小艇特点的词，看着这些词语，先自己练习读一读。 我们一起玩个开火车踩影子的游戏，如果同学踩中了，就跟着他读一读。 一、请几个自信的小朋友来为我们读一读，然后共同开启今天的威尼斯之旅。 二、同学们阅读第六自然段，认为那些语句是运用了怎样的修辞手法呢？同时动一动大脑去发现这句话的点睛之处在哪？ “古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这一句，精彩在哪儿呢 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，“沉沉地入睡”用上了拟人的手法，同学们还有那些发现呢？ B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑.......声音”写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢 (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗 (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，这是作者所描写的点睛之处。 三、同学们现在分组尝试说一说自己心情，要学会运用作者在文中的描写手法，看着书中的文字，想着自己的生活经历，再回想一下你在什么地方有怎样的心情变化，身边又有在怎样变化的事物，我们一起来尝试一下。 四、同学们，再快速浏览最后两个自然段，去思考一下，威尼斯小艇上的人们坐在小艇上都干什么？还有那些人会乘坐小艇呢？请同学们思考一下，然后举手发言。 白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了 所以我们可以简单地概括为:艇动城闹、艇停成静 小艇与人们的关系是这样的：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。 五、无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。老师配上音乐，共同阅读让我们再来一起感受威尼斯的夜景! 课程导入：默读生字、生词及描写小艇特点的词，跟随老师做小游戏。 举手发言阅读文中优美语句。 二、阅读段落，勾画并标注修辞手法，发现威尼斯小艇的特点。 三、按照小组讨论练习。 四、带着问题思考，并举手发言。 五、跟随配乐，有感情朗读课文
教学后记
课后总结：这节课通过小游戏的方式建立起学生与课文之间的有效联系，进而通过反复阅读欣赏文章，抓住情感表达关键词，让学生与作者的语言节奏完美匹配，注重内在言语实践的可视化表达，注重真正的学习与生活的关联需要，利用联系策略，让学生知道了从哪里开始学，怎么去学，找到了一条优化高效的学习路径。
课后作业：通过前面的学习，结合《威尼斯的小艇》，请同学们根据文中所运用的写作手法，写一段描写事物的话。

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